人教版 一年级数学册十以内的加法解决问题教学设计

课 题 解决问题
执教教师
教研组 一年级 班级
教 学
目
标 1.通过题目中的数学信息，可以提出什么样的数学问题。
2.通过题目中的数学问题，你需要找到那些不同的解决问题的数学信息。
3.通过数学活动，培养学生初步的观察能力、语言表达能力。
重 点
难
点 使学生进一步感知题目的数学信息，并根据数学信息找到不同的解决问题的方法。
让学生从不同的角度寻找题目中所给的信息，或者说是从不同的角度思考问题。
教学准备 教师 口算卡片 1课时
学生 小棒
教学过程 教学设计：
第一幅图
师：你在图中看到了那些数学信息？
生：花，蝴蝶，
师：同学们观察的真仔细，花丛中有5只蝴蝶，请仔细观察屏幕。。。。
师：对，又飞来了4只蝴蝶。
师：根据这2个信息，你能提出一个什么数学问题吗？
师：对，求一共有多少只蝴蝶？（带手势）
师：谁能完整的说一说？知道什么求什么？
怎样列算式：5+4=9（只）
师：在这个算式中，5、4、9分别表示什么意思？小老师谁来当？（2个学生回答）
第二幅图
师：要求一共有多少只猴子在图中能找到那些数学信息？
生：我知道左边有10只猴子。
生：我知道右边有3只猴子。怎么列算式10+3=13（只）为什么用加法计算？
师：10、3、13分别表示什么意思？小老师谁来当？
第三幅图
师：你在图中看到了什么？
生：有白兔，有灰兔
师：要求一共有多少只兔子在图中你能找到那些数学信息？
生：左边有6只兔子，右边有4只兔子
生：怎么列式解答？
生：6+4=10（只）
师：小老师谁来当？
师：要求一共有多少只兔子，还有其他不同的想法吗？
生：有7只白兔，3只灰兔。
师：你能数一数吗？怎样列算式？
生：7+3=10（只）
师：7、3、10表示什么意思？小老师谁来当？
师：请同学们观察第一个算式，它是从那个角度来考虑的？板书：左+右
师：第二个算式，是从那个角度来考虑的？板书：白+灰
小结：
师：今后解决数学问题时，同学们可以多角度思考，无论在从那个角度考虑，最后的结果都是相同的。
第四幅图
师：大家还认识他们吗？
生：有圆柱体，有正方体。
要求一共有多少个立体图形，怎样列算式？
生：3+3=6（个）
师：你是怎样想的？
师：谁和他的想法相同？
师：谁能说下你是怎样想的？
师：这是我们通过看图形的颜色来列的算式
师：谁还能列出不同的算式？
生：4+2=6（个）
师：你又是怎样想的？
师：谁和他的想法相同？
师：谁还有不同的想法？
生：5+1=6（个）
师：你是在那一角度考虑的？
师：谁和他的想法相同。
师：我们解决这个数学问题用了这么多种方法，你最喜欢用哪种方法？
师：像这样的问题同学们可以选择自己喜欢的方法来解决。
师：同学们这节课都非常爱思考，请大家看屏幕，你看到了什么？
生：有足球，有篮球。。。。。。
师：同学们都认识他们啊，说明同学们都非常喜爱体育运动，要求一共有多少个球怎样列算式？
随堂检测：
要求学生将自己的想法与同学们交流。
要求学生完整的将题意说清楚，知道什么，求什么。
你是在哪个角度考虑的？你喜欢用哪种方法？
作 业
布
置
板 书
设
计
课 后
反
思