西师大版数学三上认识周长教案
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文档简介
《认识周长》教学设计
【教学内容】 小学数学西师版三年级上册
【教学目标】1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。 2．能测量一些物体表面及图形的周长。 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
【教学重点】 认识周长的意义。
【教学难点】 对周长意义的理解。
【教学准备】 教师：多媒体课件。
【教学过程】 一、创设情境，揭示课题
课件播放青蛙和小猪沿花园线爬行一周的动画。 学生观看动画，教师引导学生发现青蛙和小猪爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。
提出问题：在数学上，青蛙爬过的这一周的长度叫做什么呢？
教师顺势揭示课题并板书。
二、利用视觉，感知周长
教学例1。 1．视觉感知桌布周长 出示情景图。
提问：想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？
指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。
出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周， 感受桌布的一周。
指出：桌布一周的长度是桌布的周长。
2．视觉感知树叶的周长 出示情景图，指导学生观察，从中获取信息。
提问：图中这两位同学在干什么？你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？
学生回答后，教师用课件闪现树叶面的边线，并指出：树叶面一 周的长度就是树桩的周长。
三、触摸感知，联想周长
教学例2。
1．触摸感知，认识课本封面的周长 让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周。
2．启发联想 让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。(如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长。
3．深化概念，认识平面图形的周长，课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长， 并描一描它们的一周。
4．总结归纳 引导学生认识：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
5.巩固练习 运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长。
四、动手测量，认识周长
教学例3。
1．小组内测量周长 先让学生指一指三角形、长方形、正方形的周长各是哪一部分的长，再讨论三角形、长方形、正方形的周长的测量方法，最后小组测量周长。
2．全班交流 指名汇报测量方法及结果。
3．小结 五、全课小结，课外延伸
1．通过这节课的学习你认识了什么？
2．在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题， 如：知道了自己的腰围，就可以买到合适的裤子。
7同学们，请用你们敏锐的观察力，在生活中找一找能用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！
【板书设计】 认识周长 围图形一周的长度就是这个图形的周长。 三角形：直尺、软尺，长方形、正方形周长：软尺、尺子
【教学反思】 《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内 容。由于这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过 观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。 在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围树叶边线爬 一周的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周 长"这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观察感知 “一周”， 进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及 找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性认识；深化 概念，认识平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最后学生动 手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略 的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。 这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实 践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在很多问 首先是教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确地进行评价，或者是当学生出现问题时，不能够抓住机会及时地引导学生，并进行 评价，这是今后要注意和努力的地方。 其次，教师没有真正放手让学生去探索方法、总结概念。所以， 我想在我今后的教学中我要尽可能为学生提供思考、交流、实践、探 究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、 体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习 中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
【教学内容】 小学数学西师版三年级上册
【教学目标】1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。 2．能测量一些物体表面及图形的周长。 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
【教学重点】 认识周长的意义。
【教学难点】 对周长意义的理解。
【教学准备】 教师：多媒体课件。
【教学过程】 一、创设情境，揭示课题
课件播放青蛙和小猪沿花园线爬行一周的动画。 学生观看动画，教师引导学生发现青蛙和小猪爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。
提出问题：在数学上，青蛙爬过的这一周的长度叫做什么呢？
教师顺势揭示课题并板书。
二、利用视觉，感知周长
教学例1。 1．视觉感知桌布周长 出示情景图。
提问：想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？
指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。
出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周， 感受桌布的一周。
指出：桌布一周的长度是桌布的周长。
2．视觉感知树叶的周长 出示情景图，指导学生观察，从中获取信息。
提问：图中这两位同学在干什么？你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？
学生回答后，教师用课件闪现树叶面的边线，并指出：树叶面一 周的长度就是树桩的周长。
三、触摸感知，联想周长
教学例2。
1．触摸感知，认识课本封面的周长 让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周。
2．启发联想 让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。(如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长。
3．深化概念，认识平面图形的周长，课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长， 并描一描它们的一周。
4．总结归纳 引导学生认识：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
5.巩固练习 运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长。
四、动手测量，认识周长
教学例3。
1．小组内测量周长 先让学生指一指三角形、长方形、正方形的周长各是哪一部分的长，再讨论三角形、长方形、正方形的周长的测量方法，最后小组测量周长。
2．全班交流 指名汇报测量方法及结果。
3．小结 五、全课小结，课外延伸
1．通过这节课的学习你认识了什么？
2．在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题， 如：知道了自己的腰围，就可以买到合适的裤子。
7同学们，请用你们敏锐的观察力，在生活中找一找能用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！
【板书设计】 认识周长 围图形一周的长度就是这个图形的周长。 三角形：直尺、软尺，长方形、正方形周长：软尺、尺子
【教学反思】 《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内 容。由于这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过 观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。 在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围树叶边线爬 一周的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周 长"这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观察感知 “一周”， 进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及 找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性认识；深化 概念，认识平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最后学生动 手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略 的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。 这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实 践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在很多问 首先是教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确地进行评价，或者是当学生出现问题时，不能够抓住机会及时地引导学生，并进行 评价，这是今后要注意和努力的地方。 其次，教师没有真正放手让学生去探索方法、总结概念。所以， 我想在我今后的教学中我要尽可能为学生提供思考、交流、实践、探 究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、 体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习 中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。