孙权劝学
人物 情节 特点
孙权 劝学 关心下属，严格要求
语重心长，善劝好学
吕蒙 就学 知错就改，小有所成
鲁肃 赞学 性格爽朗，敬才爱才
教学过程
一、导入新课（约1分钟）
中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们或以超凡的能力，或以崇高的品格，或以良好的习惯和治学方法，在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。我们来一起学习第15课《孙权劝学》。（板书课题）1分钟
二、初读 读准字音，读清节奏，读出层次（约10分钟）
1、自由朗读 2分钟
文言文学习贵在朗读，从读中理解课文，读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。
2、单读评价 3分钟
请一位同学来读，注意读准字音，读出节奏，其他同学听读完后给予评价。出示读音。
3、范读比较 2分钟
音准，节奏准，语气，层次清。
4、读出层次 2分钟
要想读出层次需要理清情节。概括情节：根据人物的活动确定情节，各用两个字概括主要情节。劝学——就学——论议——结友（板书人物情节）
人物 情节 特点
孙权 劝学 关心下属，严格要求
语重心长，善劝好学
吕蒙 就学 知错就改，小有所成
鲁肃 赞学 性格爽朗，敬才爱才
分组分层次读课文
三、译读 理解词语，读懂句意（约15分钟）
1、根据注解，独立翻译3-5分钟
2、出示重点，质疑问难 7-10分钟
一词多义的词：大：表示程度，非常；年长 见：了解；认清 当：掌管，担当；应当
古今异义的词：博士：古代学官名；现在指学位最高一级。 但：只，只是 过：
表示称呼的词：卿： 大兄
表示语气的词：邪 耳 乎
较难理解的词：及 就 谓……曰 辞 治
本文两个成语：吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光来看待人或事物。
难理解的句子：
翻译句子要做到字字落实，语言通顺。
翻译的五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！
肃遂拜蒙母，结友而别。
齐读，同学们已经读得很流畅了，想要读好文章，最重要的就是理解人物情感，我们进入第三个环节“品读”。
四、品读 读出语气，赏析人物（约10分钟）
请你揣摩人物语言，选择一处你读得最好的，读一读，并说一说你读出了怎样的语气，读出了人物什么情感。
1、选择朗读，揣摩语气
2、赏析人物，概括特点
完成板书
人物 情节 特点
孙权 劝学 关心下属，严格要求
语重心长，善劝好学
吕蒙 就学 知错就改，小有所成
鲁肃 赞学 性格爽朗，敬才爱才
3、根据提示，背诵课文
五、悟读 感悟探究，获得启示（约9分钟）
经过初读，译读，品读，同学们把握了课文的情节，人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，请你用下列句式说一说你的收获：1分钟思考
我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）
我从吕蒙身上学到了
我从鲁肃身上学到了
我从这个故事中学到了
从文章的写法中我学到了
我从吕蒙和方仲永的不同结果中学到了
……
课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。孙权劝学
【积累·感知】
一.找出句中的通假字，并加以解释
孤岂欲卿治经为博士邪。( )
二.辨析古今异义
孤 (古)_________(今)_________ 治 (古)_________(今)_________
博士(古)_________(今)_________ 但 (古)_________(今)________
往事(古)_________(今)_________ 耳（古） （今）
三.解释下列成语
吴下阿蒙：
刮目相待：
四.整体感悟课文后回答
1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同
五.课内语段阅读
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释加点字
①谓： ②若：
③益: ④遂:
2.释句
①孤岂欲卿治经为博士邪!
②卿今者才略，非复吴下阿蒙!
3.说说文中描写的三人各自的性格特点
①孙权
②吕蒙
③鲁肃：
4.用原文回答
①孙权为什么要劝吕蒙学习
②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句
5.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。
6.文中最突出的描写方法是什么
7.本文所揭示的道理对你有什么启示
【实践·拓展】
六.阅读下文，回答问题
任末好学
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成 ”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以静衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存;不学者虽存，谓之行尸走肉耳!”
1.解释文中加点词的意思
①负：
②题：
③易：
④终：
2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是( )
A：或依林木之下(有时)
B：以记其事(书上的)
C：更以静衣易之(指任末)
D：虽死犹存(还，仍然)
3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成
译为：_______________
②暗则缕麻蒿以自照。
译为：_______________
4.文中画直线的句子具体表现了任末_______________的精神品质。
5.从文中找出一个成语，并解释其意。
6.读了这篇短文，你受到了什么启发
答案：
1略。2略，3略
四.1.因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 2.本文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进;《伤仲永》写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成;一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰;《伤仲永》叙议结合，借事说理。
五.1.①告诉 ②像 ③好处 ④于是 2.略。 3.孙权：豁达、大度，待人坦诚，平易，有幽默感的一位明君;吕蒙：机敏精干，虎虎有生气的将才;鲁肃：忠厚的长者。 4.①卿今当涂掌事，不可不学!②蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!” 5.……乃始就学‖及鲁肃…… 孙权劝学，吕蒙赞学。 6.对话(语言)描写。 7.略。
六.1.①背着 ②写 ③更换 ④去世，死 2.C 3.①人如果不学习，那么凭什么取得成就 ②遇到没有月亮的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明。 4.在艰难的条件下仍坚持勤奋学习 5.行尸走肉。常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。 6.略。(共33张PPT)
孙权劝学
1、朗读课文，体会人物语言的情味。
2、积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
3、理解本文“开卷有益”的主旨。
4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
教学目标
作者简介
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家，著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
孙
权
吴国创始人
吕蒙
吴国名将
鲁肃
吴国谋士
听读课文，注意读音与停顿。
分角色朗读，做到
不错字 不添字 不漏字
1、结合注释梳理课文。
2、了解故事大意，尝试用自己的话讲述这个故事。
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
现在
掌管
大事
用
难道
想
成为
通“耶”，相当于“吗”
只
应当
历史
罢了
说
与……相比怎样
认为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮
目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜
蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常
惊奇
现在
就
为什么
主谓间
迟
于是
拜见
表顺接
到了……的时候
不再是
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
1.本文是怎样表现人物性格的
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。”
小组讨论
3.为什么“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
孙权：“卿今当涂掌事，不可不学！”
孙权：“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句。强调学的
目的，有责怪的语
气。
学的重要性。语重心长，谆谆告诫。
孙权：“但当涉猎，见往事耳。”
（学习的要求）
“卿言多务，孰若孤？”
（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
“孤常读书，自以为大有所益。”
（亲近，关心，期望的语气）
鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
(感叹句，惊讶赞叹的语气。）
蒙曰：“大兄何见事之晚呼！”
（感叹句，带有自
豪的语气。）
分别说说文中出现的几个人物的性格。你喜欢其中的哪一个？
孙权：严格要求 殷切期望
以身作则 现身说法
语重心长 言辞恳切
吕蒙：知错就改 虚心好学
才干谋略 大有长进
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
吕蒙
当涂掌事
乃始就学
方仲永
五岁能诗、文理皆有
可观、贤于材人远矣
年长乃学
学有所成
少年不学
一事无成
以对话为主，言简意丰。
叙议结合，借事说理。
通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
小结
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。
书是人类进步的阶梯。
书读百遍，其义自见。
1、背诵课文。
2.积累重点词语。
