花城粤教版七年级音乐下册第6单元三《《樱花》》教学设计

《樱花》教案
课题 《樱花》
(花城版《音乐》教材七年级下册第六单元) 讲课类型 综合课
教学内容摘要 《樱花》是一首日本民谣，历史十分悠久，是一首描写春天美景的日本传统民谣，产生于江户时代。
教学目标 情感态度与价值观：初步了解日本文化、音乐等，体验日本音乐独特的韵味；
知识与技能：学唱《樱花》，识读乐谱并对日本与中国五声调式进行分析对比，了解日本五声调式音阶(都节音阶)与中国民族调式音阶的调式色彩，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响；
过程与方法：用听赏、对比、唱作、合作学习等方式感受并了解日本的音乐及其调式色彩，并能主动参与学习。
教学重、难点 重点：学唱《樱花》，识读乐谱并对日本与中国五声调式进行分析对比，了解日本五声调式音阶(都节音阶)与中国民族调式音阶的调式色彩，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响。
难点：识读《樱花》乐谱并对日本与中国五声调式进行分析对比，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响。
教学准备 PPT.多媒体课件；
黑板；
钢琴。
教学过程设计
一、组织教学： 1、师生问好。(全程以小组合作模式进行，组内成员答对问题，小组加分。)
二、导入新课：
1、图片导入，出示樱花图片，介绍日本与樱花，引入主题。
师：同学们，请看图片，请问有同学知道，这是什么植物吗？请说说你们对这种植物了解多少？
生：观看图片，回答问题。(樱花；日本国花。)
(日本：全称日本国，意为“日出之国”，位于亚洲东部、太平洋西北。和服是其传统民族服装，日本人喜爱吃寿司，特别注重茶、花、书“三道”。
樱花：樱花象征热烈、纯洁、高尚，是爱情与希望的象征，代表着高雅，质朴纯洁的爱情，是日本的国花。)
师：同学们，樱花花朵艳丽，令人心旷神怡。但樱花的魅力不单单停留在观赏这个层面上，而是无时无刻的存在在日本大和民族的血液之中的，而且已然扎根到民族文化的深处。今天我们就来学习这首日本的传统民歌《樱花》。(课本P59。)
三、新课教学：
1、了解并有感情地演唱日本歌曲《樱花》。
(1)介绍歌曲《樱花》，初听《樱花》，感受速度与情感：
师：日本民谣《樱花》产生于江户时代，历史十分悠久，是一首描写春天美景的日本传统民谣。现在让我们细心聆听，感受歌曲的速度与情感。
生：聆听歌曲，回答问题。
(速度稍慢；表达人们对樱花的珍爱之情，同时也刻画了阳春三月观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。)
(2)复习手号，随琴识读歌谱并学唱歌曲《樱花》：
师：同学们，让我们一起学唱这首歌曲吧。在学唱之前，先复习一下以前学习过的手号。
生：复习手号。
师：现在，让我们利用手号，帮助我们识读和演唱歌谱。
生：用手号协助唱谱。
师：同学们都唱得非常棒，现在请同学们加上中文的歌词，一起演唱歌曲《樱花》。
生：唱《樱花》。
(3)观看视频，复听《樱花》，感受日本独特的歌唱腔调，模仿并演唱中文版歌曲：
师：今天，老师给同学们带来了一个视频，是第16届亚运会(广州)闭幕式上其中一个表演《樱花》。请同学们感受一下日本独特的歌唱腔调。
生：观看视频并感受。
师：让我们一起模仿这种歌唱腔调，将课本上的歌曲再演唱一遍，让我们的演唱更具有日本风味。
生：模仿视频腔调演唱歌曲。
2、了解日本五声调式音阶(都节音阶)的调式色彩，与中国五声调式对比，探究调式对音乐作品的风格所产生的影响。
(1)列出并了解都节音阶：
师：经过刚刚的学习，同学们已经熟悉了《樱花》的歌谱，现在请同学们完成歌曲下方的内容，以歌曲结束音为第一个音符，将歌曲所使用过的音，以音阶的形式排列出来。
生：看歌谱，列音阶。(以小组为单位商量填写，派代表回答。)
师：同学们都很认真仔细，我们列出来的这个音阶，就是日本传统的五声调式音阶——都节音阶，现在让我们通过唱来感受一下。
(都节音阶：是构成典型日本味儿旋律的基础。它是一种包含了两个小2度音程的五声音阶，这种特殊的五声音阶便成为构成通常人们所熟悉的日本音乐风格的最基本要素。日本都市传统音乐大多都使用这种音阶或其变化形式。)
生：随琴唱(都节)音阶。
(2)介绍中国五声音阶，并与日本都节音阶对比，感受风格，探究调式对音乐作品风格所产生的影响：
师：我们刚刚所唱的是具有日本味儿的日本的五声调式音阶，其实我们中国也有具有我们自己民族味儿的五声调式音阶，有同学知道这个音阶是由哪五个音组成的吗？并把音阶唱出来。 生：列音阶，随琴唱音阶。( 1 2 3 5 6 )
(中国五声调式：我国的五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式，广泛存在于中国古代和民间音乐中，这五个音的名称分别是：宫、商、角、徵、羽。)
师：请同学们思考并讨论，民族调式音阶和日本都节音阶，听起来的感觉分别是怎样的？调式对音乐的什么方面会有影响？
生：小组讨论并回答问题。
(民族音阶：和谐美好；都节音阶：悲凉伤感。调式对音乐风格有一定的影响。)
四、巩固拓展：
1、运用都节音阶，(以小组“轮流作”形式)创编日本风格的旋律，并随琴演唱。
师：我们知道了，调式对音乐风格是有一定影响的，现在让我们一起来合作，体验一把作曲的快乐吧！请运用都节音阶，创编一条日本风格的旋律，并用日本独特的腔调，将其演唱出来。
生：轮流作(每组1小节)，创编旋律并展示，随琴音齐唱。
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2、了解日本邦乐和洋乐(《天空之城》)。
师：同学们，我们刚刚学习的《樱花》，是日本的传统民间音乐，其实日本的音乐不仅如此哦。除了《樱花》，你们还能想到日本的其他音乐吗？
生：回答问题，欣赏视频。
(日本音乐：自然美、朴素美、和谐美、少装饰，其对单音音乐很是偏爱，且多与大自然相关联。
日本音乐分类：包括邦乐(即传统音乐，包括神乐、雅乐、伎乐、能乐、歌舞伎等形式)
和洋乐(采用西洋音乐形式、体裁作成的音乐)。)
五、课堂小结：
1、教师评价总结。
师：同学们，经过今天课堂的学习，你们有什么收获？
生：总结并回答。
师：我们今天了解了日本的文化和音乐，学唱了日本民歌《樱花》，并对日本与中国五声调式进行分析对比，了解了日本都节音阶与中国五声音阶的调式色彩，知道了调式对音乐作品的风格有一定的影响。
2、布置课后开放性作业。
师：请同学们课后回去预习本单元的下一个内容，尝试探索朝鲜音乐的风格和特点。
3、结束课堂。
教学反思
优点：教学环节循序渐进，一环扣一环，内容紧凑有序；教师能通过小组合作策略帮助学生理解、学习内容，课堂氛围轻松愉快。
缺点：教师应更好地带动学生情绪，引导学生注意歌唱状态。