冀少版生物七年级上册 1.4.8 《探究鸟类的呼吸方式—双重呼吸》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少版生物七年级上册 1.4.8 《探究鸟类的呼吸方式—双重呼吸》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 892.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-23 13:34:31 | ||
图片预览
文档简介
《探究鸟类的呼吸方式—双重呼吸》教学设计
教材分析
教材分析：本节课是冀教版初中生物七年级上册第一单元第四章第八节的内容，在此之前，学生已经掌握了基本的科学探究和观察技能，这为过渡到本节内容起到了一定的作用。本节实验课是在学生掌握鸟适合飞行的形态结构的基础上，对鸟特殊的呼吸方式进行探究，本节课后安排的是探究鸟类适应飞行生活的其他生理结构，可比照这节课进行，所以上好本节课很重要。
教学目标：
一、知识目标：
掌握双重呼吸的概念及作用。
二、能力目标：
1.通过解剖家鸽、制作鸟类的呼吸系统模型，培养学生的动手能力；
2.运用类比推理，引导学生学会举一反三，形成发散思维。
三、情感态度价值观目标：
体验科学的探究过程，培养学生的探索意识和探索精神。
教学重难点：鸟类的双重呼吸方式是本课的重点也是难点
教学过程
时间
教师行为
预设学生行为
设计意图
2min
一、创设情境
导入新课
1、展示图片
引导学生思考人与鸟在激烈运动后的不同现象。
提问：两种呼吸现象为什么不同？这与他们的呼吸系统组成有什么关系？
2、展示图片
引导学生学习人类呼吸系统组成，随后提问，那么鸟类的呼吸系统是怎样的？与人类的呼吸系统是否相同？
板书：探究鸟类的呼吸方式
学生观看图片思考并回答问题（或产生疑问）。
直观导入：利用情境创设，促使学生产生认知冲突，引起学生学习兴趣，再利用图片展示，激发学生的探究欲望
10min
二、合作探究
1、引导学生探究鸟类的呼吸系统组成
，讲解个步骤操作要领
2、引导学生思考鸟类气囊的作用
3、提问：气囊是无色透明的，不含毛细血管，所以不具有气体交换的功能，那么，气囊的作用是什么？鸟类的特殊的呼吸方式是怎样的？
板书：鸟类的呼吸系统组成—气管、肺、气囊
学生先根据导学案学习探究鸟类的呼吸系统组成实验，听老师讲解操作要领、注意事项，探究鸟类的呼吸系统组成并思考各部分的功能。
激起动机：引发学生自主思考能力。
通过“真假概念”的诱导，吸引学生注意力，
培养学生动手操作意识。
10min
三、合作探究二
1、引导学生制作鸟类的呼吸系统模型，探究鸟类的呼吸过程
2、请同学描述双重呼吸概念，总结鸟类的双重呼吸
板书：
双重呼吸概念：鸟类每呼吸一次，发生两次气体交换。
3、（在与人的呼吸方式对比下）
提问：双重呼吸具有什么优势？
1、学习并制作鸟类的呼吸系统模型
2、演示鸟类的呼吸过程，总结鸟类的双重呼吸概念
3、思考与人类的呼吸方式相比，鸟类的呼吸方式有何意义？
学生回答：提高氧气利用率。
通过自制教具并演示鸟类的呼吸过程，将抽象的现象具体化、直观化，引导学生形成正确的理性认知。
对比剖析：让学生自发的总结概念，使学生对概念理解更加准确、深刻；记忆更加牢固、清晰。
1min
四、课堂小结
这节课通过同学们的积极探究、深入思考，我们认识了鸟类的呼吸系统组成，掌握了鸟类的双重呼吸概念。
学生总结本节课所学内容
加深印象
2min
五、联系实际
科学探索
提问：
生活中常见的气囊有哪些?他们具有什么作用呢？
生活中还有哪些物品是充气的?
