《控制的手段》说课稿
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文档简介
《控制的手段》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《控制的手段》是苏教版《技术与设计2》第四单元控制与设计中“控制的手段与应用”第1个课时的内容，是控制与设计的教学开始。
通过本课时的学习，学生将会理解控制的含义，了解控制的手段；通过分析日常生活、工农业生产中的一些简单的控制事例，从而认识控制无处不在、无时不在、无所不在；同时通过本课时学习将会为下阶段学习控制系统的工作过程与方式、控制系统的设计与实施奠定知识基础。
2、说学情
调查表明，由于控制现象无处不在、无时不在、无所不在，学生有着很多控制的体验，有着与控制相关的、丰富的感性积累，只是没有得到理性方面的提升和总结。正是这些感性的经验，和前面章节的技术知识的学习，为他们学习本节教学内容提供了较好的基础，也由于对控制现象很少有主动的理性分析、总结和提升，学生初次理解“控制的含义”时，对于控制过程中的“控制三要素”（对象、目的、手段）的区分还存在着一定的困难，因此教学中需要重点关注。
3、教学目标
知识与技能：
（1）理解控制的含义。
（2）了解控制的手段。
过程与方法：
精心选择学生熟悉的事例， 通过对多种典型控制事例的分析和一个简单控制手段的实践操作，进一步加深对控制含义的理解，学会分析控制事例中的“三要素”，归纳、总结控制的手段和分类。
情感态度和价值观：
通过实践活动、体验控制手段和了解控制技术的应用，激发学生学习技术的兴趣，形成积极的技术情怀。
4、教学重、难点
重点：理解控制的含义
难点：理解控制的三要素，即：控制对象、控制目的、控制手段
二、教、学方法
1、教学方法
依据对皮亚杰的建构主义理论、杜威“做中学”的阶段设置、陶行知的教学做的辩证统一思想的理解，教学方法如下：
（1）通过案例分析、聚焦控制事例，让学生自主探究合作学习，理解控制的含义，在“顺化”“同化”的过程中，实现主动建构。
（2）以做中学的体验教学法，让学生在一个简单制作中体验控制的手段，深入分析和理解控制的“三要素”。
2、教学准备
（1）多媒体教室、图片资料、教学扩音机、教师自制的教具等
（2）学生学具：塑料管（已经开有哨口，长约14cm）、细铁丝、棉花等
（3）工具：尖嘴钳、锉刀、刻刀等；
3、学法与指导
老师精心选择蕴含技术控制思想的教具和案例，学生在分析、讨论和探究的过程中理解技术控制的含义，内化自己的认知结构。
充分考虑学生个性化和差异化的学习需求，精心选择有利于学生深化理解控制三要素的控制事例，聚焦控制要素，指导学生亲历控制手段的实践活动，提升学生的技术思想。
三、教学程序设计：
1、教学流程图：
2、具体教学过程：
（1）、创设情境，唤起控制的体验
教学开始，教师有意让教学扩音机发出“啸叫”声，使课堂气氛“闻之一惊”。
发问：“有什么想法，这种情况是我们期望出现的吗？”。
讲述：事物发展的结果有多种可能性，要实现特定的目的，必须借助适当的手段，如，《控制的手段》。实现新课题的导入。
（2）、聚焦问题，理解“控制”的含义
“情境现象”是扩音系统发生了“啸叫”，叫自激现象，这是扩音系统都可能出现的一种危害：可能烧坏功放或发声设备，严重影响各种活动的气氛。
聚焦这个问题，简释发生自激的一个主要原因是“距离”，学生将会纷纷说出自己知道的，对自激现象实现控制的，距离控制手段。(如话筒的头戴、耳挂、领夹式。)
教师顺势给出控制的概念，（人们按照自己的意愿，通过一定的手段，使事物向着期望的目标发展）。首次让学生理解控制的含义。
（3）、扫描事例，分析控制的三要素
