北师大版数学二年级下册 3.3拨一拨 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级下册 3.3拨一拨 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 19:41:57 | ||
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文档简介
二年级数学下(BS)
第3课时 拨一拨
【教学内容】
教材第24～26页“拨一拨”。
【教学目标】
1．借助直观模型认识万以内数的数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2．通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3．通过多种形式的活动，了解大数的构成。
4．了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
【教学重点】
了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。
【教学难点】
中间有0的数的读法和写法。
一、情境导入
师：同学们，对于万以内的数，你们都知道些什么？
(10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。)
二、探究新知
1．认识数位顺序表。
(1)出示计数器，让学生观察计数器，并填写教材第24页问题1。
(2)学生独立完成，同桌之间相互检查。指名汇报。
从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……
2．拨一拨。
师：还记得计数器上不同数位上的数表示什么吗？
学生回顾，指名汇报，其他同学适时补充。
在个位上拨1个珠子，表示1个一；十位上拨1个珠子表示1个十……
3．读一读。
(1)师：你们能读出这个数吗？并能说说这些数的组成吗？(教师在计数器上拨2932。)
先同桌之间相互读一读，说一说，再指名汇报。千位上的2个珠子表示2个千；百位上的9个珠子表示9个百；十位上的3个珠子表示3个十；个位上的2个珠子表示2个一。合起来就是二千九百三十二。
(板书：读作“二千九百三十二”。)
(2)计数器分别拨出教材第24页上的数9040、1001。
①让学生试着读一读，说一说。再指名汇报，集体纠错。(板书：读作“九千零四十”“一千零一”。)
②学生在汇报时，教师注意引导学生计数器数位上一个珠子也没有的，用“0”表示。
(3)师追问：那你们在读数的时候，为什么只读百位上的零，而个位的零却不读呢？
引导学生说出：数中间的零要读，无论有几个零，只读一个零。而数末尾的零，无论有几个，一个也不读。
(4)及时练习巩固。
同桌之间一人拨数，一人读；再交换角色。教师巡视，适时指导。
(5)小结。
师：下面，我们一起来总结一下读数的方法：读数时，从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。中间有零的，无论有几个零，都只读一个零。末尾无论有几个零，一个零也不读。
4．写一写。
(1)师：对照数位顺序表，写出下面各数。(课件出示教材第24页问题3)
①学生独立完成，教师巡视，指导个别有困难的学生。
②组织交流订正，师生共同总结：
写万以内的数时，从最高位写起，一位一位向下写。几千就在千位写几，几百就在百位写几……哪一位一个数字也没有，就在那一位上写0占位。
(2)师：现在请同学们用上面的方法写第三个数：一千零一。
写完后让学生交流检查，并相互说一说写数时要注意什么。
5．出示算盘。
(1)介绍算盘。
师：算盘是古代中国人用来计数和进行计算的工具。你们知道古代人是怎样用算盘来计数的吗？算盘有两层，上面有两个珠子，每一个表示五，下面是5个珠子，每一个珠子表示一，算盘也用满十进一法。
(2)师：同学们再在算盘上拨3985。拨完后，小组内交流一下，这个数在拨珠时要注意什么。
学生汇报：3985在千位上拨3个下珠，百位是9，用1个上珠加4个下珠，十位是8，用1个上珠加3个下珠，而个位是5，就用1个上珠表示。
6．课件出示教材第25页“试一试”。
(1)师：你能说一说2128是怎么组成的？可以怎么表示？
学生讨论、交流、汇报。
生1：2128这个数是由2个千，1个百，2个十和8个一组成的。
生2：用算式表示是2128＝2000＋100＋20＋8。
生3：用计数器拨数表示这个数，在千位上拨2个珠子，百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨8个珠子，就是2128。
……
(2)那么，3049的组成是什么样的？
学生发言，教师在必要时进行补充。
三、巩固练习
1．完成教材第25页“练一练”第1题。
学生自由发言，再集体汇报订正。
2．完成教材第25页“练一练”第2题。
四、课堂小结
同学们说一说，这节课学习了什么？你有什么收获？(先让学生发言，最后教师用课件出示读写数的方法。)
【板书设计】
拨一拨
(万以内数的读法与写法)
读数的方法：
1．从高位起，按照数位顺序读。2.千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。3.中间有一个0或几个0，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。
写数的方法：
1．从高位起，按照数位顺序写。2.几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。3.中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。
【教后思考】
本节课主要是通过个人活动、小组合作的形式进行教学。课堂上，教师先让学生说一说，再在计数器上边说边拨，最后进行读一读、写一写。在读数、写数时，要求学生两两合作、共同完成，在合作中分享自己的发现，有利于培养学生的合作意识和能力。
