中图版七年级下册信息技术 1.1.2文档编辑进阶 教案
文档属性
| 名称 | 中图版七年级下册信息技术 1.1.2文档编辑进阶 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-12-21 23:58:00 | ||
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文档简介
《文档编辑进阶》教学设计
一、???? 教材分析：
《文档编辑进阶》是初中信息技术七年级下册协作编辑文档中的第一节，本课一课时，主要内容是在文档作品中插入一些艺术字和图片，并与文字进行混排。在所制作的作品中，合理地使用艺术字和图片一方面可以使版面更加生动活泼、绚丽多彩，另一方面也能更好地突出要表达的信息，衬托和修饰主题，还能为以后在其他软件中进行图文混排打下基础。
二、???? 教学目标：
依据初中信息技术教学大纲的要求，结合本课的内容特点及我所教的初一年级基础知识和基本技能的现状，制定了如下的教学目标：
1、知识目标：通过学习与讨论、实践使学生理解在板报中插入艺术字和图片的作用。
2、能力目标：通过练习使学生具备插入艺术字、剪贴画和图片的能力，并培养学生的自学能力和动手实践能力。
3、情感与态度：通过本课的学习，培养学生的团队合作精神和善于思考的良好学习习惯。
三、学习者特征分析：
?我校为普通校，学生普遍程度较差，本课所面对的学生是初中七年级学生，由于摇号进校，所以学困生比以往少一些，他们对计算机操作有一定的基础，对文字处理软件也有不同程度的接触和了解。但了解到由于有的小学信息课经常就是玩游戏，要么就是上其他主科或写作业，所以基本形同虚设，到了初一孩子们已掌握的信息知识所剩无几，所以任务难度不宜定的过高，容量不能过大。
四、教学策略选择与设计：
在这堂课中，我运用的是“任务驱动——自主探究——学生演示——师生讨论——归纳总结”的教学策略。本课的教学，以任务驱动法为主，穿插其他的一些教学方法。如以小组为单位的竞赛激励，以任务为驱动的自主探究，师生互动，直观演示、讲练结合，最大限度地达成预定的教学目标。
五、教学重、难点：
根据以上对教材和教学目标的分析，结合本学科教学大纲要求，以及我所教学生的实际情况，制定了如下的重、难点。
1、教学重点：插入艺术字和图片。
2、教学难点：设置艺术字、图片与文字混排的层次关系。
六、教学手段：微机、LANSTAR系统、多媒体课件，练习素材。
七、课前准备：
1.设置好学生机，保证每台机器都能登录局域网，确保每台学生机都能通过网上邻居看到其他局域网内机器中的共享文件夹。
2.准备好要发给学生操作的wps文档。
八、教学过程：
1、情景导入：激发学生兴趣。
展示两个文档让学生进行对比，然后创设情境。假如你是小编辑，对比两个文档，思考讨论几个小问题：（展示课件）
(1) 这两个文档你会采用哪个？
(2) 为什么？两个有何不同？
(3) 这样做起什么作用呢？请学生分组讨论，然后回答，教师总结。（实现了知识目标）
2、讲授新课：
（1）在课件中展示本课需要完成的三个任务，把学生分为三大组，每组找一个同学来抽签，决定本组需要挑战的任务，三个任务均为重点。
打开“F：\初一年级\1-x\练习.doc”，完成以下任务：
任务一：在文档中插入艺术字“小小戏迷会”。
任务二：在文档中插入剪贴画。
任务三：在文档中插入图片。（图片来自“网上邻居\teacher\素材”）
每组同学在教师没有讲解演示的前提下，分组讨论研究或借助工具——课本上的操作提示来尝试完成本组挑战任务。三个任务学生应该基本能做出，但和文字进行混排时可能遇到图片移动不了或显示不全等疑难问题，先让学生们自己去研究，看看他们能不能自己解决。
