苏科版八年级物理下册教案-10.4浮力
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文档简介
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浮力
【教学目标】
知识与技能
认识浮力并知道浮力的方向；
2、了解浮力产生的原因；
3、能通过测量计算浮力的大小；
知道浮力的大小与哪些因素有关。
过程与方法
通过实验探究认识浮力。
经历探究浮力大小的过程。
3、从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
情感、态度与价值观
培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点及难点】
重点：通过实验探究浮力的大小与什么因素有关。
难点：浮力产生的原因。
【教学方法】
讲授法；观察分析法；学生分组合作探究式教学。
新课讲授
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?一、感知浮力的存在，建立浮力的概念
向下压放在水桶中的空矿泉水瓶；
将弹簧挂着的重物慢慢浸入水中，观察弹簧的形变。
（问）弹簧为什么比起在空气中变短了呢？水给它也给了一个向上托的力，这和用手去托它的力相似，在物理学中，我们称这个力为浮力。（出板书）
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（问）你能列举出生活中物体受浮力作用的现象吗？浮力的方向向哪？怎么向上？斜向上?
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探究活动
一：浮力的方向
【演示实验】找一段红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。对比重锤线，此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
【演示实验】那么大家观察，石头放进大量筒中会下沉，是不是石头不受浮力呢？你有什么方法证明呢？学生讨论回答并找学生演示。
看来石头是受浮力的。
师生共同总结：一切浸在液体中的物体都会受到液体向上的浮力的作用。
那么石头受多大的浮力呢？接下来我们来讨论浮力的大小。
探究活动二：浮力大小的测量。
（问）那么浮力的大小如何测量呢？我们把上面提到的弹簧替换为测力计是不是就可以测量了呢？请各小组交流讨论制定实验方案。请学生总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：
F浮＝G－F拉。
测出自己桌上的石头受到的浮力大小并把数据记录在学习活动记录卡上。
二、浮力产生的原因
【演示实验】在半截饮料瓶的底部放一个乒乓球，往里面倒水，观察乒乓球在水中的状态；再打开盖子，倒水观察。
（问）乒乓球为什么没有浮起呢？
教师总结：浮力就是液体对物体向上和向下的压力的合力。
（问)河床底部的桥墩受浮力吗？
三、浮力的大小的影响因素
探究活动三：探究浮力的大小与什么有关
讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，这些猜想是否都正确，怎样研究呢？
（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；
(分别测出并比较体积相同的铁块、铜块浸没在水中受到的浮力大小)
利用测力计探究浮力与深度的关系；
(分别测出并比较同一物块浸入水中不同深度处受到的浮力大小)
利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；
(分别测出并比较同一个铁块浸没在水中和浓盐水中受到的浮力大小)
利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；
利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。(改变橡皮泥的形状，测出并比较它受到的浮力大小)
快乐体验：找位同学再次将饮料瓶慢慢压入水槽，体会浮力的变化，观察现象，从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
各小组设计实验方案并交流，每小组验证一个，然后进行探究实验并完成活动记录卡上的数据记录。
师生共同总结：物体所受浮力大小与液体的密度和排开液体的体积有关。
观察现象并体验，猜想物体都可能受到向上托的力。
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使学生从日常生活中的现象认识浮力。学生思考回答：向上。交流展示小组讨论的结果，说明提出的猜想及其依据。流讨论制定方案
，引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。学生观察实验现象，思考并回答问题。合理进行猜想；学生分组探究：采用控制变量法，进行试验方案的设计。全班交流实验结果并总结，设置情境，让学生从生活走向物理。通过上述实验得出浮力的方向。
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培养学生分析设计的能力。让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。引导学生对问题思考，总结出浮力产生的原因。在教师的引导下逐渐学会设计实验方案
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课堂小结
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你收获到了什么？
思考：今天我们学习的浮力能为我们解决生活中的问题吗？
布置作业
：课后习题
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板书设计
§8.5??
