沪教版（上海）数学八年级第二学期-23.1 确定事件和随机事件 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版（上海）数学八年级第二学期-23.1 确定事件和随机事件 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 13:07:59 | ||
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文档简介
23．1 确定事件和随机事件
教学目标：
通过对生活中各事件的判断，归纳出必然事件、不可能事件、随机事件的特点；理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，知道确定事件与必然事件、不可能事件的关系，并能正确区分必然事件、不可能事件、随机事件；进一步体会“数学就在我们身边”，发展用数学的意识和能力，感受学习数学的兴趣.
教学重点及难点：
理解必然事件、不可能事件和随机事件,并能正确区分.
教学过程设计
一、创设情境、引入新课
情境一：下列生活中的现象会不会出现
①明天太阳从西边出来
②余音绕梁，三日不绝
③室温低于-10℃时，盆内的水结成了冰
④打开电视，它正在播动画片
⑤走在湿滑的地面上摔倒
⑥抛掷1枚均匀的骰子，7点朝上
情境二：老师拿了一副没有大、小王的扑克牌，从中任意抽取一张牌
“抽的牌是红桃”属于什么现象？
“抽的牌不是大王”属于什么现象？
如果这个现象必定不出现，那么挑出的这张牌是什么？
二、概念归纳、揭示课题
1、概念归纳：
在一定条件下必定出现的现象叫做必然事件.
在一定条件下必定不出现的现象叫做不可能事件.
在一定条件下可能出现也可能不出现的现象叫做随机事件.
因此我们把必然事件和不可能事件统称为确定事件.而随机事件的结果具有不确定性,因此随机事件又称为不可能事件.
2、揭示课题:23.1确定事件与随机事件
三、运用新知，巩固概念
1、初步运用，感知概念
选一选
① 下列事件中，随机事件是（ ）
（A）太阳绕着地球转
（B）小明骑车经过某个十字路口时遇到红灯
（C）地球上海洋面积大于陆地面积
（D）一个月有37天
② 下列事件中属于必然事件的是（ ）
(A）酒瓶会爆炸
(B）在一段时间内汽车出现故障
(C）地球在自转
(D）时光能倒流
连一连
1、电视机不接电源就能播放节目 不可能事件
2、抛一枚普通的硬币，正面朝上 随机事件
3、用1、2、3这三个数字任意组成 必然事件
一个三位数。这个三位数能被3整除
4、打开一本书，正好是第9页 确定事件
2、例题精析，理解概念
例1：判断下列语句是否正确，并说明理由？
从地面向空中抛出的篮球会落下是必然事件.
蜡烛在没有氧气的瓶子燃烧是随机事件.
买一张彩票中大奖是不可能事件.
在一副扑克牌中任意抽10张牌，其中有5张A是随机事件.
抛掷一枚硬币，落地后正面朝上是随机事件.
用力旋转画有红、黄、蓝、绿四色转盘，指针会停在黑色上是确定事件.
例2：用数学知识说说下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是随机事件？
两个非零实数的积为正
在平面上任意一个三角形的三个内角和都是180°
从长度分别为15、20、30、40的4根小木条中，任取3根为边拼成一个三角形
方程false在实数范围内有解
如果false是实数，则false
false是二项方程
3、形成能力
议一议：
1. 最近的亚洲羽毛球锦标赛男子单打比赛中，中国选手林丹和中国选手鲍春来进入最后决赛，那么，该项比赛的
（１）冠军属于中国选手吗？
（２）冠军属于外国选手吗？
（３）冠军属于中国选手林丹吗？
四、拓展延伸、合作交流
1、一个布袋中装有3个红球，2个白球 ，每个球除颜色外全部相同.
（1）判断下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？
摸出的一个球是白球.
摸出的一个球是白球或红球.
摸出的三个球是白球.
（2）如果条件不变，改变摸球的结果，你还能设计一个必然事件、一个不可能事件、一个随机事件吗？
2、举出数学中的必然事件、不可能事件和随机事件.
