北师大版数学二年级下册 6.2认识直角 教案

第2课时　认识直角
【教学内容】
教材第65～66页“认识直角”。
【教学目标】
1．使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2．会用已知直角比一比的方法判断一个角是否是直角。通过探索，尝试画一画直角、锐角和钝角。
3．在认识直角、锐角、钝角的过程中，体会数学与生活间的联系，培养数学的应用意识。
【教学重点】
判断一个角是直角、锐角还是钝角。
【教学难点】
理解并掌握判断一个角的类别的方法。
一、情境导入
1．师：同学们，通过上节课的学习，我们已经认识了角，你们还记得一个角是由哪几部分组成的吗？
生：角是由一个顶点和经过这一点引出的两条直的线组成的。
2．师：很好！今天这节课我们继续来探究有关角的知识。
(板书课题：认识直角)
二、探究新知
1．课件出示教材第65页主题图。
(1)师：同学们仔细观察，看看这些角有什么特点。
学生观察，然后回答。
生：这些角都是一样的，而且是直直的、方方的。
(2)师：很好！这些角都是直直的、方方的，我们把这些角都叫作直角，直角通常用特殊的符号表示。如果一个角是直角，我们通常对这个角标上直角符号。课件出示直角及画直角符号的过程。
2．课件出示教材第65页问题1。
(1)师：说一说，下面哪些角是直角？你是怎么判断的？
①学生动手操作，教师巡视指导。
②指名汇报，并说一说比较方法。
师演示：三角板上也有一个直角，那么我们可以借助三角板上的这个直角来判断一个角是不是直角。先将三角板上的直角顶点与这个角的顶点重合，再将三角板与这个角的一边重合，如果另一边重合就是直角。
(2)师：你们能在教室里再找一些直角吗？
生1：我们教室门框的角是直角。
生2：课桌的角也是直角。
……
3．课件出示教材第65页问题2。
(1)师：这三个角和直角比，谁大？谁小？
(2)学生动手认真观察，并动手比一比，然后汇报。
生：第一个角与三角板上的直角一样大；第二个角比三角板上的直角小；第三个角比三角板上的直角大。
(3)师总结并板书：比直角大的角，我们把这个角叫作钝角；比直角小的角，我们就把这个角叫作锐角。
4．折一折，画一画。
(1)师：请用手中的长方形的纸折出我们学过的角。并说说你折出的是什么角。
①学生先动手折一折，再给同桌看看，说说是什么角。
②指名展示作品，集体点评。
(2)师：请同学们动手画一画，画一个直角，然后再画一个锐角和一个钝角，然后两人一组，相互检查一下，看画得是否正确。
①学生分组活动，动手画图，并相互检查，教师巡视指导。
②展示作品，集体点评。
5．找角
(1)谈话：在我们的生活中许多地方都有直角、锐角或钝角，你能找到它们吗？
(2)提问：谁来交流一下，你找到的角在哪里，你是怎么知道它是直角、锐角或钝角的？(全班交流)
(3)谈话：同学们真棒，找到了那么多的角。其实啊，在我们经常看见的钟面上也有直角、锐角或钝角，你知道吗？
(学生交流，教师在钟面上拨时针和分钟，形成直角、锐角和钝角)
(4)谈话：同学们真聪明，下面老师要考考大家了，你能用任意两块三角板拼出一个直角吗？
(同桌合作拼直角)
指名汇报，并展示拼出的直角，另请生验证。
三、巩固练习
完成教材第66页“练一练”。
第1题：让学生动手分别摆一个直角、锐角和钝角。
第2题：用三角板比一比各是什么角，教师巡视指导。
第3题：在每幅图中最少标出一个直角、锐角和钝角。学有余力的同学可以多标。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
【板书设计】
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