（2）创设情境。每组出一名代表充当小老师，给下面的同学演示讲解本组任务的操作。学生每讲完一个任务，教师加以补充，并解答学生在操作中进行图文混排时遇到的问题，即本课难点。
（3）三组同学互换任务，除了完成自己组的，还要完成另外两个任务，练习过程中教师巡视，如发现问题，即时指导解决问题。对于做的又快又好的同学，请他充当小老师的角色，下来帮助指导其他学生。这样做的目的：既是对他的肯定和鼓励，也为其他同学树立了榜样，起一个鞭策的作用，有利于提高他们的积极性，同时解决了教师只凭一个人顾及不了所有学生的问题。（实现了能力目标）
（4）知识拓展：
由于学生认知水平和动手能力参差不齐，对于做的快的同学我布置了分级练习，让学生尝试做两个小思考题：
A、在电子板报中能不能自己绘制图形？
B、如何插入竖排艺术字？
? 最后，向全班提出这两个问题，请同学来回答、演示，教师补充总结，再让学生去练习。
3、调查反馈：让每组当“小老师”的学生填写发给他们的调查表，对于该组三个课堂任务都完成的同学，在表格中作上标记，用来反馈学生的学习情况。
4、小结：
九、教学反思：
我认为在这堂课我所采用的教学实施策略的成功之处在于：
1、主体性：以学生为主体，将学生被动学习转为主动学习，并且通过多种学习方式掌握操作。
2、融合性：情景与任务驱动的融合，在每一个提问（任务）抛出后，让学生在情景中主动接受任务并独立完成。
3、层次性：照顾到学生的差异性，给不同的学生作适当的要求调整和分级练习。
当然，这节课的实施还有一些不足之处：
1、在素材的选取上，可以适当增加一些图片。?
2、整个课堂的教学任务都是先由学生分组合作、自主探究，然后再充当“小老师”的角色到前面给全班同学演示、讲解，最后由我来补充的。但是如果在这些教学环节的最后，再由学生来归纳、总结一下插入艺术字和图片的操作步骤就更好了。这样可以使学生对这堂课的知识有一个更为系统的认识。
一、???? 教材分析：
《文档编辑进阶》是初中信息技术七年级下册协作编辑文档中的第一节，本课一课时，主要内容是在文档作品中插入一些艺术字和图片，并与文字进行混排。在所制作的作品中，合理地使用艺术字和图片一方面可以使版面更加生动活泼、绚丽多彩，另一方面也能更好地突出要表达的信息，衬托和修饰主题，还能为以后在其他软件中进行图文混排打下基础。
二、???? 教学目标：
依据初中信息技术教学大纲的要求，结合本课的内容特点及我所教的初一年级基础知识和基本技能的现状，制定了如下的教学目标：
1、知识目标：通过学习与讨论、实践使学生理解在板报中插入艺术字和图片的作用。
2、能力目标：通过练习使学生具备插入艺术字、剪贴画和图片的能力，并培养学生的自学能力和动手实践能力。
3、情感与态度：通过本课的学习，培养学生的团队合作精神和善于思考的良好学习习惯。
三、学习者特征分析：
?我校为普通校，学生普遍程度较差，本课所面对的学生是初中七年级学生，由于摇号进校，所以学困生比以往少一些，他们对计算机操作有一定的基础，对文字处理软件也有不同程度的接触和了解。但了解到由于有的小学信息课经常就是玩游戏，要么就是上其他主科或写作业，所以基本形同虚设，到了初一孩子们已掌握的信息知识所剩无几，所以任务难度不宜定的过高，容量不能过大。
四、教学策略选择与设计：
在这堂课中，我运用的是“任务驱动——自主探究——学生演示——师生讨论——归纳总结”的教学策略。本课的教学，以任务驱动法为主，穿插其他的一些教学方法。如以小组为单位的竞赛激励，以任务为驱动的自主探究，师生互动，直观演示、讲练结合，最大限度地达成预定的教学目标。
