沪教版生物八年级第一册 3.2.2 人体的免疫功能 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版生物八年级第一册 3.2.2 人体的免疫功能 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-23 16:54:24 | ||
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文档简介
第三章
第二节人体的免疫功能
一、设计思路
由于人体的免疫功能是本节的难点，内容涉及到的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此在教学设计时采用多联系生活实例进行分析理解，从感性的材料入手。再上升到理性的高度。
每年随着季节的变化，气温的逐渐降低，学校会出现一些传染性的疾病的例子，比如水痘等，就利用这个学生听说过的身边的问题引入课题，来激发学生的学习兴趣；人体的第一和第二道防线的作用，学生比较好理解；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的重点和难点，通过教师的讲解将抗原、抗体讲清，以帮助学生理解。并引导学生思考：特异性免疫和非特异性免疫的区别。通过分析人体免疫的功能，使学生感受人体的完美，人体免疫的三道防线的精细，学会珍惜生命、保护生命和欣赏生命。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．知道人体免疫的三道防线的组成及其作用
2．理解人体的特异性免疫和非特异性免疫的异同。
（二）过程与方法
通过学习，能运用一些所学的免疫知识解释相关的实际生活中碰到的问题。
（三）情感态度与价值观
通过学习，能体会人体结构的完美，人体的免疫的三道防线的精细，学会保护身体，珍惜生命和欣赏生命。同时懂得珍惜生命中的每一个人。
三、教学重点和难点
（一）教学重点：
1．人体免疫的三道防线；
2．特异性免疫和非特异性免疫的区别。
（二）教学难点：
1．人体免疫的三道防线；
2．特异性免疫和非特异性免疫的区别。
四、教学过程
步骤
教师活动
学生活动
备注
引入课题
去年期末我们学校有一个班的几名学生生病回家，对当时的情况了解多少？为什么让学生回家休息？为什么有人得了，有人好好的呢？（通过一系列问题引出人体的免疫功能。）
回答问题。
（得了水痘，怕传染，在家隔离。人体有免疫功能等。）
由实际生活中发生的事件激发学生的兴趣，引入课题。
人体的免疫功能
1.第一道防线
——皮肤和黏膜
功能：阻挡病原体入侵、杀菌和清扫异物的作用
问题1：生活中不小心割破了皮肤，会红肿发生感染，但是一段时间后又会恢复，我们体表的什么结构有保护作用呢？
问题2：人体的口腔、鼻腔等与外界相通的腔道是怎么阻止病原体入侵的？
（出示呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用图，引导学生理解人体的气管和支气管上的纤毛有清扫异物的作用等）
提供曾经科学家做的，将一种链球菌涂在健康人的手上，每隔一段时间检查链球菌的数量，结果如下：
时间链球菌数量3分钟3000万个60分钟170万个120分钟3000个
这样的数据说明了什么？
通过学习知道人体生活的空间充满了病原体，指导学生在日常生活中，注意个人卫生，勤洗手，勤洗澡，不要随地吐痰等。
与实际相联系，回答问题
（皮肤）
学生仔细阅读书本85页两张图片，思考问题，回答问题。
（皮肤有分泌物可以杀菌；呼吸道黏膜上有许多纤毛有阻挡和清除异物的作用等）
学生思考：知道皮肤上的分泌物可以杀死细菌。
学生总结：人体的第一道防线：皮肤和黏膜及作用。
通过学习学生知道养成良好生活卫生习惯的重要性，渗透卫生习惯教育。
2.第二道防线——巨噬细胞和炎症物质。
功能：溶解、吞噬和消灭病原体
问题1：假如病原体攻破了第一道防线，人体会发生什么样的情况？
教师讲解：巨噬细胞不仅会将病原体吞噬掉，还会将人体每天衰老、损伤、死亡、突变的细胞清除等。
学生阅读课文85页最后一段文字，回答病原体攻破人体的第一道防线后，体内会产生炎症物质和巨噬细胞继续保护人体。
学生总结：人体的第二道防线：炎症物质和巨噬细胞
这个问题简单的讲解，学生理解
第一和第二道防线的特点
问题2：人体的这两道防线是怎么形成的？针对的病原体是怎么样的？
教师总结：第一和第二道防线是人人生来就有的，对多种病原体都有防御作用的，是人体的非特异性免疫。
学生回答：第一和第二道防线是人生来就有的，针对多数的病原体都有防御作用。