但在本节课突破教学难点中，通过学生的作业可以看出，有部分学生对零的读法和写法还存在疑惑，导致本课教学没有达到预期的目的。
第3课时 拨一拨
【教学内容】
教材第24～26页“拨一拨”。
【教学目标】
1．借助直观模型认识万以内数的数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2．通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3．通过多种形式的活动，了解大数的构成。
4．了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
【教学重点】
了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。
【教学难点】
中间有0的数的读法和写法。
一、情境导入
师：同学们，对于万以内的数，你们都知道些什么？
(10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。)
二、探究新知
1．认识数位顺序表。
(1)出示计数器，让学生观察计数器，并填写教材第24页问题1。
(2)学生独立完成，同桌之间相互检查。指名汇报。
从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……
2．拨一拨。
师：还记得计数器上不同数位上的数表示什么吗？
学生回顾，指名汇报，其他同学适时补充。
在个位上拨1个珠子，表示1个一；十位上拨1个珠子表示1个十……
3．读一读。
(1)师：你们能读出这个数吗？并能说说这些数的组成吗？(教师在计数器上拨2932。)
先同桌之间相互读一读，说一说，再指名汇报。千位上的2个珠子表示2个千；百位上的9个珠子表示9个百；十位上的3个珠子表示3个十；个位上的2个珠子表示2个一。合起来就是二千九百三十二。
(板书：读作“二千九百三十二”。)
(2)计数器分别拨出教材第24页上的数9040、1001。
①让学生试着读一读，说一说。再指名汇报，集体纠错。(板书：读作“九千零四十”“一千零一”。)
②学生在汇报时，教师注意引导学生计数器数位上一个珠子也没有的，用“0”表示。
(3)师追问：那你们在读数的时候，为什么只读百位上的零，而个位的零却不读呢？
引导学生说出：数中间的零要读，无论有几个零，只读一个零。而数末尾的零，无论有几个，一个也不读。
(4)及时练习巩固。
同桌之间一人拨数，一人读；再交换角色。教师巡视，适时指导。
(5)小结。
师：下面，我们一起来总结一下读数的方法：读数时，从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。中间有零的，无论有几个零，都只读一个零。末尾无论有几个零，一个零也不读。
4．写一写。
(1)师：对照数位顺序表，写出下面各数。(课件出示教材第24页问题3)
①学生独立完成，教师巡视，指导个别有困难的学生。
②组织交流订正，师生共同总结：
写万以内的数时，从最高位写起，一位一位向下写。几千就在千位写几，几百就在百位写几……哪一位一个数字也没有，就在那一位上写0占位。
(2)师：现在请同学们用上面的方法写第三个数：一千零一。
写完后让学生交流检查，并相互说一说写数时要注意什么。
5．出示算盘。
(1)介绍算盘。
师：算盘是古代中国人用来计数和进行计算的工具。你们知道古代人是怎样用算盘来计数的吗？算盘有两层，上面有两个珠子，每一个表示五，下面是5个珠子，每一个珠子表示一，算盘也用满十进一法。
(2)师：同学们再在算盘上拨3985。拨完后，小组内交流一下，这个数在拨珠时要注意什么。
学生汇报：3985在千位上拨3个下珠，百位是9，用1个上珠加4个下珠，十位是8，用1个上珠加3个下珠，而个位是5，就用1个上珠表示。
6．课件出示教材第25页“试一试”。
(1)师：你能说一说2128是怎么组成的？可以怎么表示？
学生讨论、交流、汇报。
生1：2128这个数是由2个千，1个百，2个十和8个一组成的。
生2：用算式表示是2128＝2000＋100＋20＋8。
生3：用计数器拨数表示这个数，在千位上拨2个珠子，百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨8个珠子，就是2128。
……
(2)那么，3049的组成是什么样的？
学生发言，教师在必要时进行补充。
三、巩固练习
1．完成教材第25页“练一练”第1题。
学生自由发言，再集体汇报订正。
2．完成教材第25页“练一练”第2题。
四、课堂小结
同学们说一说，这节课学习了什么？你有什么收获？(先让学生发言，最后教师用课件出示读写数的方法。)
【板书设计】
拨一拨
(万以内数的读法与写法)
读数的方法：
1．从高位起，按照数位顺序读。2.千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。3.中间有一个0或几个0，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。
写数的方法：
1．从高位起，按照数位顺序写。2.几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。3.中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。
【教后思考】
本节课主要是通过个人活动、小组合作的形式进行教学。课堂上，教师先让学生说一说，再在计数器上边说边拨，最后进行读一读、写一写。在读数、写数时，要求学生两两合作、共同完成，在合作中分享自己的发现，有利于培养学生的合作意识和能力。
但在本节课突破教学难点中，通过学生的作业可以看出，有部分学生对零的读法和写法还存在疑惑，导致本课教学没有达到预期的目的。