苏科版八年级物理上册第四章第三节《凸透镜成像的规律》教学设计

《凸透镜成像的规律》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
(1)
知道凸透镜成像规律及其应用。
（2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。
2.过程与方法
（1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法
（2）培养学生分析探究实验结果，从中得出规律的能力
（3）培养学生的创造能力和创造性思维
3.情感、态度与价值观
（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质
（2）感受探究过程的开放性与协作性
重点、难点
1.重点：凸透镜成像规律
2.难点：凸透镜成像规律探究过程的引导和实施
学具
蜡烛、凸透镜（f=10
cm）、火柴、光屏、光具座、课件、书本
教学过程
引入新课
给同学做胜利手势，让同学们用凸透镜接收老师送给大家的祝福，希望同学们能够学有所成，实现自己的人生理想。
要成功必须自信，同学们自己再做成功手势，鼓励自己，再用凸透镜接收自己送给自己的祝福。
同一个凸透镜，为什么有时候成的像是倒立缩小的，有时是倒立放大的，凸透镜成像到底和什么有关？
课件展示：
自学屏幕上关于物距、像距、实像的概念
解释物距、像距，提出猜想：
刚刚大家接收老师祝福手势时，哪段距离是物距？同学们在接收自己的胜利手势和老师的胜利手势时，物距有什么不同？同学们自己猜想一下，同一个凸透镜，凸透镜成像可能与什么有关？
同学：可能与物距有关。
实验验证猜想
老师准备实验器材，蜡烛、凸透镜（f=10
cm）、火柴、光屏（承接像）、光具座（有刻度尺并能呈放蜡烛、凸透镜、光屏）。
注意：为使蜡烛的像能够呈现在光屏的中央，蜡烛、光屏、凸透镜三者中心在同一高度上。
先做实验步骤1、组装实验器材：蜡烛、凸透镜（f=10
cm),光屏，光具座。
实验步骤2、固定凸透镜的位置，让蜡烛由近及远处靠近凸透镜，每次都调节光屏到凸透镜之间的距离，使蜡烛在光屏上呈清晰地像
发现随着物距的减小，像是变大还是减小？
探究凸透镜成像规律
提问：为了研究凸透镜成像到底和物距成怎样的关系？当物距满足什么条件时，成倒立缩小的像，当物距满足什么条件时？成倒立放大的像？在之前的基础上，我们还需要做什么？
同学回答：要进一步知道和物距成怎样的关系，还需要把物距测出来，要知道像成在什么位置，还需要把像距测出来。我们要找出普遍规律，最少要测三次。
大家把测出来的数据记录在书中表格。当成倒立缩小的像时，测三组物距和像距，当成倒立放大的像时，测三组物距和像距。
各组同学分工合作。
在黑板上画数轴，统计同学数据。
总结规律
大家能发现什么规律？
实验结论
成像条件
成像规律
u＞2f
f＜v＜2f
，成倒立缩小的实像
f＜u＜2f
v＞2f，倒立放大的实像
u＜f
物和像在同一侧，成正立放大的虚像
u=2f是成放大实像和缩小实像的分界点；
u=f是成实像和虚像的分界点。
总结出了放大的像，总结出了缩小的像，那猜测一下u=2f时，成什么像，同学们迅速用实验探究一下。
刚刚我们总结了这么多成像规律，那么在物距的整个区域中，有哪一段还没有探究？
u＜f和u=f，迅速用实验探究一下，能不能成像？
当u＜f时，不能在光屏上成像，既然光屏没用，我们就可以把光屏拿掉，在凸透镜旁边看一下，能否用眼睛看到，看到了放大的像，既然不能用光屏接收到，所以是虚像。
当u=f时，看不到像。
分析成像原因
那为什么当u＞2f时，凸透镜成倒立缩小的实像？
老师用光路图分析，同学们自己分析其他几种情况。
用课件总结，分析成像规律
刚刚蜡烛是由远及近探究的，回顾探究历程，物距在减小，像距在增大，像增大，当小于一倍焦距时，是正立的虚像。在成像的过程中，有两个关键的位置影响着成像的性质，是哪两个关键的位置？是什么像和什么像的分界点？
同学回答：一倍焦距是实像和虚像的分界点，二倍焦距是缩小和放大像的分界点。
一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小．
物远像近像变小，物近像远像变大．
教学反思
凸透镜成像规律是本章的重点，是体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。真正体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。在小组合作中，让学生学会与人交流，与人合作，教师通过评价，激发学生学习兴趣。
通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，让学生成为课堂的主人翁，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间，整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者。通过使用多媒体技术，帮助学生掌握凸透镜成像规律，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。