苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-23 16:30:39 | ||
图片预览
文档简介
授课内容
土壤里的小动物
主备人
授课时间
年级
初一
教材分析
本实验内容选自苏科版七年级下册，第五单元环境中生物的多样性第十三章第一节土壤中的小动物。课本前三章已经全面介绍了水域、地面、空中的生物类群及生活特征，本节内容是对前三章的补充，完善学生对生物多样性的理解。以蚯蚓为例，设置了一系列探究实验，意在让学生在探究活动中整合知识提高能力，深刻了解生物是如何适应环境。
学生分析
学生思维活跃，好奇心强，求知欲强。多次探究已经了解其他环境生物基本特征，
思维能力初步形成。
土壤中的生物与人类关系关注少，了解比较少。实际动手操作能力有待提高，尤其是女生比较惧怕蚯蚓。
教学目标
知识目标：1.概述土壤里动物种类?
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。?[来源:Z
能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。
情感态度与价值观目标：加强保护蚯蚓等动物的情感，强化"生物与其环境相适应"的观点。?
教学重点
1.
探究蚯蚓适应土壤里生活的特征。
教学难点
1.
探究蚯蚓适应土壤里生活的特征。
相关考点
教学过程
教师活动
一、
新课引入
猜一猜：没眼也没脚，走路爱扭腰。雨天出门逛，晴天地下猫。生来不怕湿，害怕太阳照。
——打一小动物
大家好，谜底就是我。我写了一本日记，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。
学生活动
设计意图
二、
新课教学
过渡：3月1号
今天，我和姐姐在家里听爷爷讲很久很久以前的故事……
思考：蚯蚓的“家”在哪儿？
过渡：3月3号
今天我在觅食的路上遇到了蚂蚁，他拿了好大一块饼干，看上去很好吃的样子哦！口水都要流出来了！思考：蚯蚓吃些什么呢？
过渡：3月8号
我姐姐觉得自己美极了！我告诉她，不管花多少时间照镜子，她的脸永远长得跟她的屁股一个样。
思考：蚯蚓外部形态有哪些特点？
活动一、观察蚯蚓的外部形态（1）
【材料】活蚯蚓、解剖盘、镊子
【方法】把活蚯蚓放在解剖盘里，观察它的体色和体形，可以用镊子轻轻翻动它。
【任务】
体色（颜色？深浅？）
体形（形状？前端、后端、体节、环带）
活动二、观察蚯蚓的外部形态（2）
【材料】活蚯蚓、解剖盘、镊子
【方法】1、轻轻触摸
2、来回抚摸腹面
【任务】
用手触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？
来回抚摸蚯蚓腹面，有什么感觉？
用放大镜观察蚯蚓的体表，你看到了什么结构？
过渡：4月10号
下了整晚的雨，地下湿透了。我们一整天都呆在人行道上。跳房子是一种非常危险的游戏。
讨论：下过雨后蚯蚓为什么都爬上地面？
过渡：5月15号
今天我和蜘蛛吵架。他跟我说有脚才算酷。然后他就跑了，我追不上他。也许他说的没有错。
5月16号
我逗蜘蛛笑，他笑得太厉害了，结果从树上掉下来。谁说一定要有脚呢？
思考：蚯蚓有“脚”吗？他们是如何运动的？
活动三、刚毛的作用
【材料】活蚯蚓、镊子、玻璃板、硬纸板
【方法】
【任务】
你观察的实验结果是什么？与你预测的实验结果一致吗？如何改进？
为什么要保持蚯蚓体表湿润？
