13.短文两篇课件（共47张ppt）

13.《短文两篇》
1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。
2、分析文章的论证方式、方法，揣摩体会语言风格，初步学习驳论文的写法。
3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良好的读书习惯。
学习目标
谈读书

培根


腹有诗书气自华。 ——苏轼
读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ——朱熹
尽信书不如无书。 ——孟子
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时
不好（hǎo）读书。 ——明·徐渭
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——韩愈
书到用时方恨少。 ——陆游
读万卷书，行万里路。 ——明·董其昌
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
书籍是人类进步的阶梯。 ——高尔基　
关于读书方面的名言警句：
培根（Francis Bacon，1561-1626），英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。《随笔》是培根在文学方面的主要著作。此外，培根还写了法律著作、历史著作 《亨利第七王朝史》、幻想游记《新大西岛》等。
作者简介
培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并提出“知识就是力量”这一观点。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，主要收录了一些议论性短文，内容涉及政治、经济、艺术、教育等，本文是其中一篇。
背景资料
怡情(yí) 傅彩（fù） 藻饰（zǎo）
统筹(chóu) 矫（jiǎo） 狡黠（xiá）
诘难（jié） 蒸馏（liú） 味同嚼蜡(jiáo)
滞碍（zhì） 睾肾（ɡāo） 吹毛求疵（cī） 阐证（chǎn）
检查预习
字音字形
怡情：使心情愉快。
傅彩：（给言辞）增添光彩。
文采藻饰：修饰言辞，使之富有文采。
学究：指迂腐的读书人。
诘难：诘问、为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病、寻找差错。
要诀：重要的诀窍。
检查预习
词语释义
朗读课文,思考:本文的中心话题是什么？围绕这一话题，谈了哪些内容？
中心话题是“读书”。
一、阐述读书的正确目的。
（从开头到“全凭观察得之”）
二、阐述读书的方法。
（从“读书时不可存心诘难作者”到
“味同嚼蜡矣”）
三、阐述读书的作用。
（从“读书使人充实”到结尾）
整体把握
作者认为读书有哪些目的？又有哪些偏向（误区）？
读书的三个目的：怡情、傅彩和长才。?

读书的三种偏向：惰、矫和学究。?

合作探究
正面论述
反面论述
第一部分：读书的目的
作者论述读书的目的，用了哪些论证方法？
（1）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
合作探究
比喻论证，“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，可以“补天然之不足”，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅出，语言表达生动形象。
作者论述读书的目的，用了哪些论证方法？
（2）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
合作探究
“鄙”“羡”“用”这三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比论证，突出了正确的读书态度——用书。
“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”中的“怡情”“傅彩”“长才”三个词语可以颠倒位置吗？为什么？
不能颠倒位置。
①这三个词语是按照由浅入深的顺序排列的，形象地写出了读书的作用之大、之多。
②后文是按照“怡情”“傅彩”“长才”的顺序阐述的，这样上下文顺序一致。所以不能颠倒位置。
合作探究
１、读其部分（选读）——
２、大体涉猎（浏览）——
３、全读（精读）——
４、请人代读，取其所作摘要（摘要）——
读书有哪些方法？下列读书方法各适用于什么书？
合作探究
题材较次或价值不高
第二部分：读书的方法
只有部分重要的书
不太重要的书
课本、重要的书
作者论述读书的方法，用了哪些论证方法？
“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”
合作探究
比喻论证，用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，生动形象地说明了读书不能只读别人的笔记摘要，因为，从反面强调了好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。使论述的道理通俗易懂，深入浅出。
读书有什么作用？作者对此的观点是什么？
（1）读书能够塑造人的性格（凡有所学，皆成性格）。
合作探究
第三部分：读书的作用
（2）读书能够弥补人精神上的缺陷（头脑中凡有缺陷，皆有特药可医）。
作者论述读书的作用，用了哪些论证方法？
（1）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
合作探究
举例论证、归纳论证，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。论证了读书能够塑造人的性格的观点。使论证具体有说服力。
（2）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
合作探究
比喻论证、举例论证，具体有力地论证读书能够弥补精神上的缺陷，就像身体百病可以通过运动祛除一样。使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。
（3）如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
合作探究
举例论证，列举了各门学科知识的作用，具体有力地论证了读书能够弥补人精神上的缺陷（头脑中凡有缺陷，皆有特药可医）
合作探究
本文多处运用排比的修辞手法，请同学们课后找出来并分析其作用。
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
主 旨
合作探究
本文就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳了读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓励人们多读书。
1、多法并用，灵活多样。
运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。
运用排比说理。例如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。排比的运用使所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。
运用对比说理。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
合作探究
写作特色
本文运用了哪几种论证方法？
比喻论证
举例论证
正反对比论证（反证）读书费时过多易惰，
文采藻饰太盛则矫，
全凭条文断事乃学究故态。
举例论证：（有提示词吗？）
如智力不集中，可令读数学。盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
2、层次清晰，语言精练。
文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书的正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文中语言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了培根随笔的艺术风格。
合作探究
写作特色
通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。
拓展延伸
①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书，要不同的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。作者运用对比论证、比喻论证等论证方法，论述了读书的正确目的、正确方法及其重要作用，引导人们通过正确读书完善自我。
希望同学们徜徉在书海之中，快乐阅读吧！
课堂小结
谈读书
㈠读书目的
怡情
傅彩
长才
㈡读书方法
选读
浏览
精读
摘要
㈢读书作用
塑造性格
弥补缺陷
板 书
比喻论证对比论证
比喻论证
举例论证
比喻论证
不求甚解

