《安塞腰鼓》
（一）
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。
他们的神情沉稳安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：看！--
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了那么一股劲！
好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。
1．解释词语
叹为观止：______________________________________________
戛然而止：_______________________________________________
2．文中划波浪线的段落运用了什么修辞手法，这样写的作用是什么？
答：
3.文中加边框的3个句子从写作手法上看运用了什么手法，这样写的好处是什么？
4.文中划横线的句子应怎样理解？
5. 你怎样样理解“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”
6、读了画浪线的段落，你联想到了什么？请你接着下面的开头写。（2分）
使人想起：
(二)
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：
看!——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
1．“一群茂腾腾的后生”，作者用这八个字组成的短句作为文章的首段，有怎样的作用
2．为什么先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，接着又写他们沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓
3．“但是：”、“看!——”单独成段，有怎样的表达效果
4．对这群后生的两个比喻分别表现了他们怎样的美
5．描写安塞腰鼓的表演情景时，用了哪些修辞手法 你读了有何感受 请你将它改写
为一段较为朴实的场面描写，然后比较一下它们的表达效果有何不同。
（三）
⑴但是：
⑵看！——
⑶一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。Ａ（ ），是急促的鼓点；（ ），是飞扬的流苏；（ ），是蹦跳的脚步；（ ），是闪射的瞳仁；（ ），是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
⑷Ｂ这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
⑸使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
⑹使人想起：千里的雷声万里的闪！
⑺使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
⑻Ｃ容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
⑼好一个安塞腰鼓！
⑽百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
⑾百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
⑿隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
11、给选文划分层次，并概括各层意思：（4分）
第一层：（ 段至 段） 。
第二层：（ 段至 段） 。
12、文中Ａ句所运用的修辞方法是 。作者在比喻时，有意把本体放在后面，喻体主在前面，突出喻体是为突出观看者的 。
13、第三段中的破折号表示（ ）（3分）
Ａ、声音延续 Ｂ、话题转换 Ｃ、补充说明 Ｄ、语意递进
14、品味下列语句的意义：（3分）
⑴这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
⑵容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
⑶百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
15、Ｂ句中出现了哪几组意义相反的修饰语？这些词语意在突出什么？（3分）
16、第三段从 方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的 。（2分）
17、文中Ｃ句揭示了今天安塞人的精神本质。请用你的话加以概括。（3分）
18、文中最后一句表达了作者怎样的思想感情？（3分）
（四）
⑴好一个安塞腰鼓！
⑵后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它 ， ， 。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
⑶黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
⑷多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
⑸除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
⑹好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
⑺每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
⑻好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
⑼愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
⑽愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！
⑾愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
⑿当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
⒀简直像来到另一个星球。
⒁耳畔是一声渺远的鸡啼。
19、1-6自然段主要写 。（3分）
20、第二段中空缺处应填的短语是 。（3分）
21、第二段中加点的词语，分别强调的意思是什么？（3分）
22、第二段中画线的短语能否去掉，为什么？（3分）
23、7-12段主要写 。（3分）
24、第十段“思绪中不存任何隐秘”中“不存任何隐秘”可理解为
25、读12-14段，哪些语句写出了“静寂”的程度？（3分）
26、“耳畔是一声渺远的鸡啼。”一句话有什么意义？
21课《伟大的悲剧》
(一)
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期，起初充满信心，接着有点忧虑，最后终于愈来愈不安。他们曾两次派出营救队去接应，但是恶劣的天气又把他们挡了回来。一直到南极的春天到来之际，10月29日，一支探险队才出发，至少要去找到那几位英雄的尸体。11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。他们找到了那些书信和文件，并且为那几个悲惨死去的英雄们垒了一个石墓。在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
1.为什么斯科特上校在他生命的最后一息还记日记？这体现了他什么精神？
2.请指出哪些语句写出了斯科特上校坦然面对死亡？（用“ ”线在文中画出）
3.揣摩第二段中“死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊”的细节，说明其作用。
4.英王跪下来悼念这几位英雄，这意味着什么？
5.你赞同称斯科特一行人为英雄吗？请谈谈个人的感受。
6.试分析文中最后一句话中的“这些”指代什么？
7.有人说：“成功只是一种结果。”读了上文以后，你是否有不同的看法？
（二）
他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗——一面珊珊来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。在他们身后刮来凛冽的寒风。斯科特怀着不详的预感在日记中写道：“回去的路使我感到非常可怕。”
回来的路程危险增加了十倍，在前往极点的途中只要遵循罗盘的指引，而现在他们还必须顺着自己原来的足迹走，在几个星期的行程中必须小心翼翼，绝对不能偏离自己原来的脚印，以免错过事先设置的贮藏点——在那里储存着他们的食物、衣服、和凝聚着热量的几加仑煤油。但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都忧心忡忡，因为一旦偏离方向，错过了贮藏点，无异于直接走向死亡。况且他们体内已缺乏那种初来时的充沛精力，因为那时候丰富的营养所含有的化学能和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量。