过渡：在很多人心目中，我们蚯蚓是一种反应迟钝、没有感觉的动物。你是否同意？
活动四：探究蚯蚓对外界的刺激的反应
提出问题：
做出假设：
制定计划：
实施计划：
得出结论：
过渡：8月1号
作为一只蚯蚓，也有不好过的时候。我们身体很小，有时候大家甚至忘了我们在这里。然而，就像妈妈说的那样，地球永远不会忘记我们的存在。
小组讨论：蚯蚓有什么作用？
小结：蚯蚓适应土壤生活的特征
课外作业：探究蚯蚓的生活环境
【实验材料】活蚯蚓、镊子、纸
、清水、纸盒
【实验步骤】
【实验现象】
【实验结论】
谜底：蚯蚓
谜语导入，引起学生兴趣
三、
课堂小结
蚯蚓适应土壤生活的特征
体色与土壤颜色相近——保护色
细长呈圆柱形，身体分节——适于在土壤中蠕动
体表刚毛——协助肌肉在土壤中运动
呼吸要依靠湿润的体——适于在土壤中的潮湿环境
蚯蚓对外界刺激的反应灵敏、准确——前端有脑，脑后腹神经索上有许多神经节
阅读日记，思考
潮湿、疏松、富含有机物的土壤中
阅读日记，思考
蚯蚓以土壤中的落叶、腐根为食，是分解者。
阅读日记，
分小组进行实验
观察体形和体色，并思考有什么意义
完成板贴
分小组进行实验
轻轻触摸和来回抚摸腹面并用放大镜观察腹面，观察刚毛
阅读日记，思考
蚯蚓依靠湿润的体表进行气体交换。
阅读日记，思考
分小组进行实验
给学生指导：制作斜坡；把纸板打湿。
分小组完成探究实验，书写实验报告
提出问题：
做出假设：
制定计划：用玻璃棒或手电筒
小组实施计划
讨论得出结论：
结合图片，小组讨论：蚯蚓的作用
学生利用课堂外时间进行探究实验，完成实验报告单。
通过日记调动学生学习的积极性
引导学生进行观察，培养学生观察能力
鼓励每个学生都动手摸一摸蚯蚓，尤其是女生。同时教育学生要爱护蚯蚓，不要伤害小动物。
引导学生进行实验，培养学生动手操作能力
引导学生进行探究，培养学生探究能力
引导学生进行探究，培养学生探究能力
将教学延申至课堂外。
课堂练习
导学案
板书设计
蚯蚓适应土壤生活的特征
体形：
体色：
体表：
呼吸：
运动：
对外界刺激的反应：
教后反思
有些女生对于蚯蚓感到害怕，不太敢于触摸。蚯蚓用过一节课后第二个班级再用时，蚯蚓的活性就不太强了，学生不能够很好的爱护蚯蚓。“探究蚯蚓对外界刺激的反应”这个环节可以提供多种材料：如醋、干湿、声音等。
土壤里的小动物
主备人
授课时间
年级
初一
教材分析
本实验内容选自苏科版七年级下册，第五单元环境中生物的多样性第十三章第一节土壤中的小动物。课本前三章已经全面介绍了水域、地面、空中的生物类群及生活特征，本节内容是对前三章的补充，完善学生对生物多样性的理解。以蚯蚓为例，设置了一系列探究实验，意在让学生在探究活动中整合知识提高能力，深刻了解生物是如何适应环境。
学生分析
学生思维活跃，好奇心强，求知欲强。多次探究已经了解其他环境生物基本特征，
思维能力初步形成。
土壤中的生物与人类关系关注少，了解比较少。实际动手操作能力有待提高，尤其是女生比较惧怕蚯蚓。
教学目标
知识目标：1.概述土壤里动物种类?
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。?[来源:Z
能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。
情感态度与价值观目标：加强保护蚯蚓等动物的情感，强化"生物与其环境相适应"的观点。?
教学重点
1.
探究蚯蚓适应土壤里生活的特征。
教学难点
1.
