一年级下册数学教案-2.1 两位数加减整十 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-2.1 两位数加减整十 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-22 06:10:13 | ||
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文档简介
第一节 《整十数加、减整十数》教学设计
教学目标：
1、 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。
2 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点： 正确掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加减口算的算理，培养学生的心算能力。
教具准备： PPT课件
教学方法和手段：一年级的学生在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助课件看图的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，我们每个学期开学都会发新书，是不是？你们那是高兴吗？ 生：是，高兴。
师：今天是明明学校发新书的日子，你们想不想起看看？ 生：想
师：可是他们学校有个规定，凡是进学校的必须回答几个问题才能领到进门的通行证，你们还想去吗？
师：同学们真棒，没有被困难吓倒。那让我们去看看给我们出什么样的难题。
（出示课件复习旧知1、2、3）
二、探究新知识
同学们真聪明，我们拿到了通行证师赶紧去看看同学们是怎么发新书的吧！（出示课件4老师发书的画面）
师：从这幅图上你们看见了什么?
生1：同学们都把新书搬上讲台了。
生2：老师开始发书了。
生3：有两个小同学都走上讲台领书了
生4：还看见讲台上有三摞书每摞是10本，三摞是30本。
生5：还看见左面是10本，右面是20本。
课件演示：像10、20、30······这样的数都是整十数（教师板书：整十数）
师：你们想一想100以内的整十数都有几。
生：10、20、30、40、50、······90.
师：同学们真聪明，那么你们再动脑筋想想能把这幅图上的画面提出数学问题吗？（出示课件5）
学生小组讨论，教师巡视总结学生提出的问题。
生1、左边有10本书，右边有20本书，一共有多少本书？
生2、一共有30本书，左边有10本书，右边有多少本书？
生3、一共有30本书，右边有20本书，左边有多少本书？
学习整十数加整十数
电脑展示（课件6）老师发书的画面， 并带有学生提出的提出问题。
师：你们提出了这些问题你们很聪明，可是这第一个问题该怎样列式呢
生：10＋20＝ 20＋10＝ （老师板书）
师：算式列出来了，那该怎样计算呢？请同学们把自己的计算方法说给你小组的同学听，看看哪位同学的想算法更好。（小组讨论 全班交流）
生1：数的方法：10、20、30 。
生2：计算的方法因为1+2=3，所以10+20=30 。
生3：数的组成10和20组成30。
生4：用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。
生5：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
师：同学们想出来了这么多的方法，真是聪明！那到底我们算得对不对呢？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 谁来说说你是怎么摆的? （学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆几捆小棒？（1捆）这一捆表示什么左边的10本书，再摆（2）捆小棒，这2捆表示右边的20本书，合起来就是（3）捆小棒，也就是3个十，表示左边和右边一共有30本。所以10+20=30（1、请一名同学把摆小棒的方法过程到前面展示出来。2、老师在用电脑课件展示一遍并用电脑展示用计数器计算的方法）让学生更明白计算的多样化。（出示课件7）
教师板书：1个十加2个十等于3个十，3个十就是30。
2、探究整十数减整十数
师：同学们很了不起，刚才想出这么多好方法来计算整十数加整十数，值得表扬。现在让我们一起来解决第二个问题：先读题目，问怎样列算式？（展示课件8）
（全班一起说） 30－10＝ （教师板书）
师：谁来说说你是怎样算出来的？
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：因为3-1=2, 以30-10=20。
生3：3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20。所以30-10=20。
师；小结咱班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。
教师板书：3个十减去1个十等于2个十，2个十就是20。
（学生上台展台演示小棒，老师电脑演示计数器的计算方法）（出示课件9）
电脑展示课件10第三道问题
这题由学生自己计算 教师板书算式和结果
师：用手指着黑板上的那些算式说，今天我们学的都是整十数加整十数，整十数减整十数，所以我们今天学习的是整十数加、减整十数。（板书“加、减整十数”）
（1） 好，刚才同学们个个都很棒，那你能编出像这样的整十数加、减整十数的口算来考考大家吗？ 选同学说 全班答。
（2）下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）
三、知识应用
1、（点课件11）练习：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发现了什么？
上下两题的计算方法有什么不同？
2＋3＝5 3＋6＝9 8－2＝6 9－2＝7
20＋30＝50 30＋60＝90 80－20＝60 90－20＝70
小结：口算整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添“ 0 ”
就可以。
(2)（点课件12）练习 看图列示
小结：看图可以列加法算式，也可以列减法算式。
(3) 这就是我们今天学习的整十数加减整十数，你们学会了吗？学会了，那你们帮老师解决一个难题吧。
（点课件13）解决问题
1、老师想买这三样物品，一共需要多少钱？（学生说算式教师点课件）
2、老师付给售货员100元钱，应找回多少钱？
3、你们还能提出什么数学问题
四、巩固练习。（学生回答教师点课件）
1、（点课件14 ） 开火车。
2、（点课件15）小白兔采蘑菇，看谁能很快帮助小白兔采到蘑菇。小白兔沿着等于40的路线走才能采到蘑菇
五、课堂总结
同学们这节课的表现的真棒，我们既学到了整十数加、减整十数的新知识，又帮助老师解决了问题，老师希望你们今后用学到的知识解决更多的问题，你们看好不好吗？（出示课件16 ）
六、板书设计：
七：教学反思：
这节课是根据书中的情境图制作的课件，创设了学生熟悉的画面，借助这一情境，让学生有身临其境中愉快地学习的感觉，一年级学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，跟据他们这一特点，教学内容不失时机的创设动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励学生发现问题、提出问题，并与小组进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则巩固。
让学生一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。最后巩固练习和知识应用让学生用自己喜欢的方法计算时淡化“练”的痕迹，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣，还激励了每一个学生在动脑观察中独立思考。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。
教学目标：
1、 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。
2 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点： 正确掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加减口算的算理，培养学生的心算能力。
教具准备： PPT课件
教学方法和手段：一年级的学生在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助课件看图的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，我们每个学期开学都会发新书，是不是？你们那是高兴吗？ 生：是，高兴。
师：今天是明明学校发新书的日子，你们想不想起看看？ 生：想
师：可是他们学校有个规定，凡是进学校的必须回答几个问题才能领到进门的通行证，你们还想去吗？
师：同学们真棒，没有被困难吓倒。那让我们去看看给我们出什么样的难题。
（出示课件复习旧知1、2、3）
二、探究新知识
同学们真聪明，我们拿到了通行证师赶紧去看看同学们是怎么发新书的吧！（出示课件4老师发书的画面）
师：从这幅图上你们看见了什么?