继续以扩音机为教具，给出教师的期望，让扩音机的音量大小可以调节，怎么办？“使用音量调节开关啊”，进一步追问，这就是一个控制事例，它们具体的控制目的、控制对象、控制手段分别是什么？首次提出控制三要素的概念。
继续说出教师的期望，让扩音机方便携带。这个控制事例的控制对象又是谁、控制目的、控制手段又分别是什么？
请学生填写下边的控制分析表：（在学生的回答中教师给予完成）
序号 控制事例 控制目的 控制对象 控制手段
1 声音大小可以调整 调节音量 扩音机 功率放大旋钮
2 扩音机要能够便携 方便携带 扩音机 缩小加上腰带或腰挂
3 风叶转速快慢得到控制
第三次教师又取出一个“便携小风扇”，期望的控制是：要使风叶快慢得到控制，请学生回答其控制三要素，继续填入上表。
（4）、精细会诊，四论控制三要素
对于扩音机和小风扇的3个控制事例，稍微思考一下就可以分析出控制事例的控制三要素，学生对理解控制三要素不由会生出“轻慢之心”，就此结束教学，对学生理解控制含义将适得其反，甚至会有“轻视学习控制技术”之心，非常不利于后续控制技术的教学。此时必须选择有一定难度的控制事例，让学生精细会诊，找准控制三要素，深入理解控制三要素。
给出控制事例是：神枪手王义夫，他在奥运会上的期望是：让子弹命中靶心！这个控制事例的控制要素是什么？其中的控制对象和控制手段，将会引发争议。
即：控制事例：让子弹命中靶心。
控制目的：提高子弹命中率。
歧义发现在：
控制对象：是王义夫手中的枪？还是枪中的子弹？
控制手段：是王义夫的瞄准？还是王义夫手中的枪？
（5）、技术体验，亲历一项控制的实现
在打靶的控制事例中，子弹是实现王义夫期望的控制对象，为了实现控制目的（命中靶心），他采用的控制手段是：用（手或步）枪赋予子弹准确的飞行方向。
那么，让子弹在空中飞行的控制手段又是什么呢？
——火药燃烧的气压！这是一种气压控制。（而执行气压控制的是机械运动。）
问：生活中采用气压控制的控制现象还有那些？（如，打气筒、高压锅等）。
展示、演习小竹哨。
这是不是一种对气压控制的手段？制作一个小竹哨。
(学生分组，完成小竹哨的制作，思考讨论小竹哨的控制要素。)
（6）、小结归纳，探究控制手段的分类
学生制作完成，交流制作经历，充满技术体验的喜悦。老师小结将在轻松、快乐的氛围中进行。
教师小结：看看我们同学们的制作，听听他们的吹奏，有的小组很好的实现了自己的期望，有的留有遗憾…….，人们要实现愿望，就必须借助适当的手段，这就是今天的学习内容《控制的手段》。
有的控制目标，可以直接的人工全程干预，如对于“情景中的扩音机”，老师可以随时改变话筒在嘴边的位置；
有的是间接控制，如调整旋钮，它改变的实质是“情景中的扩音机”的电路中电流的大小；
人扳动枪的扳机，实际是让机械的运动，引起火药的全自动的燃烧，实现让子弹飞……。所以，控制是无处不在、无时不在、无所不在，其控制的手段就有很多的分类。
下面请同学们完成控制分析表中的控制手段的分类。
序号 控制事例 控制的目的 控制的对象 控制的手段 控制的分类
1 放大的声音大小可调整 调节音量 扩音机 功率放大旋钮
2 扩音机要能够便携 方便携带 扩音机 体积缩小加上腰带或腰挂
3 风叶转速快慢得到控制 调节速度 小电扇 多个档位
4 要子弹命中靶心 提高命中率 子弹 各种枪
5 让竹哨发出动听的声音
（7）、拓展思考，预测控制手段的应用
同学在进行控制的手段分类时会发现，控制手段多种多样。这些控制手段在日常生活、工农业生产、国防、社会管理等方面有着非常广泛的应用，关于控制手段的应用是我们下次的学习内容。请做好准备，并完成今天控制手段制作的试验报告，下次交作业。
今天的学习到此结束。
谢谢！
四、教学反思：
我是一位擅长发明教育的老师，04年到现在指导学生进行创新，获得专利已达400余项。但是，三次教学《控制的手段》，却每次都有遗憾，并引发老师们的激烈讨论，于是，每次课后静下心来反思教学，不断学习课标和反复领悟教材的精义，对教学设计做了较大的改进，形成新的教学设计。
