人教版二年级数学下册8.2　解决问题 教案

第2课时　解决问题
【教学内容】
教材第104页例3。
【教学目标】
1．通过活动，在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见物体的重量，逐步建立起质量单位的正确观念，培养学生估量物体质量的意识。
2．通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的轻重。
3．让学生在实践中体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数的兴趣。
【教学重点】
进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。
【教学难点】
灵活运用估测的方法解决问题，形成估测策略。
一、情境导入
师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？
生1：一个苹果大约重200克。
生2：一块香皂重125克。
生3：一袋面粉大约重25千克。
……
教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。
师：老师今天带来了一样东西，你们想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。
打开袋子验证。(苹果)
师：想知道一些什么？
生：1千克苹果有几个？袋子里一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？
师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。(板书课题)
二、探究新知
1．提出问题
(1)出示教材第104页例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
(2)学生读题后汇报发现的信息。
(3)鼓励学生用自己的方法进行估量。
生1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。
生2：根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。
2．解决问题。
(1)引导学生按苹果大小的不同推理出20个苹果大约重多少千克。
(2)分组解决问题。
第一、二两组解决如果苹果1千克有4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克有5个，20个大约重多少千克。
(3)汇报交流。
3．引发思考。
(1)学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？
(2)师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。
师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。
如果5个苹果重1千克，这些苹果重(　4　)千克
20÷5＝4(千克)
如果4个苹果重1千克，这些苹果重(　5　)千克。
20÷4＝5(千克)
师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4个或5个1千克，说明我们的解答是正确的。
三、巩固练习
1．教材P104页“做一做”。
2．教材P106页练习二十第9题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获。
【教后思考】
本节课的教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，大胆去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想，说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成地过程。在活跃的教学氛围中，取得了很好的教学效果。