1.草原 教案

课程名称 第一单元第一课 《草原》
教学 目标 1.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
3.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
教学 重点 ?深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学 难点 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教具 准备 课件：老舍先生简介、草原风景图片
教学方法 朗读法 感受法
教学过程 设计意图
导入 一、创设情境，激情导入
1.你见过草原吗？请见过草原的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。（一碧千里、辽阔无垠等）[出示课件2]
2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片（板书课题：草原）
请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
师：我想对于我们博州的孩子们来说，对于草原并不陌生。例如有“大西洋最后一滴眼泪”的赛里木湖；神奇的夏尔西里大草原。看着辽阔的草原，你会有什么感想呢？[出示课件3、4、5]
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。看看作者是如何表达自己的情感的。
2. 简介作者及写作背景[出示课件6-15]
老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），原名舒庆春,字舍予，中国现代_?°?è?????_、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。著有长篇小说《_é??é????????_》，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。《草原》摘选自他写的《内蒙风光》
老舍先生到内蒙古草原参观访问陈巴尔虎旗，记录了当时在草原上的所见所闻所感。赞美了草原的美丽风光和赞美了淳朴热情的民族风情。? ?
以问题导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，使学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课 教学
整体感知，感知脉络
1.课文主要表达的两个特点：写景、感受[课件出示16]
三、细读课文，品味美景
1.读出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演绎，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美）第一部分句子是写景，第二部分句子是写作者的感受。引出这种写法叫做情景交融。（板书：风光美、写景、感受、情景交融）[出示课件17]
例如：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”同样也是运用了情景交融的写法。[出示课件18]
“蒙古包外，许多匹马，许多辆车，人很多。那是从十几里外城码或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎握着，握住不放。”
这一段的前半部分是叙事，表现了蒙古民族喜迎远客；表现了蒙古族的淳朴热情，表现出蒙汉民族人民的民族团结。[出示课件19]
6.“也不知怎的，就进了蒙古包......既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。”表现出蒙古民族的豪放、热情、多才多艺。
教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。此情此景这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
这句话表达了怎样的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情） ?
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
用图片来刺激学生的感官，使学生更直接地感受草原的风光之美，有助于学生深刻理解课文。
此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力，即从整体上把握文章的能力。