1、由于控制的无处不在，学生对控制技术的感性认知丰富，用一个“情景”（扩音机）就能很好地唤起学生对控制现象的认识，因而有助于教学重点的完成，学生理解控制含义的教学目标，将可以得到很好的落实。
2、学生不善于主动运用技术的思想，将技术现象上升到理论高度，使得学生对控制“三要素”的分析出现一定的困难。因而一个好的“情景”（扩音机），能实现课题的导入，还能实现逐次推进、分层解剖的运用，它非常有助于帮助老师和学生突破教学中难点，深入理解控制的三要素。
3、把控制手段的分类，安排在由学生掌握了控制三要素的分析后，自主归纳完成，有利于学生对控制含义的完整理解，特别是学生将不由得会对控制手段的应用有着期待，为后续学习做好了铺垫。
4、教材中的齿轮传动，仅是将圆周运动改变为直线运动，缺少控制的探索，特别是无助于对控制手段的进一步深入的认识，更缺少趣味性。
认真思考，反复比较，我选择“小竹哨”，是一个儿时的趣味玩具，也在物理、语文教材和文学作品中的一个道具，它虽然也和齿轮传动是手动操作，但却是一种气压控制；而且学生玩赏的探索中会发现，要小竹哨发出动听的声音，还需要嘴吹出的气流给予配合；若有学生深入探究还会发现，小竹哨的“哨口”的大小、形状都对控制事例有着影响。只是为了降低难度，突出控制手段的研究，老师预先将小竹管（或各种塑料管）上开好了哨口，但，课堂上若有学生提出，那将又是一个更为值得师生互动的教学亮点。当然，小竹哨中“活塞”的顺利运动、竹管直径、增加木契（或木劈）也都是值得探索的课题，它将留给学生探索思考的空间。总之，选择“小竹哨”，我是用了一番心思的。实践证明，教学效果是我所期待的。
2聚焦问题，理解控制的含义
1创设情境，唤起控制的体验
3扫描事例，分析控制三要素
4精细会诊，四论控制三要素
5技术体验，亲历一项控制实现
6小结归纳，探究控制手段的分类
7拓展思考，预测控制手段的应用
一、说教材
1、教材分析
《控制的手段》是苏教版《技术与设计2》第四单元控制与设计中“控制的手段与应用”第1个课时的内容，是控制与设计的教学开始。
通过本课时的学习，学生将会理解控制的含义，了解控制的手段；通过分析日常生活、工农业生产中的一些简单的控制事例，从而认识控制无处不在、无时不在、无所不在；同时通过本课时学习将会为下阶段学习控制系统的工作过程与方式、控制系统的设计与实施奠定知识基础。
2、说学情
调查表明，由于控制现象无处不在、无时不在、无所不在，学生有着很多控制的体验，有着与控制相关的、丰富的感性积累，只是没有得到理性方面的提升和总结。正是这些感性的经验，和前面章节的技术知识的学习，为他们学习本节教学内容提供了较好的基础，也由于对控制现象很少有主动的理性分析、总结和提升，学生初次理解“控制的含义”时，对于控制过程中的“控制三要素”（对象、目的、手段）的区分还存在着一定的困难，因此教学中需要重点关注。
3、教学目标
知识与技能：
（1）理解控制的含义。
（2）了解控制的手段。
过程与方法：
精心选择学生熟悉的事例， 通过对多种典型控制事例的分析和一个简单控制手段的实践操作，进一步加深对控制含义的理解，学会分析控制事例中的“三要素”，归纳、总结控制的手段和分类。
情感态度和价值观：
通过实践活动、体验控制手段和了解控制技术的应用，激发学生学习技术的兴趣，形成积极的技术情怀。
4、教学重、难点
重点：理解控制的含义
难点：理解控制的三要素，即：控制对象、控制目的、控制手段
二、教、学方法
1、教学方法
依据对皮亚杰的建构主义理论、杜威“做中学”的阶段设置、陶行知的教学做的辩证统一思想的理解，教学方法如下：
