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统编版本语文高中选择性必修下册
《孔雀东南飞》并序教学设计
课题
《孔雀东南飞》并序
单元
一
学科
语文
年级
高一
学习目标
1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。3.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
核心素养
语言建构与运用：结合注释和工具书，积累重要的文言文字词，提高阅读文言文阅读能力。思维发展与提升：疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。审美鉴赏与创造：通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。文化传承与理解：把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
重点
疏通文意
难点
掌握本节课中重要文言知识
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习检查公姥mǔ
伶俜rú
腰襦wēi
ruí
葳蕤pìn
聘礼pìn
磐石pán
拊掌fǔ
否泰pǐ
赍钱jī
踯躅zhí
zhú
冥冥míng
摧藏zàng
奄奄yǎn
自缢
yì
纨素wán
哽咽gěng
yè
窈窕
yǎo
tiǎo便言
pián
络绎不绝
luò
yì
婀娜多姿
ē
nuó
结合本课第一课时所学内容，进行有针对性检查，进而导入新课。
培养学生新旧知识整合的能力，学生能尽快走进情境，走进本课。
讲授新课
一、托物起兴就是在文章中先不直接揭示题旨，而是从别的事物起笔，然后引出主要事物，借以激发读者的想象与思考，逐步领会全文主题。通常暗含比喻，起烘托感情、渲染气氛的作用。二、情节结构
一、
比兴开头
（1）
（引子）
二、兰芝被休
（2-6）
（开端）
三、夫妻誓别
（7-12）
（发展）
四、刘兄逼嫁
（13-21）
（发展）
五、双双殉情
（22-31）
（高潮）
六、魂化鸳鸯
（32）
（尾声）自主思考1、兰芝不愿离开仲卿，为什么还要自求遣归？2、内心充满痛苦的兰芝为什么在离别前还要严妆一番？3、兰芝遣归是焦母所迫，为什么在离别前还要向焦母告别？4、忠于爱情的兰芝为什么最后还要允婚？这岂不是破坏了兰芝的形象？四、新知讲解1、兰芝不愿离开仲卿，为什么还要自求遣归？明确：一则因不堪凌辱（妾不堪驱使）二则因深知遣归之势不可挽回（徒留无所施）焦母的故意挑剔（三日断五匹，大人故嫌迟），使兰芝深感“君家妇难为”，因此她不卑不亢地自己先提出来（便可白公姥，及时相遣归）。这几句道尽了平时的忍辱负重和眼前的迫不得已。激愤之情，溢于言表；难言之隐，尽含其中。2、内心充满痛苦的兰芝为什么在离别前还要严妆一番？明确：一则体现了兰芝大家闺秀的风范，她是严妆而来，所以要严妆而走；同时也表现了对丈夫依恋难舍，对焦母示威、抗议，维护曾被摧毁的自尊。二则突出“精妙世无双”，既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这美好形象的封建制度的谴责，强化了故事的悲剧性。3、兰芝为什么在离别前还要向焦母告别？明确：这说明兰芝从小受过很好的教育，有礼有节，举止得体，不卑不亢，坚强持重。使焦母的“此妇无礼节，举止自专由”成为无稽之谈。4、忠于爱情的兰芝为什么最后还要允婚？明确：兰芝殉情之意早已决定，允婚是假，殉情是真。外柔内刚，自有主意。允婚可作权宜之计，避免刘兄的纠缠不清，否则后面的殉情反而难为。5、这岂不是破坏了兰芝的形象？明确：这是一处巧妙的伏笔：允婚之后，自然引出太守家准备迎亲一节，便达到抬高兰芝身价，加强悲剧气氛的效果。兰
芝
形
象
小
结明确：勤劳聪慧、知书识礼自尊自爱、坚强果断外柔内刚、忠贞不渝她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。仲
卿
形
象
小
结明确：忠贞
孝顺
懦弱遣归（3-7段）：婉启——跪告——默无声殉情（30-31段）：拜告——徘徊二人相同之处：明确：忠于爱情，反抗压迫，具有叛逆精神。如何体现二人性格的异同？离别前夜
夫妻誓别夫妻诀别
焦
母
形
象
小
结是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行，势利。是反面形象。刘
兄
形
象
小
结是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。是反面形象。五、合作探究主题：揭露了封建家长制的专横无理和封建社会婚姻不自由的悲惨现实，歌颂了刘、焦的忠贞爱情和反抗精神。六、课堂练习1、下列对文意的分析，不正确的一项是(
)A．节选部分兰芝的诉苦，表现
了她对仲卿的信赖，也交代了矛盾冲突的背景。仲卿求母失败，刘、焦之间的话别，反映了仲卿的无能、兰芝的软弱。B．第二段写兰芝诉苦简练而有层次，意在反映兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为故事的悲剧性质蓄势，有利于激起读者对兰芝的同情。C．第九段写兰芝临别“严妆”又用铺陈手法，表现了兰芝沉着、冷静、镇定自若的性格。突出兰芝的“精妙世无双
”，又为下文太守的儿子求婚做了铺垫。D．刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。2、下面各句中，加线词语古今同义的一项是（
）
A.
