北师大版数学二年级下册 3.2数一数(二) 教案

二年级数学下(BS)
第2课时　数一数(二)
【教学内容】
教材第22～23页“数一数(二)”。
【教学目标】
1．通过实际操作，体验大数的产生，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。
2．通过拨一拨、数正方体等操作活动，培养学生自主合作、探究的能力，养成认真学习的良好习惯。
3．了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】
认识数的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系。
【教学难点】
掌握计数单位之间的十进制关系。
一、情境导入
师：同学们，请看下面这幅图，你知道这是什么地方吗？这幅图片是2008年奥运会举行体育比赛的鸟巢体育馆，你们来估一估能坐多少名观众。
师：刚才大家估的数都比一千怎么样呢？那今天这节课我们就来学习比一千大的数。[板书课题：数一数(二)]
二、探究新知
1．认识新的计数单位“万”。
(1)在计数器上拨出九千九百九十九。
同学们，你们知道这个数是多少吗？(九千九百九十九)
那你知道这个数再添1个是多少吗？
(2)计数器演示。
九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，说明个位满十，要向十位进1，那么个位没有珠子了；而十位原来也有9个珠子，又进上来1，也就是再拨1个珠子，十位上也有10个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进1，这样十位上也没有珠子了……千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子，也满十，需要向万位进1，这时万位上有1个珠子，其他数位上都没有珠子。
(3)总结。
(指着计数器)我们把这个数就叫做“一万”，而这个珠子所在的数位就是万位。
2．抽象模型，感受一万。
(1)结合数正方体活动，认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数大数的必要性。
师：同学们，这样一个大正方体是多少个小正方体呢？(出示)
生：一千。
师：那你们再看，这些正方体是多少个小正方体呢？(出示)请你们在小组内数一数。(教师巡视学生数的情况)
师：同学们，刚才老师走了一圈，看你们都数得非常认真，那你们知道有多少个小正方体吗？你们是怎么数的？
生：一万，我是一千一千地数的。
师：同学们，你们通过一千一千地数，正确地数出了小正方体的个数，你们的表现可真棒。
师：看，这是什么？我们一起来一千一千地数，数到一万。(课件逐个出示)：
一千　二千　三千　四千　五千　六千　七千　八千　九千　一万
师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？10个一千是多少？
(板书：一千一千地数，10个一千是一万)
(2)进行数一数的活动，进一步感知“万”的数数活动。
①“一千一千”的顺数与倒数。
师：看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开始一千一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。
(活动后学生互评)
②穿插“一个一个”地数，重点解决满十进1的难点问题。
师：看来一千一千地数是难不到大家了，如果它不是整千数，你还会一个一个地数吗？请从九千九百八十七，一个一个地数到一万，谁会？(学生回答)
师：他数得怎么样？
师：我发现刚才大家都不约而同地一起数起来，可见，这样的数数都难不倒大家。以上这个“万”就是我们今天认识的新朋友。
三、巩固练习
刚才这样的数数都难不倒大家，想不想来点挑战的？
1．教材第23页“练一练”第1题。
(1)学生独立数一数，并在计数器上拨一拨。
(2)汇报交流。
让学生演示在计数器上拨的过程。
2．教材第23页“练一练”第2题。
你能说一说有多少个小正方体吗？你是怎么数的？在小组内说一说。
3．教材第23页“练一练”第3题。
(1)学生独立完成，并在小组内交流自己的想法。
(2)汇报，订正。
四、课堂小结
同学们，上完这节课你学到了什么？有哪些收获？
【板书设计】
【教后思考】
在本节课的教学中，教师充分利用学生已学的“百”和“千”的旧知，通过有效的知识迁移，使学生回顾了大数及其相关知识，进而认识新的计数单位“万”，了解相邻两个计数单位之间的“十进制”关系。在教学中，为了加深学生对“十进制”关系的理解，让学生自主探索，使学生的学习能力得到了进一步的提高。