（1）通过案例分析、聚焦控制事例，让学生自主探究合作学习，理解控制的含义，在“顺化”“同化”的过程中，实现主动建构。
（2）以做中学的体验教学法，让学生在一个简单制作中体验控制的手段，深入分析和理解控制的“三要素”。
2、教学准备
（1）多媒体教室、图片资料、教学扩音机、教师自制的教具等
（2）学生学具：塑料管（已经开有哨口，长约14cm）、细铁丝、棉花等
（3）工具：尖嘴钳、锉刀、刻刀等；
3、学法与指导
老师精心选择蕴含技术控制思想的教具和案例，学生在分析、讨论和探究的过程中理解技术控制的含义，内化自己的认知结构。
充分考虑学生个性化和差异化的学习需求，精心选择有利于学生深化理解控制三要素的控制事例，聚焦控制要素，指导学生亲历控制手段的实践活动，提升学生的技术思想。
三、教学程序设计：
1、教学流程图：
2、具体教学过程：
（1）、创设情境，唤起控制的体验
教学开始，教师有意让教学扩音机发出“啸叫”声，使课堂气氛“闻之一惊”。
发问：“有什么想法，这种情况是我们期望出现的吗？”。
讲述：事物发展的结果有多种可能性，要实现特定的目的，必须借助适当的手段，如，《控制的手段》。实现新课题的导入。
（2）、聚焦问题，理解“控制”的含义
“情境现象”是扩音系统发生了“啸叫”，叫自激现象，这是扩音系统都可能出现的一种危害：可能烧坏功放或发声设备，严重影响各种活动的气氛。
聚焦这个问题，简释发生自激的一个主要原因是“距离”，学生将会纷纷说出自己知道的，对自激现象实现控制的，距离控制手段。(如话筒的头戴、耳挂、领夹式。)
教师顺势给出控制的概念，（人们按照自己的意愿，通过一定的手段，使事物向着期望的目标发展）。首次让学生理解控制的含义。
（3）、扫描事例，分析控制的三要素
继续以扩音机为教具，给出教师的期望，让扩音机的音量大小可以调节，怎么办？“使用音量调节开关啊”，进一步追问，这就是一个控制事例，它们具体的控制目的、控制对象、控制手段分别是什么？首次提出控制三要素的概念。
继续说出教师的期望，让扩音机方便携带。这个控制事例的控制对象又是谁、控制目的、控制手段又分别是什么？
请学生填写下边的控制分析表：（在学生的回答中教师给予完成）
序号 控制事例 控制目的 控制对象 控制手段
1 声音大小可以调整 调节音量 扩音机 功率放大旋钮
2 扩音机要能够便携 方便携带 扩音机 缩小加上腰带或腰挂
3 风叶转速快慢得到控制
第三次教师又取出一个“便携小风扇”，期望的控制是：要使风叶快慢得到控制，请学生回答其控制三要素，继续填入上表。
（4）、精细会诊，四论控制三要素
对于扩音机和小风扇的3个控制事例，稍微思考一下就可以分析出控制事例的控制三要素，学生对理解控制三要素不由会生出“轻慢之心”，就此结束教学，对学生理解控制含义将适得其反，甚至会有“轻视学习控制技术”之心，非常不利于后续控制技术的教学。此时必须选择有一定难度的控制事例，让学生精细会诊，找准控制三要素，深入理解控制三要素。
给出控制事例是：神枪手王义夫，他在奥运会上的期望是：让子弹命中靶心！这个控制事例的控制要素是什么？其中的控制对象和控制手段，将会引发争议。
即：控制事例：让子弹命中靶心。
控制目的：提高子弹命中率。
歧义发现在：
控制对象：是王义夫手中的枪？还是枪中的子弹？
控制手段：是王义夫的瞄准？还是王义夫手中的枪？
（5）、技术体验，亲历一项控制的实现
在打靶的控制事例中，子弹是实现王义夫期望的控制对象，为了实现控制目的（命中靶心），他采用的控制手段是：用（手或步）枪赋予子弹准确的飞行方向。
那么，让子弹在空中飞行的控制手段又是什么呢？
——火药燃烧的气压！这是一种气压控制。（而执行气压控制的是机械运动。）
问：生活中采用气压控制的控制现象还有那些？（如，打气筒、高压锅等）。
展示、演习小竹哨。
这是不是一种对气压控制的手段？制作一个小竹哨。
