北师大版数学二年级下册 6.4平行四边形 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级下册 6.4平行四边形 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-22 05:32:07 | ||
图片预览
文档简介
第4课时 平行四边形
【教学内容】
教材第69～70页“平行四边形”。
【教学目标】
1．探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形，理解并掌握平行四边形的特点。
2．通过动手操作与实验，培养学生的创新意识、实践能力以及初步的空间观念。
3．创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
通过生活情境与实际操作，直观地认识平行四边形。
【教学难点】
理解平行四边形的特征。
一、情境导入
1．师：同学们喜欢变魔术吗？
生：喜欢。
师：现在老师就给大家表演一个魔术。
教师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架的对角，使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。
2．师：在我刚才操作的时候，你们发现什么了吗？
生：这个活动框架的形状变了。
3．师：对，我们把这个变化后的图形叫作平行四边形。今天这节课我们就来学习平行四边形的有关知识。
(板书课题：平行四边形)
二、探究新知
1．生活中认识平行四边形。
(1)师：在我们的日常生活中，你在哪里见过这样的图形？
生1：我家有衣架的形状是平行四边形的。
生2：围栏的铁丝网是平行四边形的。
生3：还有伸缩门也是平行四边形的。
(2)师：很好！在我们的日常生活中，很多地方都能看到平行四边形。(课件出示教材第69页主题图)
2．研究平行四边形的特征。
(1)师：下面请同学们将事先准备好的长方形活动框架拿出来，像刚才老师做魔术那样，向左或向右拉动长方形，看看长方形发生了哪些变化。
①学生小组活动，教师巡视指导。
②交流汇报。
生1：在拉动框架的时候，边的长短没有变化。
生2：拉动后，长方形的直角不再是直角了，有两个角变大，两个角变小。
……
只要学生说得有道理，教师都要给予肯定。
(2)师：看来同学们观察得很仔细！你们发现平行四边形和长方形有什么联系和区别了吗？
生1：它们的对边都是相等的，它们的对角也都是相等的。
生2：长方形的四个角都是直角，而平行四边形的四个角不一定是直角。
生3：长方形经过拉动可以变成平行四边形，平行四边形经过拉动也可以变成长方形。
师：很好！长方形和正方形都是特殊的平行四边形。平行四边形的不稳定性这个特征在我们的日常生活中有很重要的用途，例如伸缩门、晾衣服的衣架等也是靠平行四边形的这个特征来方便我们使用的。
3．画一画，拼一拼。
(1)师：你们想把刚才我们在生活中找到的这些平行四边形画出来吗？
生：想。
师：我们可以借助点子图画一画。请同学们在教材第69页中的点子图中动手画一画，然后给同桌看一看你画的图形，并给予评价。
学生动手画图，然后相互评价，看画得是否正确，教师巡视指导。
(2)师：下面我们一起来做一个拼图游戏，请大家用你们手中的七巧板来拼一拼今天我们学行四边形。学生动手拼图，教师巡视指导。鼓励学生用多种组合拼出平行四边形，学生在拼图过程中可以与同伴交流方法。
三、巩固练习
1．完成教材第70页“练一练”第1题。
学生动手操作，拼一拼，摆一摆，教师巡视指导。
2．完成教材第70页“练一练”第2题。
学生在图中找一找自己认识的图形，并与同桌说一说。
3．完成教材第70页“练一练”第3题。
找3名学生板演，然后集体订正。
4．完成教材第70页“练一练”第4题。
学生动手画一画，教师巡视指导。
四、课堂小结
师：今天这节课我们认识了一个新的图形——平行四边形，并知道了在我们的生活中能找到它。请同学们课后认真观察生活中的物体，看我们生活中的哪些地方还能找到平行四边形。
【板书设计】
平行四边形
(直观地认识平行四边形)
平行四边形的对边相等，平行四边形具有不稳定性。
【教后思考】
本节课的教学过程中，借助拉动长方形框架的对角使之变成平行四边形的活动，使学生直观地认识了平行四边形。教学中，教师更多地关注学生已有的生活经验，然后通过观察、操作、比较等活动认识平行四边形，使学生在头脑中建立图形与图形之间的联系和区别。同时充分地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，感受到数学与实际生活的密切联系，培养数学应用意识。