可怜体无比
B.
共事二三年
C.
便利此月内
D.
心中常苦悲3、下列关于文学常识的表达，正确的一项是(
)A.
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，它搜集整理的诗歌，后世就称为“乐府诗”或“乐府”。B.
《孔雀东南飞》是我国文学史上保存下来的最早的一首长篇叙事诗，与南朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。C.
《孔雀东南飞》以现实主义的手法叙述故事，而以浪漫主义的手法结尾，使全诗产生了质的变化，成为浪漫主义的代表作。D.
《孔雀东南飞》是乐府诗，也是我国最早的一篇长篇叙事诗，选自南朝宋人郭茂倩编的《玉台新咏》。七、拓展提高赋、比、兴的作用 比如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”。把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。兴如“孔雀东南飞，五里一徘徊”。诗的序曲以孔雀失偶托物起兴，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。八、作业布置改写《孔雀东南飞》或者写一篇读后感，谈谈你对其中人物的感受。
掌握什么是托物起兴。文中内容所体现的托物起兴。学生自主归纳文章清洁结构。预设问题，学生自主思考。PPT展示相关内容。重点问题，在经过自主研讨后，班级内进行分享、展示。合作探究，以小组活动的形式进行合作展示。课堂进行当堂检测，对于重点内容教师要进行重点讲解。拓展有关赋比兴的相关知识。课下完成相关作业。
拓展相关文学知识。加深对本课行文结构的理解。独自思考，有助于加深文本的理解。分享展示环节，有助于知识间的积累与运用。有助于产生1+1大于2的教学效果。理解课文具体内容。增强学生的整理归纳能力。检测本节课所学内容。查漏补缺。结合本课内容进行知识拓展。读后感，能让学生更好的理解本课。
课堂小结
对于这样的一篇乐府民歌，你还有哪些收获呢？
学生说出自己的收获和体验，谈一谈自己的对于这个凄美爱情故事的感受。
结合青春的话题，引导学生树立积极的人生观。
板书
孔雀东南飞
并序
归纳总结本篇课文的人物形象以及他们之间的关系。
及时总结，要点提示。培养学生的发散思维和知识的整合能力。
夫妻
情话
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）
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语文统编版
选择性必修
下
孔雀东南飞
并序
第二课时
公姥
伶俜
腰襦
葳蕤
聘礼
磐石
拊掌
否泰
赍钱
踯躅
冥冥
摧藏
奄奄
自缢
纨素
哽咽
窈窕
便言
络绎不绝
婀娜多姿
复习检查
识记下列红色字的读音
mǔ
pīng
rú
wēi
ruí
pìn
pán
f?
p?
jī
zhí
zhú
zàng
yǎn
yì
wán
míng
gěng
yè
yǎo
tiǎo
pián
luò
yì
ē
nuó
教学目标与核心素养
1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
教学目标
教学目标与核心素养
语言建构与运用：结合注释和工具书，积累重要的文言文字词，提高阅读文言文阅读能力。
思维发展与提升：疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
审美鉴赏与创造：通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。文化传承与理解：把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
核心素养
新知讲解
托物起兴
就是在文章中先不直接揭示题旨，而是从别的事物起笔，然后引出主要事物，借以激发读者的想象与思考，逐步领会全文主题。通常暗含比喻，起烘托感情、渲染气氛的作用。
新知讲解
托物起兴→
兰芝自请遣归→
仲卿为妻求情→
焦母怒而不许→
兰芝辞别姑婆→
两人相约同死→
兰芝回家见母→
阿兄逼妹改嫁→
夫妻路口分手→
夫妻双双殉情→
合葬化鸟双飞
一、
比兴开头
（1）
（引子）
二、兰芝被休
（2-6）
（开端）
三、夫妻誓别
（7-12）
（发展）
四、刘兄逼嫁
（13-21）
（发展）
五、双双殉情
（22-31）
（高潮）
六、魂化鸳鸯
（32）
（尾声）
情
节
结
构
自
主
思
考
1、兰芝不愿离开仲卿，为什么还要自求遣归？
2、内心充满痛苦的兰芝为什么在离别前还要严妆一番？
3、兰芝遣归是焦母所迫，为什么在离别前还要向焦母告别？
4、忠于爱情的兰芝为什么最后还要允婚？这岂不是破坏了兰芝的形象？
一则因不堪凌辱（妾不堪驱使）
新知讲解
兰芝不愿离开仲卿，为什么还要自求遣归？
二则因深知遣归之势不可挽回（徒留无所施）
焦母的故意挑剔（三日断五匹，大人故嫌迟），使兰芝深感“君家妇难为”，因此她不卑不亢地自己先提出来（便可白公姥，及时相遣归）。
这几句道尽了平时的忍辱负重和眼前的迫不得已。激愤之情，溢于言表；难言之隐，尽含其中。
