第9课秦统一中国 教学设计

课 题
第9课 秦统一中国
执教
教学课时
1课时
教材
统编版《中国历史》七年级上册
教材分析
本课是第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立何巩固》中的第一课。它主要讲述了秦朝结束春秋战国的分裂局面，完成中国历史上第一次真正意义上的统一，是中国大一统国家的开端；统一后它所采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）对此后的朝代都产生了深远的影响。因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。
教学目标
1.知识与能力? 掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。?
2.过程与方法? 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。?
3.情感态度价值观? 统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点
秦的统一及意义
教学难点
中央集权制度
教学准备
课件、教材
教学方法
讲述、启发、问题探究等
教学过程
导入：
1.多媒体播放：《秦的统一》
2.引导同学去理解“统一”的含义。
新课：
一、从时间和空间上初略的了解秦。
1.从视频直观了解秦的疆域。
2.绘制事件轴，从大单元角度理清早期国家和大一统国家的时段。
3.学生活动：完成朝代基本信息表。
二、秦灭六国
1.条件
结合PPT，学生讨论回答，教师点评总结。
从天时来看：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。
从地理来看：秦地处西边，远离中原多战之地，可相对从容的进行变法强国；也可采用远交近攻的统一战略。
从人和来说：秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备，他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大计。
2.过程
时间：公元前230年至公元前221年
策略：远交近攻
过程：韩、赵、魏、楚、燕、齐。
3.意义
秦的统一 ，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家 。
过渡:对比西周和秦治理国家的方式不同。在新形势下秦会采取哪些新制度和新措施来建立政权巩固政权呢？
二、确立中央集权制度
1. 措施：
引导学生阅读教材和相关史料，以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事几个方面加以总结归纳。
（1）皇帝制度
史料研习：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，着‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”
　　“自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
——《史记·秦始皇本纪》
特征：皇权至上、皇帝独尊。
（2）中央集权
教师结合图片进行讲解，降低学生的理解难度。通过上述措施它达到了：
2.影响
（1）巩固了封建国家的统一。
（2）加强了对人民的统治。
过渡：除了政治上的的新制度外，在其它领域秦也有不少创举。
三、巩固统一的措施
六国被灭，秦完成统一，只是完成了军事上的统一，在货币、文字、经济、交通等方面差异很大，如何解决这些问题？
师生结合课本和课件讨论，归纳总结
1.目的：适应国家统一的需要
2.措施：（1）经济上：统一货币(圆形方孔钱)；统一度量衡。
（2）文化上：书同文（先小篆后隶书）。
（3）军事上：车同轨；北击匈奴修长城；南统越族开凿灵渠。
过渡：随着秦始皇在统一后，安定北边，开发南疆等一系列政策发实施，让秦的疆域空前广大，
让我们结合地图来了解一下秦朝疆域。
四、秦朝疆域
请一位同学结合地图说出秦朝疆域的四至：
东至东海；南达南海；西到陇西；北至长城一带。
教师归纳：秦是我国历史上第一个 统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。
课堂小结：
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面，自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的专制制度在我国沿袭了两千多年，影响深远。秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一，有极为深远的影响。
板书设计
第9课 秦统一中国
一、秦灭六国
二、中央集权
三、巩固统一
四、秦朝疆域
1247775186690 长城一带
陇西 东海
南海
作业设计
完成本课基础训练册