生1：同学们都把新书搬上讲台了。
生2：老师开始发书了。
生3：有两个小同学都走上讲台领书了
生4：还看见讲台上有三摞书每摞是10本，三摞是30本。
生5：还看见左面是10本，右面是20本。
课件演示：像10、20、30······这样的数都是整十数（教师板书：整十数）
师：你们想一想100以内的整十数都有几。
生：10、20、30、40、50、······90.
师：同学们真聪明，那么你们再动脑筋想想能把这幅图上的画面提出数学问题吗？（出示课件5）
学生小组讨论，教师巡视总结学生提出的问题。
生1、左边有10本书，右边有20本书，一共有多少本书？
生2、一共有30本书，左边有10本书，右边有多少本书？
生3、一共有30本书，右边有20本书，左边有多少本书？
学习整十数加整十数
电脑展示（课件6）老师发书的画面， 并带有学生提出的提出问题。
师：你们提出了这些问题你们很聪明，可是这第一个问题该怎样列式呢
生：10＋20＝ 20＋10＝ （老师板书）
师：算式列出来了，那该怎样计算呢？请同学们把自己的计算方法说给你小组的同学听，看看哪位同学的想算法更好。（小组讨论 全班交流）
生1：数的方法：10、20、30 。
生2：计算的方法因为1+2=3，所以10+20=30 。
生3：数的组成10和20组成30。
生4：用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。
生5：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
师：同学们想出来了这么多的方法，真是聪明！那到底我们算得对不对呢？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 谁来说说你是怎么摆的? （学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆几捆小棒？（1捆）这一捆表示什么左边的10本书，再摆（2）捆小棒，这2捆表示右边的20本书，合起来就是（3）捆小棒，也就是3个十，表示左边和右边一共有30本。所以10+20=30（1、请一名同学把摆小棒的方法过程到前面展示出来。2、老师在用电脑课件展示一遍并用电脑展示用计数器计算的方法）让学生更明白计算的多样化。（出示课件7）
教师板书：1个十加2个十等于3个十，3个十就是30。
2、探究整十数减整十数
师：同学们很了不起，刚才想出这么多好方法来计算整十数加整十数，值得表扬。现在让我们一起来解决第二个问题：先读题目，问怎样列算式？（展示课件8）
（全班一起说） 30－10＝ （教师板书）
师：谁来说说你是怎样算出来的？
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：因为3-1=2, 以30-10=20。
生3：3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20。所以30-10=20。
师；小结咱班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。
教师板书：3个十减去1个十等于2个十，2个十就是20。
（学生上台展台演示小棒，老师电脑演示计数器的计算方法）（出示课件9）
电脑展示课件10第三道问题
这题由学生自己计算 教师板书算式和结果
师：用手指着黑板上的那些算式说，今天我们学的都是整十数加整十数，整十数减整十数，所以我们今天学习的是整十数加、减整十数。（板书“加、减整十数”）
（1） 好，刚才同学们个个都很棒，那你能编出像这样的整十数加、减整十数的口算来考考大家吗？ 选同学说 全班答。
（2）下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）
三、知识应用
1、（点课件11）练习：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发现了什么？
上下两题的计算方法有什么不同？
2＋3＝5 3＋6＝9 8－2＝6 9－2＝7
20＋30＝50 30＋60＝90 80－20＝60 90－20＝70
小结：口算整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添“ 0 ”
就可以。
(2)（点课件12）练习 看图列示
小结：看图可以列加法算式，也可以列减法算式。
(3) 这就是我们今天学习的整十数加减整十数，你们学会了吗？学会了，那你们帮老师解决一个难题吧。
（点课件13）解决问题
1、老师想买这三样物品，一共需要多少钱？（学生说算式教师点课件）
2、老师付给售货员100元钱，应找回多少钱？
3、你们还能提出什么数学问题
四、巩固练习。（学生回答教师点课件）
1、（点课件14 ） 开火车。
2、（点课件15）小白兔采蘑菇，看谁能很快帮助小白兔采到蘑菇。小白兔沿着等于40的路线走才能采到蘑菇
五、课堂总结
同学们这节课的表现的真棒，我们既学到了整十数加、减整十数的新知识，又帮助老师解决了问题，老师希望你们今后用学到的知识解决更多的问题，你们看好不好吗？（出示课件16 ）
六、板书设计：
七：教学反思：
这节课是根据书中的情境图制作的课件，创设了学生熟悉的画面，借助这一情境，让学生有身临其境中愉快地学习的感觉，一年级学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，跟据他们这一特点，教学内容不失时机的创设动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励学生发现问题、提出问题，并与小组进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则巩固。
让学生一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。最后巩固练习和知识应用让学生用自己喜欢的方法计算时淡化“练”的痕迹，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣，还激励了每一个学生在动脑观察中独立思考。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。