二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示千以内的数 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示千以内的数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-23 13:49:34 | ||
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文档简介
用算盘表示千以内的数
教学目标：
1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示数的方法；能读出、、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
拨数引入
火眼金睛。
师：谁是火眼金睛？最先认出下面的数？
师出示小棒图、计数器图、方块图。
猜谜语。
一座城，四面墙，
一群珠宝里面藏，
请用小手拨一拨，
噼里啪啦连声响。
生猜：算盘。
二、认识算盘
1．认识算盘各部分名称。
拨法介绍。
算盘上怎么表示1呢？算盘上怎么表示5呢？
拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1。
一个上珠表示5。
三、用算盘记数
1．拨数。
先要在算盘找一个位，依次找到十位、百位、千位
（1）生试着在白板上拨1、5。
（2）生试着在白板上拨一个数，让其他人说说是几？
揭题：今天这节课我们就用算盘认识千以内的数。
2．说出、写出算盘上表示的数。
（1）课件出示的算盘图。
①读一读，说说各数的组成。
指出：没有就用空档表示，末尾的0不读，中间读零。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。
②写一写。学生自己独立完成。
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？
③引：算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们数数呢！
四、用算盘数数
下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。
1．一个一个地拨，从1拨到10。
①谁愿意先给大家示范一下？
拨到4停，问：5怎么拨？我们可以编一句口诀：去四拨五。
拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。个位拨去9，向十位进一。也可以编一句口诀：去九进一。
②全班一起练一练：4→5，9→10。边拨边说口诀。
③一起边拨边数：1→10。
④想一想：99再数一个怎么拨？是几？
拨一拨：一人示范，其余读出数。
出示试一试，你会读出算式中的数吗？
802中间的0占的是什么位？
师板书：802读作八百零二，8个百和2个一。
900末尾为什么有两个0？1000的三个0分别占的哪几位？
小结：读写算盘上的数最重要注意什么？
2．试一试。
①一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
师：你在拨的时候有什么提醒大家的吗？
②一十一十地数，从280数到350。
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
问：一十一十地数，在哪一位上拨？
师：你在拨的时候有什么提醒大家的吗？
③一百一百地数，从100数到1000。
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
师：你在拨的时候有什么提醒大家的吗？
3．提升练习。
边拨边想，989、899、999后面一个数是几？
4．比较：今天学的用算盘表示数和以前在计数器上表示数，有什么相同点和不同点呢？
5．小结：都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时要拨珠靠梁。
五、练习巩固
1．“想想做做”1。
小游戏1：帮正确的连在一起。4个人分别连，共同努力。
2．“想想做做”2。
小游戏2：帮正确的连在一起。4个人分别连，共同努力。
3．“想想做做”3。
学生一齐读数。
现在我们来玩一个拨数大比拼，老师依次读数，读一个数，小朋友们拨一个，教师拍照上传，同桌互查纠错。
5．算盘的历史及发展。
关于算盘还有很多小秘密呢！你想知道吗？
视频播放，学生了解有感算盘的知识。
小结：算盘不仅可以用来记数和数数，还可以用来计算。想了解更多的算盘知识吗？可以在课后查找相关的资料，并把了解到的知识和同学分享。
六、全课总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）
你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！
如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？
用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？
生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其他珠子区分；还可以用颜色（涂色）来和其他珠子区分。
小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？
师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
算盘早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
教学目标：
1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示数的方法；能读出、、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
拨数引入
火眼金睛。
师：谁是火眼金睛？最先认出下面的数？
师出示小棒图、计数器图、方块图。
猜谜语。
一座城，四面墙，
一群珠宝里面藏，
请用小手拨一拨，
噼里啪啦连声响。
生猜：算盘。
二、认识算盘
1．认识算盘各部分名称。
拨法介绍。
算盘上怎么表示1呢？算盘上怎么表示5呢？
拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1。
一个上珠表示5。
三、用算盘记数
1．拨数。
先要在算盘找一个位，依次找到十位、百位、千位
（1）生试着在白板上拨1、5。
（2）生试着在白板上拨一个数，让其他人说说是几？
揭题：今天这节课我们就用算盘认识千以内的数。
2．说出、写出算盘上表示的数。
（1）课件出示的算盘图。
①读一读，说说各数的组成。
指出：没有就用空档表示，末尾的0不读，中间读零。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。
②写一写。学生自己独立完成。
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？
③引：算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们数数呢！
四、用算盘数数
下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。
1．一个一个地拨，从1拨到10。
①谁愿意先给大家示范一下？
拨到4停，问：5怎么拨？我们可以编一句口诀：去四拨五。
拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。个位拨去9，向十位进一。也可以编一句口诀：去九进一。
②全班一起练一练：4→5，9→10。边拨边说口诀。
③一起边拨边数：1→10。
④想一想：99再数一个怎么拨？是几？
拨一拨：一人示范，其余读出数。
出示试一试，你会读出算式中的数吗？
802中间的0占的是什么位？
师板书：802读作八百零二，8个百和2个一。
900末尾为什么有两个0？1000的三个0分别占的哪几位？
小结：读写算盘上的数最重要注意什么？
2．试一试。
①一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
师：你在拨的时候有什么提醒大家的吗？
②一十一十地数，从280数到350。
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
问：一十一十地数，在哪一位上拨？
师：你在拨的时候有什么提醒大家的吗？
③一百一百地数，从100数到1000。
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
师：你在拨的时候有什么提醒大家的吗？
3．提升练习。
边拨边想，989、899、999后面一个数是几？
4．比较：今天学的用算盘表示数和以前在计数器上表示数，有什么相同点和不同点呢？
5．小结：都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时要拨珠靠梁。
五、练习巩固
1．“想想做做”1。
小游戏1：帮正确的连在一起。4个人分别连，共同努力。
2．“想想做做”2。
小游戏2：帮正确的连在一起。4个人分别连，共同努力。
3．“想想做做”3。
学生一齐读数。
现在我们来玩一个拨数大比拼，老师依次读数，读一个数，小朋友们拨一个，教师拍照上传，同桌互查纠错。
5．算盘的历史及发展。
关于算盘还有很多小秘密呢！你想知道吗？
视频播放，学生了解有感算盘的知识。
小结：算盘不仅可以用来记数和数数，还可以用来计算。想了解更多的算盘知识吗？可以在课后查找相关的资料，并把了解到的知识和同学分享。
六、全课总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）
你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！
如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？
用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？
生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其他珠子区分；还可以用颜色（涂色）来和其他珠子区分。
小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？
师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
算盘早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。