苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物 教案

13.1土壤里的小动物
教学目标：
知识目标：1了解土壤里小动物种类以及与环境的关系；
2
明确环节动物蚯蚓的主要特征。
3
探究蚯蚓的体表、运动、呼吸、以及对外界的刺激反应。
4
蚯蚓在生物圈中的作用以及他们与人类生活的关系。
能力目标：通过调查、观察和实验等探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展探究能力。
情感态度与价值观目标：
认同蚯蚓等小动物对生物圈的作用以及与人类生活的关系，养成保护蚯蚓等动物的情感，形成“生物与其生活环境相适应”的观点。
课前准备：
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子、解剖盘、手电筒等。
课时安排：1课时
第一课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切，是人类的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的许多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的知识，都有着十分重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。要想认识蚯蚓，咱们先来看一段蚯蚓日记。
积极参与课堂
一段蚯蚓的日记，能够吸引学生，迅速专注于课堂。
蚯蚓的特征
提出问题：
1、观察蚯蚓的体色和体形，和生活环境有什么关系？感触蚯蚓的体表，有什么感觉，有何作用呢？
活动一：观察我的形态：
（想一想）有什么生存环境呢
（看一看）蚯蚓的身体呈什么形状？
？
介绍环节动物。
活动二：看看我的其他特征
1、区分蚯蚓身体的前端和后端？
2、手轻轻触摸蚯蚓的体表有何感觉？
3、其腹面来回抚摸又有什么感觉？用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？是什么器官？有什么作用？
（用放大镜仔细看看吧！）
4、蚯蚓的什么结构呢？蚯蚓身体是否分节？蚯吲一共有多少体节?找出它的环带在哪里？
5、想它又有什么作用呢？
活动三：观察我的运动
比较蚯蚓在不同表面的运动情况（把蚯蚓分别放在纸和玻璃上，观察它的运动速度。观察哪个运动速度快）。
概括蚯蚓的运动原理
活动四：蚯蚓对刺激的反应（）用玻璃棒分别轻轻触动蚯蚓的前端、后端和中间部分，观察它的反应。
把蚯蚓放在阴暗的纸盒里，用聚光手电照射蚯蚓的不同部位，观察它的反应。）
蚯蚓对光刺激的反应。
体的前中后端对刺激的反应。
活动五：蚯蚓的呼吸
（大雨过后蚯蚓为何会纷纷爬到地面上来？）
探究学生一开始就一直存在的疑惑：为什么在实验过程中要保持蚯蚓体表的湿润。
总结蚯蚓适应穴居生活的特点：
1、体色与土壤相近，是保护色。
2、体形呈长圆形，减小钻土时的阻力。
3、体表有黏液，有润滑作用并完成呼吸（依靠湿润的体表进行呼吸），减小钻土时的摩擦力。
4、刚毛可协助运动，增加与土壤的摩擦力，肌肉的收缩是运动的动力。
5、对外界刺激尤其光线的反应比较灵敏而准确，蚯蚓前端有脑，脑后有腹神经索及其上有许多神经节。
学生根据寻找土壤里的小动物的经验，各抒己见，说出在什么环境中才能找到蚯蚓。
认真观察瓶子中的蚯蚓。讨论回答问题。
以小组为单位，分工协作，进行讨论，展示讨论结果，其他小组进行质疑和补充。
参与实验，及时总结实验中的经验和教训。
小组为单位设计实验步骤，展示，其他小组帮助完善实验设计步骤。进行实验。展示实验结果。
参与实验，体表干燥的蚯蚓出现的痉挛现象，很直观的告诉了学生体表湿润对于蚯蚓呼吸的重要作用。
和老师一起参与总结，共同梳理知识。
以第三人称的口吻提出问题，让学生有一种直接与蚯蚓对话的感觉。
培养学生的合作能力。大胆质疑为的是让学生能认真听取他人叙述，并深入思考。
加强探究实验设计的指导和训练。小组成员之间，小组与小组之间互帮互助，培养学生的合作精神。
通过亲身体验，亲手实验获得的体验和结论，学生的记忆才会最为深刻。
让知识更加系统，连贯。
蚯蚓与人类生活关系
1、改良土壤，增加土壤肥力；
2、作饲料；
3、处理生活垃圾；
4、作中药、“地龙”；
5、作保健食品，药膳；
6、利用蚯蚓为原料制成轻化工产品如：
开动脑筋，认识蚯蚓对人类生活的重要，是人类亲密的朋友。
情感态度价值观教育，让学生认识要蚯蚓与人类生活密切相关，我们应该用什么样的态度对待我们的朋友。
拓展训练
补充习题
参与课堂
及时巩固本节课知识，加深记忆。
探究蚯蚓对土壤环境的作用
课后完成
将课堂知识进行拓展延伸，不再使知识停留在书本。