人教版二年级数学下册6.4 解决问题(1) 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册6.4 解决问题(1) 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-22 07:12:51 | ||
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文档简介
第4课时 解决问题(1)
【教学内容】
教科书P67例6，完成教科书P67“做一做”，P70“练习十五”第8题。
【教学目标】
1．进一步理解有余数的除法的意义，并能运用有余数的除法的知识解决简单的实际问题。
2．经历解决问题的全过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
运用有余数的除法的知识解决简单的实际问题。
【教学难点】
根据实际情况对余数进行合理取舍。
一、情境导入
1．口算。(出示卡片，说得数)
2．解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐？还剩几棵？
(2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少棵？还剩多少棵？
师：同学们，我们已经学习过有余数的除法，这节课我们一起来研究有余数的除法在生活中的应用。
二、探究新知
1．教学例5。
课件出示教材第67页例5。
师：大家看，二年级(1)班的同学打算去公园划船，由班长作为领队组织大家游玩，可是他不知道该租几条船，我们来帮帮他吧。
课件出示班长和同学的对话。
班长：我们一共有22名同学，每条船最多坐4人。
同学：我们至少租几条船呢？
师：从所给的信息中，你知道了哪些已知条件？
生：一共有22名同学，每条船最多坐4人。
师：那么要求的是什么呢？
生：至少要租几条船？
师：我们完整地把题目读一遍并思考该怎样解决这个问题。
学生齐读题，整理思路。
师：同学们和小组间的伙伴讨论一下这个问题，说说自己是怎样想的，看看谁说得有道理。
学生小组讨论，教师巡视，倾听学生的想法，对表达有困难的学生做个别指导，引导学生理清解题思路。
学生汇报，集体订正。学生说出自己的想法，可以直接说算式，再说出为什么这样列算式；也可以先分析题目中的数量关系，再列算式，只要说得有道理即可。
教师总结引导：22表示总人数，4表示每份数，求至少需要几条船，就是求份数。谁能把这道题的数量关系完整说出来呢？
生：把22平均分成多少份，每份是4?
师：根据这个数量关系，可以用什么算式来计算呢？
生：用除法计算，列式为22÷4＝。
师：同学们学会了分析问题并能列出正确的算式，下面请你用自己喜欢的方法计算出这道题的得数。
学生独立计算，指名学生回答。
生：22÷4＝5……2。
学生回答时，教师把算式写在黑板上，这道有余数的除法应用题，你知道单位该怎样写吗？
学生试写单位：22÷4＝5(条)……2(人)
师：为什么要这样写呢？这道题问至少要租用几条船，单位应该是“条”啊，怎么写了两个单位呢？
生：因为租用5条船后，还剩2人，所以余数2要用“人”作单位。
师：同学们通过计算知道租用5条船后，还剩下2人，该怎么办呢？难道这2人不需要坐船了吗？题目中的“至少”是什么意思？
生：剩下的2人还需要1条船，所以至少需要6条船。
师：是的，“至少”的意思是所有同学都坐船，最少需要多少条船。
学生在练习本上整理计算过程，回顾解题思路，最后独立把这道题写完整，要写算式、结果、单位、答，体会余数在这道题中的作用以及最后结果的写法。
教师小结：以后遇到这样的问题，要注意考虑题目的实际意义，题目的结果必须符合实际情况。
三、巩固练习
1．教材第67页“做一做”第1题。
2．教材第67页“做一做”第2题。
四、课堂小结
1．通过今天的练习，你学到了什么新的知识？
2．教师总结。
【教后思考】
本节课的教学充分利用教材提供的信息，注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。教学中要求学生独立思考，鼓励学生在解决问题的过程中感悟余数在实际生活中的意义和应用，让学生把思考过程、结果说出来，有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。
【教学内容】
教科书P67例6，完成教科书P67“做一做”，P70“练习十五”第8题。
【教学目标】
1．进一步理解有余数的除法的意义，并能运用有余数的除法的知识解决简单的实际问题。
2．经历解决问题的全过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
运用有余数的除法的知识解决简单的实际问题。
【教学难点】
根据实际情况对余数进行合理取舍。
一、情境导入
1．口算。(出示卡片，说得数)
2．解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐？还剩几棵？
(2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少棵？还剩多少棵？
师：同学们，我们已经学习过有余数的除法，这节课我们一起来研究有余数的除法在生活中的应用。
二、探究新知
1．教学例5。
课件出示教材第67页例5。
师：大家看，二年级(1)班的同学打算去公园划船，由班长作为领队组织大家游玩，可是他不知道该租几条船，我们来帮帮他吧。
课件出示班长和同学的对话。
班长：我们一共有22名同学，每条船最多坐4人。
同学：我们至少租几条船呢？
师：从所给的信息中，你知道了哪些已知条件？
生：一共有22名同学，每条船最多坐4人。
师：那么要求的是什么呢？
生：至少要租几条船？
师：我们完整地把题目读一遍并思考该怎样解决这个问题。
学生齐读题，整理思路。
师：同学们和小组间的伙伴讨论一下这个问题，说说自己是怎样想的，看看谁说得有道理。
学生小组讨论，教师巡视，倾听学生的想法，对表达有困难的学生做个别指导，引导学生理清解题思路。
学生汇报，集体订正。学生说出自己的想法，可以直接说算式，再说出为什么这样列算式；也可以先分析题目中的数量关系，再列算式，只要说得有道理即可。
教师总结引导：22表示总人数，4表示每份数，求至少需要几条船，就是求份数。谁能把这道题的数量关系完整说出来呢？
生：把22平均分成多少份，每份是4?
师：根据这个数量关系，可以用什么算式来计算呢？
生：用除法计算，列式为22÷4＝。
师：同学们学会了分析问题并能列出正确的算式，下面请你用自己喜欢的方法计算出这道题的得数。
学生独立计算，指名学生回答。
生：22÷4＝5……2。
学生回答时，教师把算式写在黑板上，这道有余数的除法应用题，你知道单位该怎样写吗？
学生试写单位：22÷4＝5(条)……2(人)
师：为什么要这样写呢？这道题问至少要租用几条船，单位应该是“条”啊，怎么写了两个单位呢？
生：因为租用5条船后，还剩2人，所以余数2要用“人”作单位。
师：同学们通过计算知道租用5条船后，还剩下2人，该怎么办呢？难道这2人不需要坐船了吗？题目中的“至少”是什么意思？
生：剩下的2人还需要1条船，所以至少需要6条船。
师：是的，“至少”的意思是所有同学都坐船，最少需要多少条船。
学生在练习本上整理计算过程，回顾解题思路，最后独立把这道题写完整，要写算式、结果、单位、答，体会余数在这道题中的作用以及最后结果的写法。
教师小结：以后遇到这样的问题，要注意考虑题目的实际意义，题目的结果必须符合实际情况。
三、巩固练习
1．教材第67页“做一做”第1题。
2．教材第67页“做一做”第2题。
四、课堂小结
1．通过今天的练习，你学到了什么新的知识？
2．教师总结。
【教后思考】
本节课的教学充分利用教材提供的信息，注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。教学中要求学生独立思考，鼓励学生在解决问题的过程中感悟余数在实际生活中的意义和应用，让学生把思考过程、结果说出来，有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。