(共17张PPT)
悼邓稼先词
（张爱萍）
踏遍戈壁共草原，
二十五年前，
连克千重关，
群力奋战自当先，
捷音频年传。
蔑视核讹诈，
华夏创新篇，
君视名利如粪土，
许身国威壮河山，
功勋泽人间。
邓稼1942年出生在安徽省怀宁县，在北平读完小学和中学后，1945年从昆明西南联大毕业，1948～1950年到美国普渡大学留学，学习理论物理。他取得博士学位后立即回国，1950年到中国科学院工作。1958年8月又奉命带领几十名大学毕业生开始研制原子弹、氢弹，直至病逝。
邓稼先简介
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
杨振宁
杨振宁于1922年出生在安徽合肥，1938年中学还没毕业，就进入西南联大就读，1942年西南联大研究所毕业。1945年到1948年，在美国芝加哥大学获博士学位。1949年，杨振宁进普林斯敦大学研究，1956年与李政道提出宇称不守恒理论。1957年因宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。
邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊。
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
元勋（xūn）
宰割（zǎi）
筹划（chóu）
彷徨（páng）（huáng）
仰慕
可歌可泣（qì）
鲜为人知（xiǎn）
当之无愧
锋芒毕露
家喻户晓
妇孺皆知（rú）
马革裹尸
鞠躬尽瘁，死而后已（jū）（cuì）
立大功的人。
比喻侵略、压迫、剥削。
想办法，定计划。
走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。
敬仰思慕。
值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人
非常感动。
当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。
锐气、才干全部无显露出来。比喻人有傲气，爱显露
自己的才能。
形容人人皆知。
用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
不辞劳苦地，辛勤地贡献自己
的一切，到死为止。
写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？
第一部分探究
第二部分：“鞠躬尽瘁，死而后已”出自哪里？引用到文中，有何作用？
鞠躬尽瘁，死而后已：语出诸葛亮《出师表》，指小心谨慎，贡献出全部精力。
对邓稼先的高度评价，突出了他对我国核武器事业的巨大贡献。
第三部分：为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
第四部分：“是为民族而自豪，还是为稼先而骄傲——我这的不清楚”是作者真的不清楚吗？
但作者知道我国的核武器没有任何外国人参与研制，是自力更生搞出来的，心中即为中华民族而骄傲，又为稼先感到自豪。
研读课文第五部分
1文章引用《吊古战场文》有什么作用？
2标出文中的排比句，有什么表达作用？
3邓稼先遇到危险时是怎么说的？表现了他怎样的精神品质？
4文中引用五四时期的一首《中华男儿歌》有什么作用？
表明工作环境的恶劣，工作的艰辛，渲染了一种悲壮的气氛，突出
邓稼先的奉献精神和忠诚之心。
整齐的短句，展现了邓稼先卓越的才能，字里行间流露着钦佩赞颂之情
身先士卒，不怕牺牲的献身精神
赞颂了邓稼先就是只手撑天、振我国威的响当当的中国男儿
归纳总结
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
拓展延伸《两弹是他的勋章》（徐焰）
1邓稼先从岳父那里能多少得到一点粮票的支援，却都用来买饼干之类，在工作紧张时与同事们分享。
2一次实验，原子弹坠地摔碎，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去，捧起核弹头仔细检查原因。后来到医院检查，发现他已带有放射性物质，肝脏受损，骨髓里已侵入了放射物。
3在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”
4他无力的倒在床上，面对自己的妻子和国防部长张爱萍的安慰，平静地说：“我知道这一天回来的，但没想到他来得这样快。”
思想启迪：
联系课文，相信你对邓稼先有了更深刻的了解。你觉得邓稼先的哪些言行值得你敬仰和学习？为什么？《邓稼先》教学设计
文本解读：
《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于把握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。
设计说明：
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，其可读性极强。读懂了，读透了，读进自己的骨子里了，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能提升学生的爱国主义情感和对名人的敬仰。由于文章篇幅较长，我采用学生“分工负责，合作学习”的方式进行突破，运用"整体感知－－局部深入－－整体感悟"的教学模式进行设计。
教学目标：
I知识与能力目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
II过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
III情感态度价值观目标：
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
教学过程：
一、创设情境，导入课文。（多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……
二、面式阅读，整体感知
学生浏览时，思考：
★文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？（可适当介绍方法）
（学生反馈：这篇课文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个部分，各部分之间既相互独立，又彼此联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探索。）
二、合作学习，局部深入
1、由于这篇文章是由“板块”拼接而成，有利于我们采取小组合作的方式进行学习。现在我们将文章的六个板块，分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时，要积极配合，患难与共地完成自己小组的“合作探究单”。(见附页1)
问题：在你们所阅读的小节中，用“——”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语。
