(共15张PPT)
读散文，不能不读宗璞。
紫藤萝瀑布
作者：宗璞
读藤萝寻芳踪影
自由朗读课文，找一找作者写了几处藤萝？
眼前的藤萝
记忆中的藤萝
读藤萝寻芳踪影
从未见过_______的藤萝，我凑上去想摘一朵。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串儿挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
读藤萝寻芳踪影
比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作“瀑布”，生动形象地表现了花的繁盛和气势。
拟人，赋予紫藤萝花人的情态，把花写得顽皮可爱，表达了作者对紫藤萝花的喜爱。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
读藤萝寻芳踪影
文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
女生读：从未见过开得这样盛的藤萝；
辉煌的淡紫色从空中一泻而下，
在流动，在欢笑，在不停地生长！
男生读：紫色的大条幅上，泛着点点银光，
像迸溅的水花，
那是一朵花中最浅淡的部分，
在和阳光互相挑逗。
齐读：
这一树闪光的、盛开的藤萝！
读藤萝寻芳踪影
女生读：花朵儿一串挨着一串，
一朵接着一朵，
彼此推着挤着，好不活泼热闹！
男生读：那紫色，沉淀在最嫩最小的花苞里。
盛开的花，
就像是一个小小的张满了的帆，
又像一个忍俊不禁的笑容，
就要绽开似的。
读藤萝寻芳踪影
齐读：那里装的是什么仙露琼浆？
我凑上去，想摘一朵。
这一树闪光的、盛开的藤萝！
读藤萝寻芳踪影
忆藤萝情深难已
那株________的藤萝，带来了_________的回忆。
稀落、伶仃
试探
忆藤萝情深难已
文革期间，宗璞一家被无休止的批斗。1974年至1977短短四年间，宗璞的姑母、大姐、叔父和母亲先后辞世，她一再经历永别之痛。她的弟弟也在无休止的批斗中过早的花白了头发。其后又在大西北投入到我国的航空事业中，积劳成疾，积郁成疾。
齐读：
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
“我在开花！！我在开花！”它们在笑着嚷嚷。
强调
悟藤萝豁然前往
悟藤萝豁然前往
我仿佛看到了一株__________的紫藤萝，向久别的好友轻轻诉说……
阅尽人生冷暖
一朵张帆待放的花苞，
和一个充满希望的我。
一穗竞相绽放的花串，
和一个自由喜悦的我。
一片辉煌紫色的藤萝，
和一个心情澎湃的我。
一条瀑布般的藤萝，
和一个大气开阔的我。
悟藤萝豁然前往
托物言志
悟藤萝豁然前往
从他生病到逝世,真像是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊——”。可是他去了,过早地永远地去了。
——《哭小弟》(共17张PPT)
宗璞
紫藤萝瀑布
学习目标
1、朗读课文，品析优美语句。
2、理清脉络，梳理情感变化。
3、体会写法，感悟人生哲理。
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
本文选自《铁箫人语》
散文集《丁香结》
短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》
长篇小说《野葫芦引》文字优雅，富于学养，含蓄蕴藉（jiè）。
一、美读品味，赏藤萝
作者为什么不由得停住了脚步？
从文中画出你觉得描写紫藤萝的最美的句子，朗读、品析。
提示：抓关键词品析。
一、美读品味，赏藤萝
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
一、美读品味，赏藤萝
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
一、美读品味，赏藤萝
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
一、美读品味，赏藤萝
繁茂、旺盛
稀落、伶仃
对比
二、合作研讨，悟藤萝
面对眼前的藤萝，作者产生了怎样的人生感悟？为什么？如何理解？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
二、合作研讨，悟藤萝
创作背景：本文写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者的心灵创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛不已。
悲痛的作者见到眼前这一瀑盛开的藤萝，睹物释怀，在花的盛与衰的转变与自身经历中感悟到了生命的永恒。
二、合作研讨，悟藤萝
主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的。
二、合作研讨，悟藤萝
我们要对生命的美好和长久保持坚定的信念。像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
总结
：
本文通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而悟到生命的美好与永恒。
二、合作研讨，悟藤萝
托物言志
紫藤萝败落
家庭不幸小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
写景
感悟哲理
三、知识迁移，仿藤萝
三、知识迁移，仿藤萝
怎样写好这类文章？谈谈你从课文中得到的启示。
1.情从景出，议从景出
2.纵观总体，细察局部
3.对景物要有感情
4.要有感悟，提炼出精辟语句
三、知识迁移，仿藤萝
选择你喜爱的一种植物，运用托物言志的手法，进行联想，写一段话。最好也能写出对生命、对人生的感悟。《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，品析优美语句。
