一年级下册数学教案-3.9 复习100以内数的认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.9 复习100以内数的认识 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-22 06:14:10 | ||
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文档简介
《认识100以内的数的复习》
【教学目标】
1.使学生进一步认识和理解100以内数的组成和顺序，能熟练地数、读、写100以内的数和比较100以内数的大小,加深对“多(少)一些”“多(少)得多”的理解,内化数的相差程度的认识。
2.使学生在练习中体验知识间的联系，能从练习内容中加深感受和归纳、概括相关的知识结构或相应的方法，发展初步的综合、抽象、概括等思维能力。
3.使学生主动参与复习和整理，发挥学生学习数学的积极性；在进一步体验知识结构，感受数学学科的特点的活动中，逐步产生对数学的积极情感。
教学重点:
通过复习，加深同学们对 100 以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解， 提高同学们对 100 以内数概念的掌握水平。
教学难点: 沟通知识的练习，初步形成归纳、整理知识的能力。
【课前准备】
请在卡片上写一个你喜欢的100以内的数，可以是100，写好了就把卡片翻过来。
创设情境
1.生活中的数
谈话：生活中到处都有数的身影，你能找到它们吗？谁来说一说？
课件出示:88路公交车，绿灯36秒，日历26号，电视32频道，篮球比赛比分，小区58号。
2.揭示课题
看来大家都有一双善于发现数的眼睛，这些数都是已经学过的100以内的数，今天这节课我们就来复习100以内的数。【板贴】
3.创设情景
谈话：小朋友们想不想去数学王国玩游戏？但得先答对通关密语，请看提示！
（课件出示10根捆成1捆，10捆捆成1大捆）
密语1:（ ）个一是（ ）个（ ）【板贴】
密语2：10个十是一百【板贴】
小动物：恭喜你们答对了，欢迎来到数学王国！
游戏导入 整理知识
（一）猜数游戏：数一数
1．数一数：数数
（1）谈话：小动物们邀请大家玩【板贴：数一数】的游戏，准备好迎接挑战了吗？
动物：一个一个数，71后面第9个数是几？
预设：学生可能说79、80等答案。
设疑：你有什么方法能数的准确？
引导：我们可以请手指来帮忙记数到了第几个。
师生齐数： 72、73...80。
一开始就数对的小朋友请举起你的手，真棒！没数对的没关系，还有机会！
动物：两个两个数，68后面第4个数是几？（76）
引导：特别要注意的是68后面是？70 计数器数一数
数对的举手，正确的越来越多了。
动物：五个五个数，75后面第5个数是几？（100）
引导：你来数数看，同意吗？数对的举手，人更多啦，看来大家数数的本领越来越强啦。
教师小结：小朋友们有没有发现，其实不管是几个几个数，都要遵循数满10个一就是1个十，数满10个十就是一个百的道理。【指黑板】
过渡：刚才练习了数一数，现在我们来玩一个猜一猜的游戏。【板贴：猜一猜】
2.猜一猜：数的组成
（1）示范猜数
谈话：仔细听提示！
提问：这个数是由4个十和9个一组成的，猜猜它是谁？把你的答案写在学习单第一个方框里（49）
【板贴：（ ）个十（ ）个一合起来是（ ）】
指明生回答，你是怎么想的？同意吗？（公布卡片）猜对的小朋友给自己打钩。
提问：个位上是8，十位上是6，这个数是几？（68）
指明生回答，你是怎么想的？同意吗？（公布卡片）猜对的打钩。
（2）合作猜数
谈话：课前小朋友们也准备了一个数，请你根据数的组成也来编个谜语，想好了坐端正。
同桌互相猜一猜谜语，这个数是多少，两人都猜好了坐端正。
教师巡视搜索例题。
（3）示范猜数
指名2人示范出谜语，其余生猜数。
（ ）个一和（ ）个十，写在学习单上。
