人教版二年级数学下册7.3 1000以内数的认识(3) 教案

第3课时　1000以内数的认识(3)
【教学内容】
教科书P78页例4，完成教科书P81“练习十六”第11题。
【教学目标】
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2．经历用算盘表示数、数数的过程，能读、写算盘上表示的千以内的数。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会中华文化的悠久与深厚。
【教学重点】
认识算盘，会用算盘表示数。
【教学难点】
带有上珠的数的读、写。
一、情境导入
在算盘上拨出下面各数。
560　　739　　802
算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1，在拨珠之前先定好个位档，往左依次是十位、百位、千位……拨560百，百位档的上珠拨一个，十位档的上珠拨一个，下珠拨一个，个位档不拨珠子；拨739时，百位档上的上珠拨一个，下珠拨两个，十位档的下珠拨三个，个位档的上珠拨一个，下珠拨四个；拨802时，百位档的上珠拨一个，下珠拨三个，十位档不拨珠子，个位档的下珠拨两个。
归纳总结：在使用算盘时，先定档，明确哪一档为个位，之后再按一个下珠表示1、一个上珠表示5的规定来记数。
二、探究新知
1．介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)出示图片，介绍算盘的构造。
介绍档、梁、框、上珠、下珠。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
(2)师：算盘的个位在哪里？
教师出示小红的话，我选最右边的一档作为个位，向左数第二档是十位，第三档是什么位？(百位)
仔细观察，小明定的个位在哪里？
教师小结：个位在哪里都可以。只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了。一般情况下，我们现在把靠最右边的一档记为个位，依次往左推算，分别是个位、十位、百位、千位。
(3)出示动态拨算盘图片，拨数：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨。
拇指拨入下珠。(学生试拨)
食指拨去下珠。(学生试拨)
中指拨入、拨去上珠。(学生试拨)
2．初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨入1—9。
(2)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨？100呢？
试拨：从9拨到20，从80拨到100。
特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？
3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨入数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？
(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写的数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。
三、巩固练习
1．课本第78页“做一做”，拨一拨，填一填。
2．读出下面各数，并在算盘上拨入各数。
306　　472　　892　　721
四、课堂小结
通过这节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？
【教后思考】
在教学过程中通过讲述古人计数方法和工具的发展历史，激起学生的学习兴趣和求知欲，并在与熟悉的计数工具的相互比较中，加深学生对算盘的认识，让学生更容易理解算盘的计数方法和原理，学会利用算盘拨数、认数、读数、写数。然而，教学过程中，也有个别学生理解能力较差，还需要再多加引导和练习。