(学生分组，完成小竹哨的制作，思考讨论小竹哨的控制要素。)
（6）、小结归纳，探究控制手段的分类
学生制作完成，交流制作经历，充满技术体验的喜悦。老师小结将在轻松、快乐的氛围中进行。
教师小结：看看我们同学们的制作，听听他们的吹奏，有的小组很好的实现了自己的期望，有的留有遗憾…….，人们要实现愿望，就必须借助适当的手段，这就是今天的学习内容《控制的手段》。
有的控制目标，可以直接的人工全程干预，如对于“情景中的扩音机”，老师可以随时改变话筒在嘴边的位置；
有的是间接控制，如调整旋钮，它改变的实质是“情景中的扩音机”的电路中电流的大小；
人扳动枪的扳机，实际是让机械的运动，引起火药的全自动的燃烧，实现让子弹飞……。所以，控制是无处不在、无时不在、无所不在，其控制的手段就有很多的分类。
下面请同学们完成控制分析表中的控制手段的分类。
序号 控制事例 控制的目的 控制的对象 控制的手段 控制的分类
1 放大的声音大小可调整 调节音量 扩音机 功率放大旋钮
2 扩音机要能够便携 方便携带 扩音机 体积缩小加上腰带或腰挂
3 风叶转速快慢得到控制 调节速度 小电扇 多个档位
4 要子弹命中靶心 提高命中率 子弹 各种枪
5 让竹哨发出动听的声音
（7）、拓展思考，预测控制手段的应用
同学在进行控制的手段分类时会发现，控制手段多种多样。这些控制手段在日常生活、工农业生产、国防、社会管理等方面有着非常广泛的应用，关于控制手段的应用是我们下次的学习内容。请做好准备，并完成今天控制手段制作的试验报告，下次交作业。
今天的学习到此结束。
谢谢！
四、教学反思：
我是一位擅长发明教育的老师，04年到现在指导学生进行创新，获得专利已达400余项。但是，三次教学《控制的手段》，却每次都有遗憾，并引发老师们的激烈讨论，于是，每次课后静下心来反思教学，不断学习课标和反复领悟教材的精义，对教学设计做了较大的改进，形成新的教学设计。
1、由于控制的无处不在，学生对控制技术的感性认知丰富，用一个“情景”（扩音机）就能很好地唤起学生对控制现象的认识，因而有助于教学重点的完成，学生理解控制含义的教学目标，将可以得到很好的落实。
2、学生不善于主动运用技术的思想，将技术现象上升到理论高度，使得学生对控制“三要素”的分析出现一定的困难。因而一个好的“情景”（扩音机），能实现课题的导入，还能实现逐次推进、分层解剖的运用，它非常有助于帮助老师和学生突破教学中难点，深入理解控制的三要素。
3、把控制手段的分类，安排在由学生掌握了控制三要素的分析后，自主归纳完成，有利于学生对控制含义的完整理解，特别是学生将不由得会对控制手段的应用有着期待，为后续学习做好了铺垫。
4、教材中的齿轮传动，仅是将圆周运动改变为直线运动，缺少控制的探索，特别是无助于对控制手段的进一步深入的认识，更缺少趣味性。
认真思考，反复比较，我选择“小竹哨”，是一个儿时的趣味玩具，也在物理、语文教材和文学作品中的一个道具，它虽然也和齿轮传动是手动操作，但却是一种气压控制；而且学生玩赏的探索中会发现，要小竹哨发出动听的声音，还需要嘴吹出的气流给予配合；若有学生深入探究还会发现，小竹哨的“哨口”的大小、形状都对控制事例有着影响。只是为了降低难度，突出控制手段的研究，老师预先将小竹管（或各种塑料管）上开好了哨口，但，课堂上若有学生提出，那将又是一个更为值得师生互动的教学亮点。当然，小竹哨中“活塞”的顺利运动、竹管直径、增加木契（或木劈）也都是值得探索的课题，它将留给学生探索思考的空间。总之，选择“小竹哨”，我是用了一番心思的。实践证明，教学效果是我所期待的。
2聚焦问题，理解控制的含义
1创设情境，唤起控制的体验
3扫描事例，分析控制三要素
4精细会诊，四论控制三要素
5技术体验，亲历一项控制实现
6小结归纳，探究控制手段的分类
7拓展思考，预测控制手段的应用