指名回答，你是怎么想的？
（4）小结
提问：刚才我们通过猜一猜游戏复习了数的组成，知道了十位上表示的几个十，个位上表示的几个一。
（5）过渡
谈话：老师还有一个数
提问：比53大，比57小，而且是单数，这个数是几？（55）
指明生回答，同意吗？（公布卡片）猜对的小朋友加一颗星。
谈话：数是有大小的，请同桌两人来比一比【板贴：比一比】你们写在卡片上的数谁大谁小。
3.比一比：数的大小比较
（1）合作比数
谈话：同桌合作比一比两个数谁大谁小，比的时候还得说出道理来。
教师巡视，搜集数字卡片。
指名三组学生投影说说比较数的方法。
位数多的数比较大；②数位相同，比十位；③十位相同比个位。
（2）比数方法
师收集到黑板上:8,55,64,100
提问：谁最大？（100）【板书：＞】
追问：你怎么一眼看出来它是最大的？
（它是三位数，其他是一位数和两位数。三位数总是比两位数和一位数大）
追问：哪个数最小，谁也能一眼看出来吗？（8）
谈话：那55和64都是两位数，这回该怎么比呢？
（比较100以内的数，先看十位，十位上大的比较大）
追问：再添一个数52,55和52该怎么比呢？
（十位上相同看个位，个位上大的数比较大）
（3）小结
提问：你能说说怎么比较100以内数的大小吗？
【你来说，你还有补充，谁能把他们说的连起来说完整，总结的真不错】
（4）练习
8＞46 8＜46
谈话：刚刚总结了比较数的大小的方法，想不想完成一道挑战题，看看自己掌握的怎么样？
课件出示： 8＞46
提问：方框里可以填写哪些数？在学习单第二个方框里写写看。
【切换投影】
根据学生回答，填写记录单。
追问：你是怎么想的？4可以填吗？最小填几呢？
课件出示： 8＜46
提问：这回方框里最大能填几，完成在学习单上。
【切换投影】
指名生投影说一说。
过渡： 其实在生活中我们也常常会遇到比大小的实际问题。
（5）多一些、少一些，多的多、少的多
①课件出示情境图：瞧大屏幕
师读题
提问：二班可能有多少人？在学习单上选一选。你是怎么想的？
追问： 16也比38少，为什么不选16？如果二班是16人，该怎么描述？二班比一班人数少的多。
小结：少一些和少得多同样是少，有什么不同？
出示情景图
师读题。
强调：苹果有20个，同样的筐装草莓可能有多少个?
问：草莓可能有多少个？草莓的个数比苹果多，为什么不是25颗？如果草莓是25颗该怎么描述？
小结：多一些和多得多同样是多，有什么不同？
【你们可真会思考】
4.找规律：数的规律
（1）探索规律
①课件出示：80
提问：这个两位数有什么特点？（个位上的数是0，整十数）
追问：谁能说出个位上是0的其它两位数？（你能有序地找出其他整十数吗？）
根据生回答，课件出示数轴[10、20、30、40、50、60、70、80、90]，这些数有什么规律？【板贴：找规律】
预设：依次增大10；都是整十数；都是双数。
引导：把我们的发现一起再说一说。
生齐说规律。
追问：其中还有一个最小的两位数，你能找到它吗？（10）
课件出示：55
引导：有一个很特殊的数（55），它特别在哪儿呢？
如果说不出，提示：个位和十位上的数字是相同的。
提问：说说看在计数器上该怎么拨？这两个5表示的意义相同吗？十位上的5表示什么？个位上的5表示什么？
提问：谁能完整的说说这两个5表示的意思呀？同桌两人也互相说一说。
【他说的完不完整？特别棒！】
提问：你还能找到像这样的两位数吗？
根据学生回答，课件出示数轴[11、22、33、44、55、66、77、88、99]??
这些数有什么规律？
③提问：最大的两位数就在这些数里面，你能把它找出来吗？（99）比它大1的数是几？它是几位数？（100）
（2）应用规律
①练习11：找规律填数
谈话：你发现了什么规律？请你填数帮助小火车发动
17,19,21,23（ ），（ ）
引导：都是单数，后一个总比前一个数大，相邻两个数都相差2.
48，46,44,42，（ ），（ ）
引导：都是双数，后一个总比前一个数小，相邻两个数都相差2.