引导学生联系生活，运用类比的方法
情感升华：
聪明的人类会运用仿生学的原理发明满足人类需求的物品，大家也要保持一颗充满好奇的心，发现生活中无处不在的惊喜与美丽。
学生回答：
安全气囊具有缓冲、保护的作用；
游泳圈、篮球、足球等，都具有浮力。
学生倾听
扩展总结：在生活中举出类似气囊的实例，学会运用举一反三、平行类比的科学方法解决问题。
板书设计
探究鸟类的呼吸方式——双重呼吸
鸟类的呼吸系统组成：气管、肺、气囊
鸟类的呼吸过程：鸟类每呼吸一次，发生两次气体交换。
教学反思
本节课先利用情境创设，使学生产生疑问，激发学生的探究欲望，然后通过一个解剖实验探究了鸟类的呼吸系统组成，通过制作鸟类呼吸系统模型并演示鸟类的呼吸过程，在教学内容的呈现上比图片展示或者动画演示更加直观具体，探究结束后让学生自发的总结概念，使学生理解更加准确，记忆更加深刻。最后让学生举出在生活中类似气囊的实例，学会运用举一反三、平行类比的科学方法解决问题。
3
教材分析
教材分析：本节课是冀教版初中生物七年级上册第一单元第四章第八节的内容，在此之前，学生已经掌握了基本的科学探究和观察技能，这为过渡到本节内容起到了一定的作用。本节实验课是在学生掌握鸟适合飞行的形态结构的基础上，对鸟特殊的呼吸方式进行探究，本节课后安排的是探究鸟类适应飞行生活的其他生理结构，可比照这节课进行，所以上好本节课很重要。
教学目标：
一、知识目标：
掌握双重呼吸的概念及作用。
二、能力目标：
1.通过解剖家鸽、制作鸟类的呼吸系统模型，培养学生的动手能力；
2.运用类比推理，引导学生学会举一反三，形成发散思维。
三、情感态度价值观目标：
体验科学的探究过程，培养学生的探索意识和探索精神。
教学重难点：鸟类的双重呼吸方式是本课的重点也是难点
教学过程
时间
教师行为
预设学生行为
设计意图
2min
一、创设情境
导入新课
1、展示图片
引导学生思考人与鸟在激烈运动后的不同现象。
提问：两种呼吸现象为什么不同？这与他们的呼吸系统组成有什么关系？
2、展示图片
引导学生学习人类呼吸系统组成，随后提问，那么鸟类的呼吸系统是怎样的？与人类的呼吸系统是否相同？
板书：探究鸟类的呼吸方式
学生观看图片思考并回答问题（或产生疑问）。
直观导入：利用情境创设，促使学生产生认知冲突，引起学生学习兴趣，再利用图片展示，激发学生的探究欲望
10min
二、合作探究
1、引导学生探究鸟类的呼吸系统组成
，讲解个步骤操作要领
2、引导学生思考鸟类气囊的作用
3、提问：气囊是无色透明的，不含毛细血管，所以不具有气体交换的功能，那么，气囊的作用是什么？鸟类的特殊的呼吸方式是怎样的？
板书：鸟类的呼吸系统组成—气管、肺、气囊
学生先根据导学案学习探究鸟类的呼吸系统组成实验，听老师讲解操作要领、注意事项，探究鸟类的呼吸系统组成并思考各部分的功能。
激起动机：引发学生自主思考能力。
通过“真假概念”的诱导，吸引学生注意力，
培养学生动手操作意识。
10min
三、合作探究二
1、引导学生制作鸟类的呼吸系统模型，探究鸟类的呼吸过程
2、请同学描述双重呼吸概念，总结鸟类的双重呼吸
板书：
双重呼吸概念：鸟类每呼吸一次，发生两次气体交换。
3、（在与人的呼吸方式对比下）
提问：双重呼吸具有什么优势？
1、学习并制作鸟类的呼吸系统模型
2、演示鸟类的呼吸过程，总结鸟类的双重呼吸概念
3、思考与人类的呼吸方式相比，鸟类的呼吸方式有何意义？
学生回答：提高氧气利用率。
通过自制教具并演示鸟类的呼吸过程，将抽象的现象具体化、直观化，引导学生形成正确的理性认知。
对比剖析：让学生自发的总结概念，使学生对概念理解更加准确、深刻；记忆更加牢固、清晰。
1min
四、课堂小结
这节课通过同学们的积极探究、深入思考，我们认识了鸟类的呼吸系统组成，掌握了鸟类的双重呼吸概念。
学生总结本节课所学内容
加深印象
2min
五、联系实际
科学探索
提问：
生活中常见的气囊有哪些?他们具有什么作用呢？
生活中还有哪些物品是充气的?
引导学生联系生活，运用类比的方法
情感升华：
聪明的人类会运用仿生学的原理发明满足人类需求的物品，大家也要保持一颗充满好奇的心，发现生活中无处不在的惊喜与美丽。
学生回答：
安全气囊具有缓冲、保护的作用；
游泳圈、篮球、足球等，都具有浮力。
学生倾听
扩展总结：在生活中举出类似气囊的实例，学会运用举一反三、平行类比的科学方法解决问题。
板书设计
探究鸟类的呼吸方式——双重呼吸
鸟类的呼吸系统组成：气管、肺、气囊
鸟类的呼吸过程：鸟类每呼吸一次，发生两次气体交换。
教学反思
本节课先利用情境创设，使学生产生疑问，激发学生的探究欲望，然后通过一个解剖实验探究了鸟类的呼吸系统组成，通过制作鸟类呼吸系统模型并演示鸟类的呼吸过程，在教学内容的呈现上比图片展示或者动画演示更加直观具体，探究结束后让学生自发的总结概念，使学生理解更加准确，记忆更加深刻。最后让学生举出在生活中类似气囊的实例，学会运用举一反三、平行类比的科学方法解决问题。
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