五、教学重、难点：
根据以上对教材和教学目标的分析，结合本学科教学大纲要求，以及我所教学生的实际情况，制定了如下的重、难点。
1、教学重点：插入艺术字和图片。
2、教学难点：设置艺术字、图片与文字混排的层次关系。
六、教学手段：微机、LANSTAR系统、多媒体课件，练习素材。
七、课前准备：
1.设置好学生机，保证每台机器都能登录局域网，确保每台学生机都能通过网上邻居看到其他局域网内机器中的共享文件夹。
2.准备好要发给学生操作的wps文档。
八、教学过程：
1、情景导入：激发学生兴趣。
展示两个文档让学生进行对比，然后创设情境。假如你是小编辑，对比两个文档，思考讨论几个小问题：（展示课件）
(1) 这两个文档你会采用哪个？
(2) 为什么？两个有何不同？
(3) 这样做起什么作用呢？请学生分组讨论，然后回答，教师总结。（实现了知识目标）
2、讲授新课：
（1）在课件中展示本课需要完成的三个任务，把学生分为三大组，每组找一个同学来抽签，决定本组需要挑战的任务，三个任务均为重点。
打开“F：\初一年级\1-x\练习.doc”，完成以下任务：
任务一：在文档中插入艺术字“小小戏迷会”。
任务二：在文档中插入剪贴画。
任务三：在文档中插入图片。（图片来自“网上邻居\teacher\素材”）
每组同学在教师没有讲解演示的前提下，分组讨论研究或借助工具——课本上的操作提示来尝试完成本组挑战任务。三个任务学生应该基本能做出，但和文字进行混排时可能遇到图片移动不了或显示不全等疑难问题，先让学生们自己去研究，看看他们能不能自己解决。
（2）创设情境。每组出一名代表充当小老师，给下面的同学演示讲解本组任务的操作。学生每讲完一个任务，教师加以补充，并解答学生在操作中进行图文混排时遇到的问题，即本课难点。
（3）三组同学互换任务，除了完成自己组的，还要完成另外两个任务，练习过程中教师巡视，如发现问题，即时指导解决问题。对于做的又快又好的同学，请他充当小老师的角色，下来帮助指导其他学生。这样做的目的：既是对他的肯定和鼓励，也为其他同学树立了榜样，起一个鞭策的作用，有利于提高他们的积极性，同时解决了教师只凭一个人顾及不了所有学生的问题。（实现了能力目标）
（4）知识拓展：
由于学生认知水平和动手能力参差不齐，对于做的快的同学我布置了分级练习，让学生尝试做两个小思考题：
A、在电子板报中能不能自己绘制图形？
B、如何插入竖排艺术字？
? 最后，向全班提出这两个问题，请同学来回答、演示，教师补充总结，再让学生去练习。
3、调查反馈：让每组当“小老师”的学生填写发给他们的调查表，对于该组三个课堂任务都完成的同学，在表格中作上标记，用来反馈学生的学习情况。
4、小结：
九、教学反思：
我认为在这堂课我所采用的教学实施策略的成功之处在于：
1、主体性：以学生为主体，将学生被动学习转为主动学习，并且通过多种学习方式掌握操作。
2、融合性：情景与任务驱动的融合，在每一个提问（任务）抛出后，让学生在情景中主动接受任务并独立完成。
3、层次性：照顾到学生的差异性，给不同的学生作适当的要求调整和分级练习。
当然，这节课的实施还有一些不足之处：
1、在素材的选取上，可以适当增加一些图片。?
2、整个课堂的教学任务都是先由学生分组合作、自主探究，然后再充当“小老师”的角色到前面给全班同学演示、讲解，最后由我来补充的。但是如果在这些教学环节的最后，再由学生来归纳、总结一下插入艺术字和图片的操作步骤就更好了。这样可以使学生对这堂课的知识有一个更为系统的认识。
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