三年级数学上册教案-1.计算经过的时间 人教版

教学设计模板
课题名称
第一单元 时、分、秒 计算经过的时间
教学目标
借助直观模型，生活情境，采用“数格子”、“计算”等方法，提高解决“计算经过的时间”问题的能力。
重难点分析
重点分析
1.在计算8：40到9：00经过多长时间？这类不在同一小时内，分数部分不能直接相加减，需要分段计算，是有一定难度的。
2.在“解决问题”题型中，需通过题目要求，分析题干，将生活中的问题转换成数学问题，也具有一定的难度。
难点分析
这一知识点中，学生对时刻和时间段的认知比较难理解，很容易混淆，因为学生的“时间感”需要花费大量“时间”去建立，需经历大量学生所熟知的实践活动，随着经验的不断积累而逐渐建立，这对于三年级学生现有的思维模式是比较难的。
教学方法
1.通过情境教学，借助直观模型，培养学生的“时间感”，帮助学生解决问题。?
2.通过讨论及探究，体会方法多样化，优化解决计算时间的方法。
教学环节
教学过程
导入
1.我们学过哪些时间单位？ 时、分、秒
（1）1时=（ ）分，1分=（ ）秒
（2）3时=（ ）分，4时=（ ）分，3分=（ ）秒，2分=（ ）秒，1分40秒=（ ）秒
准确快速的进行这样的换算，关键在哪里？（关键是要记住时、分、秒间的进率是60。）
[设计意图：巩固前面的知识，加深对时间单位的认识。]
2、揭示课题：今天我们继续学习有关时间的知识，就是如何计算经过的时间？
知识讲解
（难点突破）
3.教学例2
（1）观看图片，阅读与理解。
①从图中你获得了哪些有用的已知数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）
②图中的数学问题是什么？（小明从家走到学校用了多长时间？）
师强调：“时间”与“时刻”的区别
（2）分析与解答
提问：怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？
1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。(数小格)
2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。(数大格))
3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。(45-30=15)
4：用“结束时刻7时45分-开始时刻7时30分”，得到经过的时间15分钟。(7时45分-7时30分=15分)
师总结： 结束时刻-开始时刻=经过时间
（3）回顾与反思
提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？
刚才我们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？
师强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。
（4）整理方法
现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）出示：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思
[设计意图：从学生生活实际出发，提出数学问题，让学生在熟悉的实际环境中掌握解决问题的方法，感觉数学就在生活中。经过的时间计算是学生学习的难点，学生通过数格子 、算式等多种方法，突破了难点，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。]
课堂练习
（难点巩固）
谈话：
同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习了用“结束时刻-开始时刻”得到“经过的时间”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？
（1）完成教科书第5页下边“做一做”。
a,学生独立完成。
b,集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分
(2)拓展训练：完成练习一第9题。
评讲时强调：开始时刻+经过时间=结束时刻
小结
这节课你收获了什么新知识？
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”