（3）小结
谈话：回顾一下，刚刚是怎么找规律的？根据学生回答板贴
②思考题
谈话：长颈鹿博士忍不住想考考大家找规律的本领。仔细听题，在计数器上拨3个珠，可以表示出哪些两位数？谁想给大家提个醒，题目中有哪些需要注意的地方？
要求：你能按照一定的规律找出所有符合要求的数吗？
请你拿出小计数器和3颗珠子动手拨拨看，把拨出的结果填写到学习单上。
教师巡视
指名生上台演示（正面例子）。
若发现错例，投影学习单，学生分析错误。
追问：最大是几？最小呢？同意他的想法吗？和他一样找对的小朋友加上一颗星。
三、全课小结 拓展提高
1.谈话：小朋友们，今天我们通过数一数、猜一猜、比一比、找规律的活动复习了100以内的数的相关知识，你有什么收获吗？
2.拓展：数学王国的国王出了道难题，解开它的人就能获得智慧星，想不想挑战一下？
三张数字卡片8、0、6，能组成哪些两位数？写在学习单上，并把你找到的数排排序。
四、板书设计
认识100以内数的复习
数一数 10个一是1个十 10个十是一百
猜一猜 （ ）个十（ ）个一合起来是（ ）
比一比 100＞98＞56＞52＞9
找规律 单数 从小到大 相差几
双数 从大到小
【教学目标】
1.使学生进一步认识和理解100以内数的组成和顺序，能熟练地数、读、写100以内的数和比较100以内数的大小,加深对“多(少)一些”“多(少)得多”的理解,内化数的相差程度的认识。
2.使学生在练习中体验知识间的联系，能从练习内容中加深感受和归纳、概括相关的知识结构或相应的方法，发展初步的综合、抽象、概括等思维能力。
3.使学生主动参与复习和整理，发挥学生学习数学的积极性；在进一步体验知识结构，感受数学学科的特点的活动中，逐步产生对数学的积极情感。
教学重点:
通过复习，加深同学们对 100 以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解， 提高同学们对 100 以内数概念的掌握水平。
教学难点: 沟通知识的练习，初步形成归纳、整理知识的能力。
【课前准备】
请在卡片上写一个你喜欢的100以内的数，可以是100，写好了就把卡片翻过来。
创设情境
1.生活中的数
谈话：生活中到处都有数的身影，你能找到它们吗？谁来说一说？
课件出示:88路公交车，绿灯36秒，日历26号，电视32频道，篮球比赛比分，小区58号。
2.揭示课题
看来大家都有一双善于发现数的眼睛，这些数都是已经学过的100以内的数，今天这节课我们就来复习100以内的数。【板贴】
3.创设情景
谈话：小朋友们想不想去数学王国玩游戏？但得先答对通关密语，请看提示！
（课件出示10根捆成1捆，10捆捆成1大捆）
密语1:（ ）个一是（ ）个（ ）【板贴】
密语2：10个十是一百【板贴】
小动物：恭喜你们答对了，欢迎来到数学王国！
游戏导入 整理知识
（一）猜数游戏：数一数
1．数一数：数数
（1）谈话：小动物们邀请大家玩【板贴：数一数】的游戏，准备好迎接挑战了吗？
动物：一个一个数，71后面第9个数是几？
预设：学生可能说79、80等答案。
设疑：你有什么方法能数的准确？
引导：我们可以请手指来帮忙记数到了第几个。
师生齐数： 72、73...80。
一开始就数对的小朋友请举起你的手，真棒！没数对的没关系，还有机会！
动物：两个两个数，68后面第4个数是几？（76）
引导：特别要注意的是68后面是？70 计数器数一数
数对的举手，正确的越来越多了。
动物：五个五个数，75后面第5个数是几？（100）
引导：你来数数看，同意吗？数对的举手，人更多啦，看来大家数数的本领越来越强啦。
教师小结：小朋友们有没有发现，其实不管是几个几个数，都要遵循数满10个一就是1个十，数满10个十就是一个百的道理。【指黑板】
过渡：刚才练习了数一数，现在我们来玩一个猜一猜的游戏。【板贴：猜一猜】
2.猜一猜：数的组成
（1）示范猜数
谈话：仔细听提示！
提问：这个数是由4个十和9个一组成的，猜猜它是谁？把你的答案写在学习单第一个方框里（49）
【板贴：（ ）个十（ ）个一合起来是（ ）】
指明生回答，你是怎么想的？同意吗？（公布卡片）猜对的小朋友给自己打钩。
提问：个位上是8，十位上是6，这个数是几？（68）
指明生回答，你是怎么想的？同意吗？（公布卡片）猜对的打钩。
（2）合作猜数
谈话：课前小朋友们也准备了一个数，请你根据数的组成也来编个谜语，想好了坐端正。
同桌互相猜一猜谜语，这个数是多少，两人都猜好了坐端正。
教师巡视搜索例题。
（3）示范猜数
指名2人示范出谜语，其余生猜数。
（ ）个一和（ ）个十，写在学习单上。
指名回答，你是怎么想的？
（4）小结
提问：刚才我们通过猜一猜游戏复习了数的组成，知道了十位上表示的几个十，个位上表示的几个一。
（5）过渡
谈话：老师还有一个数
提问：比53大，比57小，而且是单数，这个数是几？（55）