一则体现了兰芝大家闺秀的风范，她是严妆而来，所以要严妆而走；同时也表现了对丈夫依恋难舍，对焦母示威、抗议，维护曾被摧毁的自尊。
新知讲解
内心充满痛苦的兰芝为什么在离别前还要严妆一番？
二则突出“精妙世无双”，既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这美好形象的封建制度的谴责，强化了故事的悲剧性。
这说明兰芝从小受过很好的教育，有礼有节，举止得体，不卑不亢，坚强持重。使焦母的“此妇无礼节，举止自专由”成为无稽之谈。
新知讲解
兰芝为什么在离别前还要向焦母告别？
兰芝殉情之意早已决定，允婚是假，殉情是真。外柔内刚，自有主意。允婚可作权宜之计，避免刘兄的纠缠不清，否则后面的殉情反而难为。
新知讲解
忠于爱情的兰芝为什么最后还要允婚？
这是一处巧妙的伏笔：允婚之后，自然引出太守家准备迎亲一节，便达到抬高兰芝身价，加强悲剧气氛的效果。
新知讲解
这岂不是破坏了兰芝的形象？
新知讲解
兰
芝
形
象
小
结
勤劳聪慧、知书识礼
外柔内刚、忠贞不渝
自尊自爱、坚强果断
她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
新知讲解
仲
卿
形
象
小
结
忠贞
孝顺
懦弱
遣归（3-7段）：
婉启——跪告——默无声
殉情（30-31段）：
拜告——徘徊
合作探究
二人相同之处
忠于爱情，反抗压迫，具有叛逆精神。
如何体现二人性格的异同？
夫妻
情话
离别前夜
夫妻誓别
夫妻诀别
人物形象
焦仲卿
焦家
焦母
爱情理想
刘兰芝
刘家
刘兄
封建家长制
矛盾
冲突
年轻美貌
多才多艺
勤劳能干
坚强自重
忠于爱情
外柔内刚
识礼仪
有教养
忠于爱情
善良孝顺
懦弱拘谨
蛮横无理
独断专行
见利忘义
尖酸刻薄
合作探究
新知讲解
焦
母
形
象
小
结
是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行。势利。
反面形象
新知讲解
刘
兄
形
象
小
结
是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。
反面形象
合作探究
揭露了封建家长制的专横无理和封建社会婚姻不自由的悲惨现实，歌颂了刘、焦的忠贞爱情和反抗精神。
主
题
课堂练习
下列对文意的分析，不正确的一项是(
)
A．节选部分兰芝的诉苦，表现
了她对仲卿的信赖，也交代了矛盾冲突的背景。
仲卿求母失败，刘、焦之间的话别，反映了仲卿的无能、兰芝的软弱。
B．第二段写兰芝诉苦简练而有层次，意在反映兰芝从小聪明能干，多才多艺，
很有教养，为故事的悲剧性质蓄势，有利于激起读者对兰芝的同情。
C．第九段写兰芝临别“严妆”又用铺陈手法，表现了兰芝沉着、冷静、镇定自
若的性格。突出兰芝的“精妙世无双
”，又为下文太守的儿子求婚做了铺垫。
D．刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
A
课堂练习
下面各句中，加线词语古今同义的一项是（
）
A.
可怜体无比
B.
共事二三年
C.
便利此月内
D.
心中常苦悲
D
课堂练习
下列关于文学常识的表达，正确的一项是(
)
A.
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，它搜集整理的诗歌，后世就称为“乐府诗”或“乐府”。
B.
《孔雀东南飞》是我国文学史上保存下来的最早的一首长篇叙事诗，与南朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
C.
《孔雀东南飞》以现实主义的手法叙述故事，而以浪漫主义的手法结尾，使全诗产生了质的变化，成为浪漫主义的代表作。
D.
《孔雀东南飞》是乐府诗，也是我国最早的一篇长篇叙事诗，选自南朝宋人郭茂倩编的《玉台新咏》。
A
赋、比、兴的运用
赋——铺陈手法
自诉
告别
迎亲
十三能织素，十四学裁衣，
十五弹箜篌，十六诵诗书。
著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。
青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。
聪明能干多才多艺很有教养
沉着冷静
镇定自若
自尊自爱
拓展提高
比
如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”。
把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
第二次是焦仲卿说的，责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
拓展提高
兴
如“孔雀东南飞，五里一徘徊”。
诗的序曲以孔雀失偶托物起兴，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。
作业布置
改写《孔雀东南飞》或者写一篇读后感，谈谈你对其中人物的感受。
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