在他们的内心深处，与其说盼望回家，毋宁说更害怕回家。
1．“怏怏不乐”是什么意思？他们“怏怏不乐”的原因是什么？
______________________________________________________________________
2．请你概括一下“危险增加了十倍”的原因。
_______________________________________________________________________
3.你如何理解“与其说盼望回家，毋宁说更害怕回家”一句的含义？
________________________________________________________________________《安塞腰鼓》教学设计
教学设计
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
教学目标：
1、感受本文所抒发的生命律动的激情，激发学生对人生的思考。
2、品读课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
3、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
教学方法：
多种形式朗读法、妙点揣摩法、讨论法，自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
1、诵读课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、品味语句，体会文章的语言美，画面美等。
教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
教具准备：多媒体课件
课件说明：安塞腰鼓视频 课文配乐 （由网站下载）
师生互动设计：
1、 教师引导，学生自读。
2、 朗读课文，整体感悟。
3、 精读一段，自由感受。
4、 品读赏析，美点寻踪。
5、 延伸拓展，扩大视野。
课时安排 ：一课时
教学设计
一、导语设计：
安塞位于黄土高原上，厚重的土地，养育了朴实豪放的陕北人。安塞腰鼓是黄土高原上的绝活，它融舞蹈、歌曲、武术于一体是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
下面请学生欣赏一段精彩的腰鼓表演，学生畅谈观看的感受。试用“＿＿＿的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价，可以用课文中的词语，也可以用自己的话语。
二、教学新课：
第一个教学板块： 朗读课文，整体感悟。（活动目的——整体感悟）
1、先请学生运用自己喜欢的阅读方式，自由阅读课文，解决生字生词。
2、下面进入第一个板块的学习：巧读。老师对课文进行了剪辑，构成了一篇朗读材料，先请学生熟悉内容，再请学生进行朗读表演。
教师朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，以后还要注意语音的轻重，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
感情基调：读出激越、昂扬、饱满的感情，（课件展示）
教师示范
要求有感情地朗读材料。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要用语音轻重能表现出抑扬顿挫。
学生活动：分声部朗读。（教师解说）
教师小结：这一板块大家活动的很好，真正读出了安塞腰鼓的气势美。下面我们进入第二个板块的学习。
第二个教学板块：：精读一段，自由感受。（活动目的——自由感知）
活动方式：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。（课件展示）
教师范读，再谈感受：如“愈捶愈烈”这一段，因为作者连用了“交织”“旋转”等七个动词，连续七次用感叹句，充满激情地写出了对鼓声的撞击力，穿透力，激发了进行了热烈的赞美。
学生自主选择，然后发言。
教师点评。
第三个教学板块：品读赏析，美点寻踪。（活动目的——理解课文）
方法指导：妙点揣摩法：就是从词语运用、句式特点、修辞手法、构思特点、表达方式等方面体会课文的妙处。（课件展示）
学生活动：小组交流，合作、探究式学习。
教师巡回指导。
学生代表发言。
教师小结：（课件展示）
用词之美：
（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
（4）如 “隆隆”这个拟声词就很美，美在它生动地表现了鼓声之强劲、鼓声之浓烈、鼓声之壮美。
写句之美：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
铿锵的短句运用的好，好在它营造了激越的气氛。如后生们的胳膊、腿、有力的搏击着，急速的搏击着，大起大落地搏击着。他震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
修辞之美：
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在运用比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
（3）对比的手法好,好在以水乡比照高原的力量之美。
(4) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
写法之美：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
（4）以“好一个安塞腰鼓”为线索重复咏叹好，好在是通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。
主题之美：
文章的主题很美，美在本文歌颂的不仅仅是安塞腰鼓，也是歌颂了生命中奔腾的力量，更是赞美了释放出这种奔腾力量的人们。
第四个板块：延伸拓展，扩大视野
拓展训练：说说咱陕西的民风民俗
（课件展示图画）
学生活动：同桌探讨
三、教师总结：《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族灵魂的诗性礼赞，它以富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激昂、气壮山河的时代之歌。(共20张PPT)
安 塞 腰 鼓
生 字 注 音
kàng huì jī
zhuó rǒng mò
hàn pángbó
jiá
亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）
烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）
戛然而止（ ）
知内容（自由朗读）
用：“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”
“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，
容不得闭塞”
寻美点
用“ 美，你（听） ”的句式叙述出来。
蓄而待发的后生美
火烈的舞蹈场面美
激越的鼓声美
击鼓的后生美
变幻的舞姿美
骤雨一样
是急促的鼓点
旋风一样
是飞扬的流苏
乱蛙一样
是蹦跳的脚步
火花一样
是闪射的瞳仁
斗虎一样
是强健的风姿
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片……声成了茫茫一片……
好一个安塞腰鼓！
好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
安 塞 腰 鼓——知内容
第二板块：朗读、感知
看图仿读课文片段，读出你的真情实感
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。
1、生动的比喻。
2、激昂的排比。
3、铿锵的短句。
内容和形式取得了完美的统一
语 言 特 点
请听《黄土高坡》
我家住在黄土高坡 大风(四季风)从坡上刮过 不管是西北风还是东南风
(八百年还是一万年) 都是我的歌我的歌
日头从坡上走过
照着我的窑洞 晒着我的胳膊 还有我的牛跟着我
不管过去了多少岁月 祖祖辈辈留下我 留下我一往无际唱着歌 还有身边这条黄河 哦哦哦哦哦
请你学着课文的写法，运用适当的修辞手法描写下面这个激动人心的场面
10号像一支离弦的箭，从边路左突右闪，连过对方三名后卫，一个急转身，奋起一脚，球在空中划出一道优美的弧线，直入球门。球进了，全场像火山喷发般沸腾了起来。球迷们相互欢呼着、倾诉着、拥抱着，共同享受着这来之不易的胜利。
音乐响起，是一段美妙的葫芦丝，忽高忽低，忽轻忽重，忽缓忽急，忽抑忽扬，忽顿忽挫，扣人心弦，动人心魄。盛装而出的舞者，腰鼓轻摇，柔臂轻舒，在彩霞般的灯光下翩起舞，宛如一位下凡的天仙，更似一尾开屏的孔雀。
