北师大版数学二年级下册 3.1数一数(一) 教案

生活中的大数
第1课时　数一数(一)
【教学内容】
教材第19～21页“数一数(一)”。
【教学目标】
1．通过在计数器上拨数、数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，学会数千以内的数。
2．进一步了解“千”“百”“十”“个”各个计数单位之间的“十进制”关系。
3．学会估计物体的数量，培养学生的估数意识。
【教学重点】
认识新的计数单位“千”，会数千以内的数。
【教学难点】
学会估计物体的数量，培养学生的估数意识。
一、情境导入
1．同学们还记得我们可以怎样数数吗？
生1：可以一个一个地数，也可以两个两个地数。
生2：可以五个五个地数，还可以十个十个地数。
2．师揭题：今天我们继续学习数数，数超过100的数，你想知道怎么数吗？我们一起来学习吧！
生：再添1个珠子就是10个珠子了，应该在十位上拨1个珠子表示十。[板书课题：数一数(一)]
二、探究新知
1．同学们拿出计数器，一起利用计数器来数一数。
(1)师：现在计数器上已经拨了9个珠子，如果再添1个珠子是多少呢？(教师边提问边出示计数器演示。)
(2)师：现在看老师手中的计数器，十位和个位分别拨了9个珠子，它表示多少？用我们学过的知识讲给大家听听。(边提问边出示计数器演示。)
生：十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一，合起来表示99。
师：99再添1个珠子是多少呢？该怎样表示？
学生先思考，动手拨一拨，再汇报。
再添1个珠子就是一百，只要在百位上拨1个珠子就可以了，其他数位上都是0，不用拨。
(3)师：999个珠子怎么拨呢？
学生动手拨一拨，边拨边说每个数位的9表示的意义。
师追问：如果再添1个珠子是多少呢？
师边讲解边在计数器的千位上拨1个珠子。
(4)这里有一个新的计数单位出现了，它就是“千”。看一看这个“千”出现在什么位置。(它在百位的前面。)我们现在学会了四个计数单位，分别是个，十，百，千。
2．课件展示：先一个一个地展示小正方体，让学生数一数，并让学生在数的过程中把这10个正方体摞一摞。
(1)问学生：这是什么？是几个十？(学生发言。)
这里是我们数的10个小正方体，摞在一起是一个长条，所以表示是1个十。
(2)接着出示2条，3条……9条，让学生说出分别表示2个十，3个十……9个十。
再追问：再加一个十，就是几个十了？(10个十。)
把这10个十放在一起是多少？(100。)
(3)100个小正方体组成一片，是1个100。2片，3片……9片分别是多少？(200，300……900。)
再加一片是多少？(1000。)
也就是说10个一百是一千。组成了1个大正方体。
(板书：10个一百是一千。)
3．师提问：你能从八百八十七数到一千吗？
学生先独立数数，再在小组内互数，最后集体汇报交流数。
三、巩固练习
1．完成教材第20页“试一试”。
(1)出示问题1：学生先理解题意，再按照书上的方法，估一估，圈一圈。
然后小组合作检查，最后展示交流。
(2)出示问题2第一个图：
①感受一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。
②感受一本数学书厚度，看一看有多少页。(103面也就是50多页。)
一本书有50多页，1000页大约有20本书摞在一起那么厚。
现在我们一起来摆一摆，看一看。(师生一起摆书，感受1000页纸的厚度。)
(3)出示问题2第二个图：
一张纸上画100个笑脸，10张纸上就有一千个笑脸。
2．出示教材第20页“练一练”第1题。
先让学生借助计数器拨数，再口头练习，同桌对数，小组练数，汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有什么收获？
【板书设计】
数一数(一)
(认识并感受“千”)
10个一是十　10个十是一百　10个一百是一千
【教后思考】
这节课通过用计数器拨数，让学生回忆百以内数的数位关系以及数字与数位的关系。让学生知道“满十进一”的计数原则，从旧知中引入新知。再通过对小正方体的数数，形象而生动地展示出数位间的数值关系，从而激发起学生学习数学的兴趣。通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，培养学生动手操作的能力。同时，通过让学生收集资料，使其对大数有具体的感受，发展数感，培养了学生的收集能力。注重数形结合，有助于帮助学生突破对大数的具体认识。