苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案

水中的藻类植物
一、教学目标
1.知识目标：
⑴阐明藻类植物的基本特征。
⑵知道藻类植物与人类生活的关系。
2.能力目标：
⑴通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的使用。
⑵在实践操作中培养学生的观察能力、比较分析的能力，
3.情感态度与价值观目标：
通过了解藻类植物和人类的关系，形成自觉保护环境的意识，提高生物科学素养。
二、重点、难点
重点：藻类植物的基本特征，藻类植物的作用和与人类的关系。
难点：借助显微镜观察水绵的细胞结构。
三、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、新课导入
展示一种健康零食“海苔”
提问：1.零食的名称叫什么？
它生活在哪里？
它属于哪类植物？
学生会想到是藻类植物。
利用身边熟悉的景象充分创设教学情境，调动学生的学习热情。通过法布尔的话引发学生思考。
2、观察水绵的细胞结构
让学生先用肉眼观察水绵：
①看一看：颜色？形状？有根、茎、叶吗？
②摸一摸：有何感觉？
那我们要知道水绵细胞的结构该怎么办呢？
给学生临时装片的制的操作步骤。
下面请大家利用显微镜来观察水绵。
老师巡视并进行指导。
在课件中将一部分显微镜下的水绵细胞图展示出来，并提醒学生不同的水绵叶绿体的数量也可能不同。
提问：在刚才的实验中，你认为自己或同组同学在操作上有什么问题？有什么需要改进的地方？
观察到水绵的细胞后思考以下问题，同时利用课件展示水绵细胞的结构示意图。
1、显微镜下观察水绵是单细胞生物还是多细胞生物？
2、细胞什么形态？是怎样排列的？
3、和其他植物细胞相比显著的不同在哪里？
学生观察、触摸并回答：
水绵呈绿色，丝状，没有根、茎、叶。
触摸后有滑腻感。
学生想到把水绵做成临时装片在显微镜下观察。
明确操作步骤。
动手完成实验。
学生看图后明白水绵也有多种。
反思并完善实验过程
思考并回答问题
通过看和摸增强学生的认知体验，从而对水绵有初步的认识。
通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的操作，进一步增强学生的认知体验，实现技能的迁移。
通过图片对比分析打破学生的思维定势。
通过反思提高学生的认知监控能力。
通过和其他植物细胞比较认识到结构上的异同，提高知识的迁移能力。
3、认识常见的藻类
课件展示不同的藻类植物。
观察：这些藻类植物有哪些共同特征？
他们主要分布在怎样的环境中？
植物体组成？
3.结构特点？
请同学一起归纳藻类植物的基本特征。
观察课件中的图片并思考。
主要分布在水中。发现没有根、茎、叶。
归纳并总结藻类基本特征。
通过观察并思考提高学生的概括能力，使学生对藻类植物有初步的认识。
加强概念教学，充分发挥概念的迁移功能，进一步完善学生对藻类的认识。
4、藻类植物与人类的关系
1、请大家想一想藻类植物对我们人类有什么作用？
课件中一一展示：
制造氧气；食用；提取工业原料；治理污水
（学生对后两个作用不太熟悉，可做适当讲解）
视频播放“藻类供能房屋”。
2、那么藻类是不是越多越好呢？
图片展示“海洋赤潮”，淡水中形成的“水华”，并请学生阅读教材中的资料，分析赤潮和水华形成的原因。
和学生一起归纳总结。
大家有没有想过“赤潮”和“水华”的形成根源在哪里呢？我们该怎么做才能避免发生这种现象？
大部分学生可以想到通过光合作用制造氧气、食用。
观看视频并了解新兴科技
阅读资料并分析原因。
讨论分析，回答一些具体措施，并能想到很大程度上是由于人为对环境的污染造成的。因此应该大力提倡保护环境。
完善学生的认知结构，知道藻类和人类的密切关系，进一步关注藻类的生存状态。
通过了解一些前沿科技使学生认识到藻类发展的广阔前景，激发学生的科学探究精神。
通过阅读提高学生的概括能力，使学生知道赤潮和水华的成因，进一步认识到保护环境的重要性，从而形成自觉保护环境的意识，实现从理论向实践的迁移。
通过创设教学情境引导学生发现问题并解决问题，实现情感、态度和价值观的迁移。
四、板书设计：
五、教学反思：