学生进行合作学习，教师巡视。
根据学生反馈，朗读一些重要的句子。
重点让学生朗诵“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。
朗读“我不能走”一节中的重要句子。
2、在你所阅读的小节里，读到了一个 的邓稼先。(可小组讨论)
三、拓展延伸，整体感悟
1、通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(或者说为什么会取得这样大的成就呢？引出并板书——中国心)
一颗心，一颗红彤彤的心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
2、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。（放《我的中国心》）
3、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读《邓稼先知识小档案》，找出这句名言，写在本课题目的下边？
(学生阅读资料并交流)
【机动设计】学生写“我眼中的邓稼先”。
用自己擅长的方式写出自己眼中的“邓稼先”，可以是一句话，一段话，一首诗，形式不限。（根据时间进行完成。）
【结束语】
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！邓稼先
一、基础积累
1、下列词语全对的一项是（ ）
A、鲜为人知 可歌可泣 鞠躬尽悴 锋芒必露
B、鲜为人知 可歌可气 鞠躬尽瘁 锋芒毕露
C、鲜为人知 可歌可泣 鞠躬尽瘁 锋芒毕露
D、鲜为人知 可歌可泣 鞠躬尽悴 锋芒毕露
2、选出下列解释正确的一项是（ ）
A、鲜为人知 鲜：新鲜，奇异 B、鞠躬尽瘁 鞠躬：一种礼节
C、家喻户晓 喻：比喻 D、阔别：长时间的分别
3、下列句子中成语运用不正确的一项是（ ）
A、奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
B、张将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。
C、当时他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。
D、他的事迹，如此地感人，我们觉得应该可歌可泣。
4、请给下列加点的字注音。
鲜（ ）为人知 鲜（ ）活 湖泊 （ ） 停泊（ ）
5、填入下面横线上的词语正确的是（ ）
是的，如果稼先再次选择他的 的话，他 走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样 自己一生的人不多，我们应为稼先 ！
A、道路 仍会 估价 自豪 B、途径 将要 估价 庆幸
C、职业 将会 评估 骄傲 D、人生 仍会 估价 庆幸
二、阅读理解
（一）
①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
④我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
……
⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。
⑥我以为邓稼先如果是美国人， ；奥本海默如果是中国人， 。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
6、根据文章内容，给本文拟一个标题： 。
7、从文章中找出一个与“家喻户晓”意思相同的成语。
8、邓稼先和奥本海默相同的地方是什么？请用文中的原话回答。
9、文章表现了奥本海默 的性格和为人；表现了邓稼先 性格和为人。
10、邓稼先和奥本海默的性格和为人截然不同的原因除了他们自身的因素外，重要的是因为
11、在邓稼先和奥本海默这两个人物中，你更喜欢谁？说出你的理由来。
12、文章主要运用了 的写法，这样写的作用是 。
13、根据文章内容推断，补写出第⑥段中空缺的句子。
； 。
做一朵携来彩贝的海浪
谁不爱彩色的贝壳呢？
夏日，每一位来到海滨的人，不是凝望着碧浪翻滚的大海，眺望着远处点点的渔帆，便是低头寻觅着海滩上五彩的贝壳。
每一颗形态可爱、色彩绚丽的贝壳，都是和欢呼雀跃、和连声赞叹、和无限遐想连结在一起的。
这时，捡到心爱小贝壳的人，都会抬头向海：感激大海慷慨的赠予，感激那迎面而来的洁白浪花，是它们，携带着五彩缤纷、充满梦幻色彩的贝壳，来到人们的面前。
是的，是应该感谢这些奔腾不息的海浪。
所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗？
有的人，就是一朵携带彩贝的海浪，当你和他相处一段时间以后，你能在他身边捡到很多“彩贝”。比如，他的热情，他的诚恳，他的谦虚好学，他的表里如一，他的待人以礼。甚至看来是一些细枝末节的东西，比如他的守时，他的节俭，他的整洁，以及他麻烦了别人从不忘记说声谢谢……这些好的品格，好的行为，好的习惯，时时在感染着你，使你感到所获良多。
——这样的人，不就是一朵携带着美丽贝壳的海浪吗！
是啊，如果一个人是携带着美丽贝壳的海浪，他的人生该是多么的美好和充盈。我想，要是生活里的每一个人都是这样，我们的社会就会如同一个风景旖旎的海滩，彩色的贝壳将会俯拾皆是……
14、贯串这篇文章的线索是： 。
15、本文从贝壳写起，升华出这样一个美好的主题： 。
16、文中表现作者思路转折与深化的一个句子是： 。
17、文中画线句写出了什么？ 。
18、试用简洁的语言点明这篇小小美文的写法： 。
19、展开联想，以“彩贝”或“海浪”为话题（自选一处）写一句富有哲理的话。
三、语段仿写
20、请你仿照下面的语段，用简练的语言写出人物的性格。
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
参考答案
一、基础积累
1、C 2、D 3、D 4、xi n xiān pō bó 5、D
二、阅读理解
6、邓稼先和奥本海默 7、妇孺皆知 8、分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣。9、锋芒毕露；忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。10、中美两国的文化、社会背景不同。11、略12、对比 突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”的结论。13、不可能成功地领导美国原子弹工程；也不可能成功地领导中国原子弹工程。
14、贝壳（或彩贝）15、每个人都应该做一个有好品格、好行为、好习惯的人。16、所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗？17、人们捡到五彩贝壳时高兴、激动的心情与动作、神情。18、写物喻人。19、略
三、语段仿写（略）