探究蚯蚓适应土壤里生活的特征。
相关考点
教学过程
教师活动
一、
新课引入
猜一猜：没眼也没脚，走路爱扭腰。雨天出门逛，晴天地下猫。生来不怕湿，害怕太阳照。
——打一小动物
大家好，谜底就是我。我写了一本日记，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。
学生活动
设计意图
二、
新课教学
过渡：3月1号
今天，我和姐姐在家里听爷爷讲很久很久以前的故事……
思考：蚯蚓的“家”在哪儿？
过渡：3月3号
今天我在觅食的路上遇到了蚂蚁，他拿了好大一块饼干，看上去很好吃的样子哦！口水都要流出来了！思考：蚯蚓吃些什么呢？
过渡：3月8号
我姐姐觉得自己美极了！我告诉她，不管花多少时间照镜子，她的脸永远长得跟她的屁股一个样。
思考：蚯蚓外部形态有哪些特点？
活动一、观察蚯蚓的外部形态（1）
【材料】活蚯蚓、解剖盘、镊子
【方法】把活蚯蚓放在解剖盘里，观察它的体色和体形，可以用镊子轻轻翻动它。
【任务】
体色（颜色？深浅？）
体形（形状？前端、后端、体节、环带）
活动二、观察蚯蚓的外部形态（2）
【材料】活蚯蚓、解剖盘、镊子
【方法】1、轻轻触摸
2、来回抚摸腹面
【任务】
用手触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？
来回抚摸蚯蚓腹面，有什么感觉？
用放大镜观察蚯蚓的体表，你看到了什么结构？
过渡：4月10号
下了整晚的雨，地下湿透了。我们一整天都呆在人行道上。跳房子是一种非常危险的游戏。
讨论：下过雨后蚯蚓为什么都爬上地面？
过渡：5月15号
今天我和蜘蛛吵架。他跟我说有脚才算酷。然后他就跑了，我追不上他。也许他说的没有错。
5月16号
我逗蜘蛛笑，他笑得太厉害了，结果从树上掉下来。谁说一定要有脚呢？
思考：蚯蚓有“脚”吗？他们是如何运动的？
活动三、刚毛的作用
【材料】活蚯蚓、镊子、玻璃板、硬纸板
【方法】
【任务】
你观察的实验结果是什么？与你预测的实验结果一致吗？如何改进？
为什么要保持蚯蚓体表湿润？
过渡：在很多人心目中，我们蚯蚓是一种反应迟钝、没有感觉的动物。你是否同意？
活动四：探究蚯蚓对外界的刺激的反应
提出问题：
做出假设：
制定计划：
实施计划：
得出结论：
过渡：8月1号
作为一只蚯蚓，也有不好过的时候。我们身体很小，有时候大家甚至忘了我们在这里。然而，就像妈妈说的那样，地球永远不会忘记我们的存在。
小组讨论：蚯蚓有什么作用？
小结：蚯蚓适应土壤生活的特征
课外作业：探究蚯蚓的生活环境
【实验材料】活蚯蚓、镊子、纸
、清水、纸盒
【实验步骤】
【实验现象】
【实验结论】
谜底：蚯蚓
谜语导入，引起学生兴趣
三、
课堂小结
蚯蚓适应土壤生活的特征
体色与土壤颜色相近——保护色
细长呈圆柱形，身体分节——适于在土壤中蠕动
体表刚毛——协助肌肉在土壤中运动
呼吸要依靠湿润的体——适于在土壤中的潮湿环境
蚯蚓对外界刺激的反应灵敏、准确——前端有脑，脑后腹神经索上有许多神经节
阅读日记，思考
潮湿、疏松、富含有机物的土壤中
阅读日记，思考
蚯蚓以土壤中的落叶、腐根为食，是分解者。
阅读日记，
分小组进行实验
观察体形和体色，并思考有什么意义
完成板贴
分小组进行实验
轻轻触摸和来回抚摸腹面并用放大镜观察腹面，观察刚毛
阅读日记，思考
蚯蚓依靠湿润的体表进行气体交换。
阅读日记，思考
分小组进行实验
给学生指导：制作斜坡；把纸板打湿。
分小组完成探究实验，书写实验报告
提出问题：
做出假设：
制定计划：用玻璃棒或手电筒
小组实施计划
讨论得出结论：
结合图片，小组讨论：蚯蚓的作用
学生利用课堂外时间进行探究实验，完成实验报告单。
通过日记调动学生学习的积极性
引导学生进行观察，培养学生观察能力
鼓励每个学生都动手摸一摸蚯蚓，尤其是女生。同时教育学生要爱护蚯蚓，不要伤害小动物。
引导学生进行实验，培养学生动手操作能力
引导学生进行探究，培养学生探究能力
引导学生进行探究，培养学生探究能力
将教学延申至课堂外。
课堂练习
导学案
板书设计
蚯蚓适应土壤生活的特征
体形：
体色：
体表：
呼吸：
运动：
对外界刺激的反应：
教后反思
有些女生对于蚯蚓感到害怕，不太敢于触摸。蚯蚓用过一节课后第二个班级再用时，蚯蚓的活性就不太强了，学生不能够很好的爱护蚯蚓。“探究蚯蚓对外界刺激的反应”这个环节可以提供多种材料：如醋、干湿、声音等。