【教学内容】
教材第69～70页“平行四边形”。
【教学目标】
1．探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形，理解并掌握平行四边形的特点。
2．通过动手操作与实验，培养学生的创新意识、实践能力以及初步的空间观念。
3．创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
通过生活情境与实际操作，直观地认识平行四边形。
【教学难点】
理解平行四边形的特征。
一、情境导入
1．师：同学们喜欢变魔术吗？
生：喜欢。
师：现在老师就给大家表演一个魔术。
教师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架的对角，使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。
2．师：在我刚才操作的时候，你们发现什么了吗？
生：这个活动框架的形状变了。
3．师：对，我们把这个变化后的图形叫作平行四边形。今天这节课我们就来学习平行四边形的有关知识。
(板书课题：平行四边形)
二、探究新知
1．生活中认识平行四边形。
(1)师：在我们的日常生活中，你在哪里见过这样的图形？
生1：我家有衣架的形状是平行四边形的。
生2：围栏的铁丝网是平行四边形的。
生3：还有伸缩门也是平行四边形的。
(2)师：很好！在我们的日常生活中，很多地方都能看到平行四边形。(课件出示教材第69页主题图)
2．研究平行四边形的特征。
(1)师：下面请同学们将事先准备好的长方形活动框架拿出来，像刚才老师做魔术那样，向左或向右拉动长方形，看看长方形发生了哪些变化。
①学生小组活动，教师巡视指导。
②交流汇报。
生1：在拉动框架的时候，边的长短没有变化。
生2：拉动后，长方形的直角不再是直角了，有两个角变大，两个角变小。
……
只要学生说得有道理，教师都要给予肯定。
(2)师：看来同学们观察得很仔细！你们发现平行四边形和长方形有什么联系和区别了吗？
生1：它们的对边都是相等的，它们的对角也都是相等的。
生2：长方形的四个角都是直角，而平行四边形的四个角不一定是直角。
生3：长方形经过拉动可以变成平行四边形，平行四边形经过拉动也可以变成长方形。
师：很好！长方形和正方形都是特殊的平行四边形。平行四边形的不稳定性这个特征在我们的日常生活中有很重要的用途，例如伸缩门、晾衣服的衣架等也是靠平行四边形的这个特征来方便我们使用的。
3．画一画，拼一拼。
(1)师：你们想把刚才我们在生活中找到的这些平行四边形画出来吗？
生：想。
师：我们可以借助点子图画一画。请同学们在教材第69页中的点子图中动手画一画，然后给同桌看一看你画的图形，并给予评价。
学生动手画图，然后相互评价，看画得是否正确，教师巡视指导。
(2)师：下面我们一起来做一个拼图游戏，请大家用你们手中的七巧板来拼一拼今天我们学行四边形。学生动手拼图，教师巡视指导。鼓励学生用多种组合拼出平行四边形，学生在拼图过程中可以与同伴交流方法。
三、巩固练习
1．完成教材第70页“练一练”第1题。
学生动手操作，拼一拼，摆一摆，教师巡视指导。
2．完成教材第70页“练一练”第2题。
学生在图中找一找自己认识的图形，并与同桌说一说。
3．完成教材第70页“练一练”第3题。
找3名学生板演，然后集体订正。
4．完成教材第70页“练一练”第4题。
学生动手画一画，教师巡视指导。
四、课堂小结
师：今天这节课我们认识了一个新的图形——平行四边形，并知道了在我们的生活中能找到它。请同学们课后认真观察生活中的物体，看我们生活中的哪些地方还能找到平行四边形。
【板书设计】
平行四边形
(直观地认识平行四边形)
平行四边形的对边相等，平行四边形具有不稳定性。
【教后思考】
本节课的教学过程中，借助拉动长方形框架的对角使之变成平行四边形的活动，使学生直观地认识了平行四边形。教学中，教师更多地关注学生已有的生活经验，然后通过观察、操作、比较等活动认识平行四边形，使学生在头脑中建立图形与图形之间的联系和区别。同时充分地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，感受到数学与实际生活的密切联系，培养数学应用意识。