北师大版数学二年级下册 4.1铅笔有多长 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级下册 4.1铅笔有多长 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 19:43:57 | ||
图片预览
文档简介
测量
第1课时 铅笔有多长
【教学内容】
教材第34～35页“铅笔有多长”。
【教学目标】
1．通过测量铅笔、课桌等活动。知道1分米、1毫米有多长，理解并掌握米、分米、厘米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2．能根据具体的情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并能激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
【教学重点】
建立1分米、1毫米的长度概念。
【教学难点】
理解并掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
一、情境导入
1．师：我们学习过的长度单位有哪些呢？(米和厘米)。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指表示出约1厘米长。
2．师：同学们对1米长、1厘米长都认识得很好。你们知道一支新的铅笔有多长吗？
学生讨论、交流、汇报。
引导学生发现大家的铅笔长短不一。引出课题。
(板书课题：铅笔有多长)
二、探究新知
1．估测。
师：看看图中的铅笔有多长。(课件出示教材第34页第一支铅笔图。)
学生猜测铅笔的长度。
2．测量铅笔的长度。
(1)学生用刻度尺动手量一量。
教师巡视指导，在测量过程中，学生边测量边回顾对刻度尺的认识和测量的方法，提醒学生铅笔的一端都放在刻度尺的0刻度处。
(2)指名汇报结果。
生1：10厘米。
生2：1分米。
教师明确两种说法都是正确的，10厘米就是1分米，分米也是我们常用的长度单位，用字母“dm”表示。
(3)师：再看看这支铅笔有多长。(课件出示教材第34页第二支铅笔图)
①学生猜测铅笔的长度。
②观察图，看看猜测是否正确。
生：比6厘米还多3个小格。
③师：拿出你手中的刻度尺看看，1厘米中有几个小格？(10个。)
师：这就是我们要认识的另一个长度单位——毫米。尺上的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。
④师：那么这支铅笔到底有多长？
生：6厘米3毫米。
3．师：找一找，说一说，我们生活中或我们的周围哪些物体的长度大约是1分米？哪些物体的长度大约是1毫米？
(1)学生分组活动，小组内找一找，说一说，量一量。
(2)交流、汇报。
生1：拇指和中指伸开，两个指尖的距离大约1分米。
生2：1枚2分的硬币的厚度大约是1毫米。
……
4．师：在刻度尺上找出1毫米、1厘米、1分米，并完成填空。(课件出示教材第34页问题3)
(1)学生自己观察思考并完成填空，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
(2)组织学生交流汇报，并板书：
1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1米＝10分米
5．师：根据这些长度单位之间的进率，你能完成这些练习吗？(课件出示教材第34页问题4)
(1)学生尝试完成练习。
(2)指名汇报。
引导学生说说换算的思考过程。
三、巩固练习
1．完成教材第35页“练一练”第1题。
学生先估测一下自己的铅笔盒和食指的长度，再用刻度尺测量一下，看自己估测的结果和测量的结果是否一样。教师巡视指导。
2．完成教材第35页“练一练”第2题。
学生用刻度尺在教材上量一量，教师巡视指导，发现错误，及时加以纠正。
3．完成教材第35页“练一练”第3题。
学生先独立完成，然后说说自己的结果。
4．完成教材第35页“练一练”第4题。
让学生先读一读淘气的日记，读完后同桌之间相互交流，结合生活实际试着把不合理的地方改正过来。
5．完成教材第35页“练一练”第5题。
学生小组合作，教师指导。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
学生发言，教师点评。
【板书设计】
铅笔有多长
(分米、毫米的认识)
10厘米就是1分米(dm)
尺子上1个小格是1毫米(mm)
1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1米＝10分米
【教后思考】
本节课的目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度概念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米做准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果：学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围轻松、和谐，学生的思维没有受到束缚。
第1课时 铅笔有多长
【教学内容】
教材第34～35页“铅笔有多长”。
【教学目标】
1．通过测量铅笔、课桌等活动。知道1分米、1毫米有多长，理解并掌握米、分米、厘米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2．能根据具体的情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并能激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
【教学重点】
建立1分米、1毫米的长度概念。
【教学难点】
理解并掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
一、情境导入
1．师：我们学习过的长度单位有哪些呢？(米和厘米)。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指表示出约1厘米长。
2．师：同学们对1米长、1厘米长都认识得很好。你们知道一支新的铅笔有多长吗？
学生讨论、交流、汇报。
引导学生发现大家的铅笔长短不一。引出课题。
(板书课题：铅笔有多长)
二、探究新知
1．估测。
师：看看图中的铅笔有多长。(课件出示教材第34页第一支铅笔图。)
学生猜测铅笔的长度。
2．测量铅笔的长度。
(1)学生用刻度尺动手量一量。
教师巡视指导，在测量过程中，学生边测量边回顾对刻度尺的认识和测量的方法，提醒学生铅笔的一端都放在刻度尺的0刻度处。
(2)指名汇报结果。
生1：10厘米。
生2：1分米。
教师明确两种说法都是正确的，10厘米就是1分米，分米也是我们常用的长度单位，用字母“dm”表示。
(3)师：再看看这支铅笔有多长。(课件出示教材第34页第二支铅笔图)
①学生猜测铅笔的长度。
②观察图，看看猜测是否正确。
生：比6厘米还多3个小格。
③师：拿出你手中的刻度尺看看，1厘米中有几个小格？(10个。)
师：这就是我们要认识的另一个长度单位——毫米。尺上的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。
④师：那么这支铅笔到底有多长？
生：6厘米3毫米。
3．师：找一找，说一说，我们生活中或我们的周围哪些物体的长度大约是1分米？哪些物体的长度大约是1毫米？
(1)学生分组活动，小组内找一找，说一说，量一量。
(2)交流、汇报。
生1：拇指和中指伸开，两个指尖的距离大约1分米。
生2：1枚2分的硬币的厚度大约是1毫米。
……
4．师：在刻度尺上找出1毫米、1厘米、1分米，并完成填空。(课件出示教材第34页问题3)
(1)学生自己观察思考并完成填空，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
(2)组织学生交流汇报，并板书：
1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1米＝10分米
5．师：根据这些长度单位之间的进率，你能完成这些练习吗？(课件出示教材第34页问题4)
(1)学生尝试完成练习。
(2)指名汇报。
引导学生说说换算的思考过程。
三、巩固练习
1．完成教材第35页“练一练”第1题。
学生先估测一下自己的铅笔盒和食指的长度，再用刻度尺测量一下，看自己估测的结果和测量的结果是否一样。教师巡视指导。
2．完成教材第35页“练一练”第2题。
学生用刻度尺在教材上量一量，教师巡视指导，发现错误，及时加以纠正。
3．完成教材第35页“练一练”第3题。
学生先独立完成，然后说说自己的结果。
4．完成教材第35页“练一练”第4题。
让学生先读一读淘气的日记，读完后同桌之间相互交流，结合生活实际试着把不合理的地方改正过来。
5．完成教材第35页“练一练”第5题。
学生小组合作，教师指导。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
学生发言，教师点评。
【板书设计】
铅笔有多长
(分米、毫米的认识)
10厘米就是1分米(dm)
尺子上1个小格是1毫米(mm)
1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1米＝10分米
【教后思考】
本节课的目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度概念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米做准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果：学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围轻松、和谐，学生的思维没有受到束缚。