2、理清脉络，梳理情感变化。
3、体会写法，感悟人生哲理。
教学重难点：
1、理清脉络，梳理情感变化。
2、体会写法，感悟人生哲理。
教学过程：
激趣导入
一花一世界，一树一菩提。如果用发现的眼光去观察生活，自然界的花花草草往往会引发人们的一些人生体悟。面对一株盛开的紫藤萝，作家宗璞又获得了怎样的感悟呢？今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》。（板书：紫藤萝瀑布
宗璞）
作者简介
学生分享课前搜集到的资料，教师补充。
美读品味，赏藤萝
（一）大声朗读课文，思考：作者为什么不由得停住了脚步？（板书：停住脚步）
朗读指导：读准字音的同时，注意语气、语调，注重情感。
（被眼前繁密、茂盛的紫藤萝所吸引）
（设计意图：从文本出发，激发学生阅读兴趣，快速进入课文内容的学习。）
（二）从文中画出你觉得描写紫藤萝的最美的句子，朗读、品析。（板书：赏）
提示：抓关键词品析。
（设计意图：在搞清楚作者被紫藤萝迷住而停住脚步后，自然过渡到“寻找紫藤萝的美”这一环节。朗读加品析，以读促赏，以赏促读。）
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将花喻为“瀑”形象地表现了花之盛大、壮观。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
这句话用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机、烂漫情趣和旺盛的生命力。
4、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
用反复和拟人修辞手法，生动形象写出花勃勃生机、烂漫情趣和旺盛的生命力。
5、像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
（三）齐读精美片段，体会作者情感。
（设计意图：上一环节学生从不同角度展现了紫藤萝的美，在此基础上，让所有学生通过齐读再赏藤萝之美。并借此环节梳理作者由整体到局部的描写顺序：花瀑、花穗、花朵。）
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色……仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
2、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵……
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（四）从文中找出能够体现作者赏花情感的句子，体会作者情感。将记忆中的紫藤萝与眼前的紫藤萝做对比，分析作者由眼前到回忆的情感变化。（板书：忆）
（设计意图：通过引导学生结合自己在前面这几个环节中赏藤萝的情绪体验，引发对作者赏花时的情感的思考。并在作者回忆十几年前的紫藤萝的过程中，感受作者的思绪变化。）
四、合作研讨，悟藤萝
（一）小组交流讨论：1、面对眼前的藤萝，作者产生了怎样的人生感悟？2、为什么会产生这样的人生感悟？3、我们应如何理解作者的这一感悟？（教师巡视，适时指导）（板书：悟）
（设计意图：借助这三个问题，层层深入，帮助学生把握课文主旨。）
1、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2、创作背景：本文写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者的心灵创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛不已。
教师总结：悲痛的作者见到眼前这一瀑盛开的藤萝，睹物释怀，在花的盛与衰的转变与自身经历中感悟到了生命的永恒。
（学生代表展示小组成果之后，教师补充创作背景，对问题进行总结。）
3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的。我们要对生命的美好和长久保持坚定的信念。作者在感悟到了生命的真谛后精神振奋、豁达乐观，加快了脚步。（板书：加快脚步）
教师总结：这节课我们随作者停下脚步，浸润于花瀑间，一起赏藤萝、忆藤萝、悟藤萝，最后在紫藤萝的振奋与鼓舞下，加快了前行的脚步。同学们，想一想当下的自己，是不是一点风浪就无法淡然走过，一次考试失利就觉得痛苦难当，一次失足跌落就泪流成河……生命脆弱到不堪一击！你看宗璞，纵然万千坎坷，却仍不掩生命的阳光！所以我们也要像宗璞一样，像紫藤萝一般，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
（二）课文总结
：
本文通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而悟到生命的美好与永恒。
五、知识迁移，仿藤萝
（一）分析本文的写作手法——托物言志。
紫藤萝的败落——家庭不幸、小弟病症
紫藤萝的盛开——生命的顽强和美好
（二）怎样写好这类文章？谈谈你从课文中得到的启示。
1.情从景出，议从景出
2.纵观总体，细察局部
3.对景物要有感情
4.要有感悟，提炼出精辟语句
（三）小练笔：选择你喜爱的一种植物，运用托物言志的手法，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。课后与同学分享。
（设计意图：让学生在提笔静心中结束本堂课的学习之旅，同时给学生留下生生交流的机会，把课堂延伸到课下。）
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
停
加
住
赏、忆、悟
快
脚
脚
步
步