五、课堂小结
本节课有什么收获体会或困惑.
六、作业布置
必做题：1、阅读书本P122-123内容
2、完成练习册23.1
选作题：
1.小A、小B和小C每人各买了一瓶饮料，在供购买的20瓶饮料中，有两瓶已经过了保质期.请根据以上这段话，设计一个不可能事件，一个必然事件，一个随机事件.
2. 任意点出3名同学，报出出生月份，看看他们中是否有两个人的生日在同一个月。这是必然事件吗？点出100人呢？最少要点多少人能使两个人生日在同一个月是必然事件？
教学设计说明
本课是在学生在六年级学习了《等可能事件》的基础上，进而学习事件发生的概率，生活中有大量的随机事件。概率主要是研究现实生活中的随机现象，而学习概率首先要弄清楚哪些现象是随机事件，哪些现象又是确定事件。本节课就是通过具体情境，让学生感知生活中的确定与不确定，理解并区别必然事件、不可能事件、随机事件。
数学概念的形成，往往需要一个观察、感知、理解、体会和巩固的过程。对于一个概念的理解和把握，往往与学生对生活中所接触的事情的理解程度有关。在这节概念课的设计过程中，我就是遵循着这个原则来实施我的教学设想的。首先，通过联系学生的生活实际，引导学生通过观察、分析得到现象出现的3种情况，即必定出现、必定不出现、可能出现也可能不出现，让学生对生活中的事件有一个确定的尺度；再通过摸牌游戏，感知这三种现象的确定需要“在一定的条件下”，然后把三种情况上升到理论，从而引出本节课的概念。再通过初步应用让学生感知对确定事件和随机事件的概念有所认识，了解它们之间的从属关系。然后运用例1是对生活中的事件的判断，通过判断加深对概念的理解。这样的设计不仅充分调动了学生的积极性，更能体现数学和现实生活的紧密连接。例2是从现实事例中过渡到数学问题，结合课本，回归数学问题。最后在问题拓展中，激发学生的创造力，提高学生对本节新知认识的同时，活跃学生的思维、提高学生能力。
教学目标：
通过对生活中各事件的判断，归纳出必然事件、不可能事件、随机事件的特点；理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，知道确定事件与必然事件、不可能事件的关系，并能正确区分必然事件、不可能事件、随机事件；进一步体会“数学就在我们身边”，发展用数学的意识和能力，感受学习数学的兴趣.
教学重点及难点：
理解必然事件、不可能事件和随机事件,并能正确区分.
教学过程设计
一、创设情境、引入新课
情境一：下列生活中的现象会不会出现
①明天太阳从西边出来
②余音绕梁，三日不绝
③室温低于-10℃时，盆内的水结成了冰
④打开电视，它正在播动画片
⑤走在湿滑的地面上摔倒
⑥抛掷1枚均匀的骰子，7点朝上
情境二：老师拿了一副没有大、小王的扑克牌，从中任意抽取一张牌
“抽的牌是红桃”属于什么现象？
“抽的牌不是大王”属于什么现象？
如果这个现象必定不出现，那么挑出的这张牌是什么？
二、概念归纳、揭示课题
1、概念归纳：
在一定条件下必定出现的现象叫做必然事件.
在一定条件下必定不出现的现象叫做不可能事件.
在一定条件下可能出现也可能不出现的现象叫做随机事件.
因此我们把必然事件和不可能事件统称为确定事件.而随机事件的结果具有不确定性,因此随机事件又称为不可能事件.
