苏科版初中物理八年级上册 3.1 光的色彩 颜色 教案

第三章
光现象
第一节
光的色彩
颜色
教学目标：
知识与技能：
了解光源，知道光源可分为天然光源和人造光源两类。
了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。
了解光的三原色，以及色光的混合。
了解我们看到物体的颜色是由什么决定的。
了解光具有能量，以及生产、生活中的应用。
2、过程与方法：
通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
探究色光的混合和物体的颜色，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。
3、情感、态度与价值观：
通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。
通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。
教学重、难点：
重点：1、光源的要领及知道白光是一种复合光。
2、色光的混合。
3、光具有能量。
难点：色光的混合及物体的颜色。
重难点突破方法：实验教学与典型例题讲解相结合。
教具准备：
三棱镜、自制彩色数字图片、平面小镜子、手电筒两只、绿色、蓝色和红色玻璃各一张、白纸若干、学生电源及光的三原色仪一台，多媒体平台。
四、教学过程：
教师活动内容、方式
学生活动方式
设计意图
引入：
多媒体展示眼睛与视觉感受图片引入杭州G20峰会是西湖晚会的一组照片
（师）提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。
新授：
（一）
学生看书中P54页3-1、3-2、3-3、3-4、3-5一组图片，自学光源及其分类
（师）课件展示一组图片，让学生指出各属于什么光源，及时对光源的分类和作答技巧实时指点、总结。
板书：一、光源
天然光源
人造光源
（二）光的色散
师提出问题：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？
2、透过蓝、红、绿玻璃纸即单色光下看彩色卡片的数字，让学生说出不同色光下的数字颜色并与在白色光下看到的图片作对比，让其作出猜想：白光还是单色光吗？
师鼓励学生利用实验进行探究，找出正确的答案，让部分学生参与演示实验或看实验视频。
师生交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论的正确性。
板书：光的色散
太阳光的分解：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
（复色光）
（单色光）
拓展交流：不同光的偏折程度不同。
教师利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。
让学生了解是英国物理学家牛顿最早通过实验研究光的色散现象的。牛顿还通过实验将分解得到的各种色光混合还原为白光，对他的这一发现，你们想到了什么？就此自然引入色光的混合教学。
（三）色光的混合
引导学生回忆：舞台上不同的色光的灯，当光射到一起时还是原来的色光吗？。
教师提出新的问题：当白光通过红色（或蓝色或绿色）
玻璃纸时，你会看到什么现象？
师引导学生进行实验，得出正确结论，并由教师介绍光的三原色及滤光镜（课件展示）
演示实验：色光的混合（学生观察并适时做好记录），利用多媒体展示不同等分的红、绿、蓝三色光混合后产生的效果及等比例红、绿、蓝三色光混合后的色彩。
板书：色光的混合
透明物体的颜色是由它透过的色光决定
光的三原色：红、绿、蓝
知识拓展：计算机彩色画面的形成原理（观看视频）
（四）物体的颜色
活动教学：在不同色光下观看课本P57页鹦鹉图片
1,、让学生先看图中的鹦鹉身体各部分颜色，再猜想当红光、绿光、蓝光照到图片上时看到的鹦鹉颜色会是什么样？
2、组织分组实验，进行实验验证，分别用红、蓝色光看鹦鹉图片并记录每种色光下鹦鹉各部分的颜色（实验和课件演示同步）
根据实验观察得出结论：
板书：物体的颜色
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的
知识拓展：课件展示几张色盲图片，也可用不同的单色玻璃纸看图片
（五）光具有能量
让学生结合课本内容自学P57-P58页内容，了解光能在生产、生活中的应用。
板书：光具有能量
生产、生活中的能量转换
小结
学生代表总结本节课学习内容，老师对重点内容再次强调并鼓励学生课后继续交流，通过协作探究解决心中疑问。
作业
学生通过观察图片感受不同色光带来的视觉冲击力。
学生对照图片，阅读“信息快递”，了解什么是光源，学生通过观察各图，不同光源发出的光，发现它们的色彩不样，产生了探究其原因的想法。
学生就此问题进行讨论，并各执己见提出猜想。
学生对照书本图3-6参与演示实验，并相互交流。得出结论：太阳光可分为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
验证猜想：太阳光是多种色光组成的。
学生阅读光的色散部分内容，了解历史，针对获得的信息再次提出猜想：色光混合
通过课前预习，学生回答P55“想一想”的问题。
学生分组讨论，提出猜想，实验验证，得出结论：红色玻璃纸只能透过红光；绿色玻璃纸只能透过绿光；红色玻璃纸只能透过红光，做好记录。
归纳：透明物体的颜色是由它透过的色光决定。
认识光的三原色
阅读色光混合现象部分内容。
学生猜想，再把猜想的情况记录下来，分组实验验证透过红、蓝玻璃纸看到的鹦鹉颜色，做好记录，与猜想对比，小组交流，得出结论：不透明物体颜色是由物体反射的色光决定，白色物体反色任何色光。
阅读课本P57页内容并做好笔记。
阅读：生活、物理、社会；观察图3-11—3-15；能举例说明光具有能量
学生按分组，分组派代表相互交流本课本小组的收获，并提出心中的疑问。
完成课后1、2、3、4
对学生渗透一种爱国主义教育，关心国事及审美观的培养，激发浓厚的探究欲望，对光的认识有一种无限的遐想。
培养学生分析能力，及时把握对概念的掌握程度。
培养学生观察、交流、合作和概括能力。
通过探究学习，培养学生实事求是和乐于探究的精神。
培养学生参与亲身体验科学探究的动手能力，能根据已有知识提出合理猜想的思维能力。
激发学习兴趣和探索精神，培养合作探究和归纳能力及团队协作意识。
调动学生对色彩应用的兴趣，加深对物体颜色的认识。
了解科技的发展及新能源的开发利用，寻找身边的新能源。
五、随堂练习
1.夜晚，发光的萤火虫是光源吗？
2.如图所示：一束太阳光通过三棱镜后的情形如图，则在光屏的a处是
色，在光屏的b处是
色。
3、如图所示是色光的三原色的示意图，图中区域1、区域2分别应标的颜色是
（
）
A．绿色、白色
B．黄色、白色
C．绿色、黑色
D．黄色、黑色
4.使各种色光几乎全部反射的不透明物体的颜色是
。
5.使各种色光几乎都不反射的不透明物体的颜色是
。
6.透过蓝色玻璃进行下列观察，结果正确的是（
）
A
观察黄色的物体，可以看到绿色。
B
观察白色的物体，可以看到白色。
C
观察红色的物体，可以看到黑色。
D
观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色。
7、太阳能是一种清洁、无污染、可再生能源，在现代生活、技术中有着广泛的应用。太阳能电池板可以将光能转化为
能，植物进行光合作用将光能转化为
__能。