人教版二年级数学下册2.4 除法(1) 教案

第4课时　除法(1)
【教学内容】
教材第13页例4，相对应的“做一做”及练习三的第1～3题。
【教学目标】
1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义(等分)，认识除号，会读写除法算式。
2．经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3．渗透模型化思想，体会所学知识的价值。
4．让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的积极性。
【教学重点】
1．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
2．理解平均分与除法运算的关系。
【教学难点】
1．根据平均分，写除法算式。
2．进一步体会除法运算的含义。
一、情境导入
出示12个竹笋和4个盘子的图，教师谈话：今天，小熊猫家里来了客人，熊猫宝宝正在帮妈妈分竹笋，我们一起去看看它是怎么分的。
出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
二、探究新知
1．引入除法。
师：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助京京解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法。
(板书课题：除法)
师：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？
生：是。
师：那么，我们可以用除法来计算。
2．介绍除法算式的读写。
师：以前我们学过加法、减法、乘法，它们都各有自己的符号“＋”“－”“×”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”。“÷”叫除号，写时先画一条横线，再上下各点一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(学生练写，教师巡视)
师：我们已经会写除号了，那么要把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们来看，分几个竹笋？
生：12个。
师：那么，我们就把“12”写在除号前面。分成了几份？
生：4份。
师：我们就把“4”写在除号后面。每盘放几个？
师：3个。
师：最后把“3”写在等号后面。
(板书：12÷4＝3)
师：这个除法算式就读作12除以4等于3。
(同桌之间互相读一读)
3．分一分，写一写，读一读。
让学生把12个竹笋分别平均分成2份、3份，并一一写出除法算式，再读一读。
三、巩固练习
1．完成教科书P14“做一做”第1题。
学生独立完成，再集体讨论。
分别说一说每个除法算式中的各个数的意义。
师小结：把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。其中，这个总数就是除法算式里的被除数，每份几个就是除法算式里的除数，分得的份数也就是最后的结果是除法算式里的商。
2．完成教科书P14“做一做”第2题。
(1)同桌间互相说一说。
(2)指名学生回答，及时纠错。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你学会了什么？
【教后思考】
在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。通过让学生动手分一些实物，使学生清楚地看到平均分的过程，直观地理解平均分的含义，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少时用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。在教学除法算式的读法时，有的学生将除号读成“除”，教师要引导学生正确的读出除号。在知识点讲解时，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生的认识逐步加深。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维的转化，使学生在探究知识形成的过程中，能力得到培养，主体性得到发挥。