2、揭示课题:23.1确定事件与随机事件
三、运用新知，巩固概念
1、初步运用，感知概念
选一选
① 下列事件中，随机事件是（ ）
（A）太阳绕着地球转
（B）小明骑车经过某个十字路口时遇到红灯
（C）地球上海洋面积大于陆地面积
（D）一个月有37天
② 下列事件中属于必然事件的是（ ）
(A）酒瓶会爆炸
(B）在一段时间内汽车出现故障
(C）地球在自转
(D）时光能倒流
连一连
1、电视机不接电源就能播放节目 不可能事件
2、抛一枚普通的硬币，正面朝上 随机事件
3、用1、2、3这三个数字任意组成 必然事件
一个三位数。这个三位数能被3整除
4、打开一本书，正好是第9页 确定事件
2、例题精析，理解概念
例1：判断下列语句是否正确，并说明理由？
从地面向空中抛出的篮球会落下是必然事件.
蜡烛在没有氧气的瓶子燃烧是随机事件.
买一张彩票中大奖是不可能事件.
在一副扑克牌中任意抽10张牌，其中有5张A是随机事件.
抛掷一枚硬币，落地后正面朝上是随机事件.
用力旋转画有红、黄、蓝、绿四色转盘，指针会停在黑色上是确定事件.
例2：用数学知识说说下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是随机事件？
两个非零实数的积为正
在平面上任意一个三角形的三个内角和都是180°
从长度分别为15、20、30、40的4根小木条中，任取3根为边拼成一个三角形
方程false在实数范围内有解
如果false是实数，则false
false是二项方程
3、形成能力
议一议：
1. 最近的亚洲羽毛球锦标赛男子单打比赛中，中国选手林丹和中国选手鲍春来进入最后决赛，那么，该项比赛的
（１）冠军属于中国选手吗？
（２）冠军属于外国选手吗？
（３）冠军属于中国选手林丹吗？
四、拓展延伸、合作交流
1、一个布袋中装有3个红球，2个白球 ，每个球除颜色外全部相同.
（1）判断下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？
摸出的一个球是白球.
摸出的一个球是白球或红球.
摸出的三个球是白球.
（2）如果条件不变，改变摸球的结果，你还能设计一个必然事件、一个不可能事件、一个随机事件吗？
2、举出数学中的必然事件、不可能事件和随机事件.
五、课堂小结
本节课有什么收获体会或困惑.
六、作业布置
必做题：1、阅读书本P122-123内容
2、完成练习册23.1
选作题：
1.小A、小B和小C每人各买了一瓶饮料，在供购买的20瓶饮料中，有两瓶已经过了保质期.请根据以上这段话，设计一个不可能事件，一个必然事件，一个随机事件.
2. 任意点出3名同学，报出出生月份，看看他们中是否有两个人的生日在同一个月。这是必然事件吗？点出100人呢？最少要点多少人能使两个人生日在同一个月是必然事件？
教学设计说明
本课是在学生在六年级学习了《等可能事件》的基础上，进而学习事件发生的概率，生活中有大量的随机事件。概率主要是研究现实生活中的随机现象，而学习概率首先要弄清楚哪些现象是随机事件，哪些现象又是确定事件。本节课就是通过具体情境，让学生感知生活中的确定与不确定，理解并区别必然事件、不可能事件、随机事件。
数学概念的形成，往往需要一个观察、感知、理解、体会和巩固的过程。对于一个概念的理解和把握，往往与学生对生活中所接触的事情的理解程度有关。在这节概念课的设计过程中，我就是遵循着这个原则来实施我的教学设想的。首先，通过联系学生的生活实际，引导学生通过观察、分析得到现象出现的3种情况，即必定出现、必定不出现、可能出现也可能不出现，让学生对生活中的事件有一个确定的尺度；再通过摸牌游戏，感知这三种现象的确定需要“在一定的条件下”，然后把三种情况上升到理论，从而引出本节课的概念。再通过初步应用让学生感知对确定事件和随机事件的概念有所认识，了解它们之间的从属关系。然后运用例1是对生活中的事件的判断，通过判断加深对概念的理解。这样的设计不仅充分调动了学生的积极性，更能体现数学和现实生活的紧密连接。例2是从现实事例中过渡到数学问题，结合课本，回归数学问题。最后在问题拓展中，激发学生的创造力，提高学生对本节新知认识的同时，活跃学生的思维、提高学生能力。