指明生回答，同意吗？（公布卡片）猜对的小朋友加一颗星。
谈话：数是有大小的，请同桌两人来比一比【板贴：比一比】你们写在卡片上的数谁大谁小。
3.比一比：数的大小比较
（1）合作比数
谈话：同桌合作比一比两个数谁大谁小，比的时候还得说出道理来。
教师巡视，搜集数字卡片。
指名三组学生投影说说比较数的方法。
位数多的数比较大；②数位相同，比十位；③十位相同比个位。
（2）比数方法
师收集到黑板上:8,55,64,100
提问：谁最大？（100）【板书：＞】
追问：你怎么一眼看出来它是最大的？
（它是三位数，其他是一位数和两位数。三位数总是比两位数和一位数大）
追问：哪个数最小，谁也能一眼看出来吗？（8）
谈话：那55和64都是两位数，这回该怎么比呢？
（比较100以内的数，先看十位，十位上大的比较大）
追问：再添一个数52,55和52该怎么比呢？
（十位上相同看个位，个位上大的数比较大）
（3）小结
提问：你能说说怎么比较100以内数的大小吗？
【你来说，你还有补充，谁能把他们说的连起来说完整，总结的真不错】
（4）练习
8＞46 8＜46
谈话：刚刚总结了比较数的大小的方法，想不想完成一道挑战题，看看自己掌握的怎么样？
课件出示： 8＞46
提问：方框里可以填写哪些数？在学习单第二个方框里写写看。
【切换投影】
根据学生回答，填写记录单。
追问：你是怎么想的？4可以填吗？最小填几呢？
课件出示： 8＜46
提问：这回方框里最大能填几，完成在学习单上。
【切换投影】
指名生投影说一说。
过渡： 其实在生活中我们也常常会遇到比大小的实际问题。
（5）多一些、少一些，多的多、少的多
①课件出示情境图：瞧大屏幕
师读题
提问：二班可能有多少人？在学习单上选一选。你是怎么想的？
追问： 16也比38少，为什么不选16？如果二班是16人，该怎么描述？二班比一班人数少的多。
小结：少一些和少得多同样是少，有什么不同？
出示情景图
师读题。
强调：苹果有20个，同样的筐装草莓可能有多少个?
问：草莓可能有多少个？草莓的个数比苹果多，为什么不是25颗？如果草莓是25颗该怎么描述？
小结：多一些和多得多同样是多，有什么不同？
【你们可真会思考】
4.找规律：数的规律
（1）探索规律
①课件出示：80
提问：这个两位数有什么特点？（个位上的数是0，整十数）
追问：谁能说出个位上是0的其它两位数？（你能有序地找出其他整十数吗？）
根据生回答，课件出示数轴[10、20、30、40、50、60、70、80、90]，这些数有什么规律？【板贴：找规律】
预设：依次增大10；都是整十数；都是双数。
引导：把我们的发现一起再说一说。
生齐说规律。
追问：其中还有一个最小的两位数，你能找到它吗？（10）
课件出示：55
引导：有一个很特殊的数（55），它特别在哪儿呢？
如果说不出，提示：个位和十位上的数字是相同的。
提问：说说看在计数器上该怎么拨？这两个5表示的意义相同吗？十位上的5表示什么？个位上的5表示什么？
提问：谁能完整的说说这两个5表示的意思呀？同桌两人也互相说一说。
【他说的完不完整？特别棒！】
提问：你还能找到像这样的两位数吗？
根据学生回答，课件出示数轴[11、22、33、44、55、66、77、88、99]??
这些数有什么规律？
③提问：最大的两位数就在这些数里面，你能把它找出来吗？（99）比它大1的数是几？它是几位数？（100）
（2）应用规律
①练习11：找规律填数
谈话：你发现了什么规律？请你填数帮助小火车发动
17,19,21,23（ ），（ ）
引导：都是单数，后一个总比前一个数大，相邻两个数都相差2.
48，46,44,42，（ ），（ ）
引导：都是双数，后一个总比前一个数小，相邻两个数都相差2.
（3）小结
谈话：回顾一下，刚刚是怎么找规律的？根据学生回答板贴
②思考题
谈话：长颈鹿博士忍不住想考考大家找规律的本领。仔细听题，在计数器上拨3个珠，可以表示出哪些两位数？谁想给大家提个醒，题目中有哪些需要注意的地方？
要求：你能按照一定的规律找出所有符合要求的数吗？
请你拿出小计数器和3颗珠子动手拨拨看，把拨出的结果填写到学习单上。
教师巡视
指名生上台演示（正面例子）。
若发现错例，投影学习单，学生分析错误。
追问：最大是几？最小呢？同意他的想法吗？和他一样找对的小朋友加上一颗星。
三、全课小结 拓展提高
1.谈话：小朋友们，今天我们通过数一数、猜一猜、比一比、找规律的活动复习了100以内的数的相关知识，你有什么收获吗？
2.拓展：数学王国的国王出了道难题，解开它的人就能获得智慧星，想不想挑战一下？
三张数字卡片8、0、6，能组成哪些两位数？写在学习单上，并把你找到的数排排序。
四、板书设计
认识100以内数的复习
数一数 10个一是1个十 10个十是一百
猜一猜 （ ）个十（ ）个一合起来是（ ）
比一比 100＞98＞56＞52＞9
找规律 单数 从小到大 相差几
双数 从大到小