马南邨


马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。60年代初，以“马南邨”等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文。拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。 主要著作有《燕山夜话》《邓拓诗词选》等。《不求甚解》是《燕山夜话》中的一篇代表作。1966年在文革中迫害致死。
作者简介
20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
背景材料
不求甚解出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
背景材料
不求甚解（shèn） 狂妄自大（wànɡ）
咬文嚼字（jiáo） 王粲（càn）
豁然贯通（huò） 死抠（kōu）
检查预习
字音字形
不尽然：不一定是这样；不完全如此。
狂妄自大：极端的自高自大。
要诀：重要的诀窍。
自负：自以为了不起。
咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注
重实质内容）。
死抠：向狭窄的方面探求、探究。
因小失大：为了小的利益而造成大的损失。
豁然贯通：一下子完全搞通了。豁然，开阔或通达的样子开卷有益：读书有好处。
检查预习
词语释义
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
第五段：
第六段：
第七段：
第八段：
第九段：
摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”
从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
全面分析陶渊明的读书态度。
指出“不求甚解”有两层含义。
提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。
全面解释“不求甚解”。
说明陆象山的语录的意思。
强调读书要反复阅读。
整体把握
概括每段大意。
摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。同时提出自己的观点（不能盲目反对不求甚解）
摆事实，讲道理。用具体事例阐述不求甚解的真正含义。
总结强调重要的书要反复阅读。
整体把握
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
1
2-8
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理清本文的论证思路。
本文与《谈读书》的议论方式有什么不同?
本文是驳论，《谈读书》是立论。
整体把握
作者批驳的是什么?
对任何问题不求甚解都是不好的。
（开门见山，树立批驳的靶子）
整体把握
作者提出的正确观点又是什么?
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。
其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
合作探究
作者是怎样理解不求甚解的？
一是表示虚心，
合作探究
二是说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。当然，同样需要认真读书，只是不可抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。
第6段“三人务于精熟，而亮独观其大略”中“观其大略”是什么意思？
“观其大略”是指“不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。
合作探究
肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
合作探究
（1）举例论证。
举普列汉诺夫读书的例子，从反面证明读书一定要有虚心的态度，不要死抠字句，而要理解精神实质。
举诸葛亮读书“观其大略”的例子，从正面论证“不求甚解”的读书方法是高明的。
（2）道理论证。
引用陆象山的话作为道理论据，指出实际上与不求甚解有相通之处。巩固己方观点，使论证更严密。
为了论证观点，作者用了哪些论证方法？
合作探究
主 旨
全面阐述了陶渊明“不求甚解”的真正含义，指出读书的要诀在于虚心和会意，提倡重要的书要反复地读，以领会其实质。
合作探究
作者是怎样反驳“对任何问题不求甚解都是不好的”这个错误观点的？
首先介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着，全面、更明确地解释“不求甚解'的含义；最后，提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。
合作探究
（1）边驳边立，条理分明。
本文的作者在树立批驳的靶子后，从“不求甚解”的出处，指出陶渊明此话的两层含义，提倡“不求甚解”的虚心的读书态度，如此，便阐述了自己的主张。之后，作者又从“会意”的角度入手，举例指出古人读书就是“不求甚解”，进而阐明自己的观点——读书不要死抠字眼儿，为某一局部放弃了整体，而在于会意。在文末，作者强调了重要的书要反复读。作者便是如此在批驳别人的观点的过程中，逐步阐明自己的主张的。全文思路清晰，条理分明。
写作特色
合作探究
（2）谈古论今，旁征博引。
作者在文章开头直接切入一般人的观点——“对任何问题不求甚解都是不好的”，树起了批驳的靶子。为了驳倒一般人的观点，作者分析了陶渊明的读书态度，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人高明，知识更广泛，理解问题更全面。又引用了陆象山的话，旨在阐述“不求甚解”的真正含义，从而对否定“不求甚解”的观点做了否定。如此旁征博引，谈古论今，熔思想性、知识性、趣味性于一炉，正是作者写法高妙之所在。
写作特色
合作探究
这两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度，方法，论证思路清晰，结构严谨。
两文论证的方式不同。《谈读书》是立论，正面提出观点，逐层论证；《不求甚解》是驳论，先立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。
论证的方法略有不同。《谈读书》运用比喻论证，对比论证，归纳论证等论证方法；《不求甚解》运用引用论证，事例论证，对比论证等方法。
两文语言风格不同。一精练华美，一严谨质朴：一如夏日牡丹，一如秋菊傲放。异彩纷呈，各具特色。
比较两篇短文的异同
拓展延伸
1、整理两篇课文的字词及成语意思。
2、完成课文后面的“思考探究”中的一、二、三题。
课后作业