浮力大小的影响因素
浮力
定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力叫浮力。
大小：F浮＝G－F拉（拉力差法）
?二、浮力大小的影响因素：液体的密度和排开液体的体积
浮力
【教学目标】
知识与技能
认识浮力并知道浮力的方向；
2、了解浮力产生的原因；
3、能通过测量计算浮力的大小；
知道浮力的大小与哪些因素有关。
过程与方法
通过实验探究认识浮力。
经历探究浮力大小的过程。
3、从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
情感、态度与价值观
培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点及难点】
重点：通过实验探究浮力的大小与什么因素有关。
难点：浮力产生的原因。
【教学方法】
讲授法；观察分析法；学生分组合作探究式教学。
新课讲授
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?一、感知浮力的存在，建立浮力的概念
向下压放在水桶中的空矿泉水瓶；
将弹簧挂着的重物慢慢浸入水中，观察弹簧的形变。
（问）弹簧为什么比起在空气中变短了呢？水给它也给了一个向上托的力，这和用手去托它的力相似，在物理学中，我们称这个力为浮力。（出板书）
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（问）你能列举出生活中物体受浮力作用的现象吗？浮力的方向向哪？怎么向上？斜向上?
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探究活动
一：浮力的方向
【演示实验】找一段红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。对比重锤线，此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
【演示实验】那么大家观察，石头放进大量筒中会下沉，是不是石头不受浮力呢？你有什么方法证明呢？学生讨论回答并找学生演示。
看来石头是受浮力的。
师生共同总结：一切浸在液体中的物体都会受到液体向上的浮力的作用。
那么石头受多大的浮力呢？接下来我们来讨论浮力的大小。
探究活动二：浮力大小的测量。
（问）那么浮力的大小如何测量呢？我们把上面提到的弹簧替换为测力计是不是就可以测量了呢？请各小组交流讨论制定实验方案。请学生总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：
F浮＝G－F拉。
测出自己桌上的石头受到的浮力大小并把数据记录在学习活动记录卡上。
二、浮力产生的原因
【演示实验】在半截饮料瓶的底部放一个乒乓球，往里面倒水，观察乒乓球在水中的状态；再打开盖子，倒水观察。
（问）乒乓球为什么没有浮起呢？
教师总结：浮力就是液体对物体向上和向下的压力的合力。
（问)河床底部的桥墩受浮力吗？
三、浮力的大小的影响因素
探究活动三：探究浮力的大小与什么有关
讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，这些猜想是否都正确，怎样研究呢？
（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；
(分别测出并比较体积相同的铁块、铜块浸没在水中受到的浮力大小)
利用测力计探究浮力与深度的关系；
(分别测出并比较同一物块浸入水中不同深度处受到的浮力大小)
利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；
(分别测出并比较同一个铁块浸没在水中和浓盐水中受到的浮力大小)
利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；
利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。(改变橡皮泥的形状，测出并比较它受到的浮力大小)
快乐体验：找位同学再次将饮料瓶慢慢压入水槽，体会浮力的变化，观察现象，从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
各小组设计实验方案并交流，每小组验证一个，然后进行探究实验并完成活动记录卡上的数据记录。
师生共同总结：物体所受浮力大小与液体的密度和排开液体的体积有关。
观察现象并体验，猜想物体都可能受到向上托的力。
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使学生从日常生活中的现象认识浮力。学生思考回答：向上。交流展示小组讨论的结果，说明提出的猜想及其依据。流讨论制定方案
，引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。学生观察实验现象，思考并回答问题。合理进行猜想；学生分组探究：采用控制变量法，进行试验方案的设计。全班交流实验结果并总结，设置情境，让学生从生活走向物理。通过上述实验得出浮力的方向。
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培养学生分析设计的能力。让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。引导学生对问题思考，总结出浮力产生的原因。在教师的引导下逐渐学会设计实验方案
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课堂小结
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你收获到了什么？
思考：今天我们学习的浮力能为我们解决生活中的问题吗？
布置作业
：课后习题
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板书设计
§8.5??
浮力大小的影响因素
浮力
定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力叫浮力。
大小：F浮＝G－F拉（拉力差法）
?二、浮力大小的影响因素：液体的密度和排开液体的体积