人教版二年级数学下册6.1 有余数的除法(1) 教案

?　有余数的除法
第1课时　有余数的除法(1)
【教学内容】
教材第60页例1。
【教学目标】
1．使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数，知道余数要比除数小。
2．能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表示商和余数。
3．通过教学活动，培养学生的问题意识、自主精神。
【教学重点】
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
【教学难点】
理解有余数除法的含义。
一、情境导入
1．出示教材第59页主题图。
2．引导观察，交流信息。
3．教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”。(出示课题)
二、探究新知
1．复习表内除法的意义。
(1)出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
(2)学生交流获取信息。
6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
(3)利用学具实际操作。
(4)用算式表示操作的过程。
(5)小组内说说6÷2＝3(盘)，这个算式表示的意思。
2．理解有余数的除法的含义。
(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
①出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
②学生利用学具操作。
学生用学具摆，教师巡视指导。
③交流发现的问题：剩下一个草莓。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。
②教师板书规范写法：
7÷2＝3(盘)……1(个)。
③交流算式表示的意思，7、2、3、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
(3)归纳总结，加深理解有余数的除法的含义。
①比较两次分草莓的相同点和不同点。
生：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，剩下的部分就是除法算式中的余数。
②教师随学生的回答呈现下表。
分的物品 几个一份 分的结果 算式表达
6个草莓 每2个一盘 分了3盘，
正好分完 6÷2＝3(盘)
7个草莓 每2个一盘 分了3盘，
还剩1个 7÷2＝3(盘)
……1(个)
三、巩固练习
1．教材第60页“做一做”第1题。
2．教材第60页“做一做”第2题。
四、课堂小结
这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
【教后思考】
这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观教具展示、学具游戏操作、自我探究等形式，使学生积极主动地参与学习。通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时在课堂中培养学生各方面的能力，整节课让学生在动手中认识余数，得出结论，充分体现学生的主体地位，师生合作得很好。由于学生动手环节不好把控，所以在时间上有点赶。