3.第三道防线——免疫器官和免疫细胞
功能：产生抗体，消灭抗原
第三道防线的特点
总结：三道防线
问题1：人体的第一道和第二道防线保护不了人体时，这时的人体是被病原体感染的很严重，会引起高烧，人体还有保护措施吗？
教师简单讲解并介绍：
免疫器官是：胸腺、骨髓、淋巴结和脾脏等；
免疫细胞是：淋巴细胞
问题2：第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？它是怎样建立的？
教师讲解：第三道防线的建立，什么是抗原和什么抗体。（由于这一问题比较复杂，通过教师的讲解使学生理解问题。）
教师总结：当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。
学生思考后回答：这时会促使人体形成第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
学生阅读课文86页文字，理解第三道防线不是生来就有的，而是后天获得的，是人体的特异性免疫。
学生通过文字的阅读和教师的讲解，理解抗原和抗体的作用。
学生总结：第三道防线是免疫器官和免疫细胞
学生体会生命是脆弱的，渗透生命教育，珍惜生命，保护生命
非特异性免疫和特异性免疫的异同
问题：比较人体的第一、二道防线和第三道防线的作用特点有何不同？
学生组合交流，区分非特异性免疫和特异性免疫的异同。
具有归纳比较的能力。
总结：
作业：
人体的三道防线的保护作用是非常强大的，即使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。但同时它也是非常脆弱的，我们要好好爱护身体，保护身体，在日常生活中，要通过合理饮食、适当的运动等来提高自身的免疫能力。这样才能以更好的精神状态投入到学习中去。
课后思考：86页思考与讨论
五、课后反思：本节课的内容比较多。又比较抽象，在上课的过程中通过与日常生活的联系，学生能比较快的接受，但在理解的过程中要通过实例来理解，还是需要收集更多的列子来帮助学生理解，或可以通过学生的一些调查来更快使学生对免疫的功能熟悉起来。
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第二节人体的免疫功能
一、设计思路
由于人体的免疫功能是本节的难点，内容涉及到的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此在教学设计时采用多联系生活实例进行分析理解，从感性的材料入手。再上升到理性的高度。
每年随着季节的变化，气温的逐渐降低，学校会出现一些传染性的疾病的例子，比如水痘等，就利用这个学生听说过的身边的问题引入课题，来激发学生的学习兴趣；人体的第一和第二道防线的作用，学生比较好理解；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的重点和难点，通过教师的讲解将抗原、抗体讲清，以帮助学生理解。并引导学生思考：特异性免疫和非特异性免疫的区别。通过分析人体免疫的功能，使学生感受人体的完美，人体免疫的三道防线的精细，学会珍惜生命、保护生命和欣赏生命。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．知道人体免疫的三道防线的组成及其作用
2．理解人体的特异性免疫和非特异性免疫的异同。
（二）过程与方法
通过学习，能运用一些所学的免疫知识解释相关的实际生活中碰到的问题。
（三）情感态度与价值观
通过学习，能体会人体结构的完美，人体的免疫的三道防线的精细，学会保护身体，珍惜生命和欣赏生命。同时懂得珍惜生命中的每一个人。
三、教学重点和难点
（一）教学重点：
1．人体免疫的三道防线；
2．特异性免疫和非特异性免疫的区别。
（二）教学难点：
1．人体免疫的三道防线；
2．特异性免疫和非特异性免疫的区别。
四、教学过程
步骤
教师活动
学生活动
备注
引入课题
去年期末我们学校有一个班的几名学生生病回家，对当时的情况了解多少？为什么让学生回家休息？为什么有人得了，有人好好的呢？（通过一系列问题引出人体的免疫功能。）
回答问题。
（得了水痘，怕传染，在家隔离。人体有免疫功能等。）
由实际生活中发生的事件激发学生的兴趣，引入课题。
人体的免疫功能
1.第一道防线
——皮肤和黏膜
功能：阻挡病原体入侵、杀菌和清扫异物的作用
问题1：生活中不小心割破了皮肤，会红肿发生感染，但是一段时间后又会恢复，我们体表的什么结构有保护作用呢？
问题2：人体的口腔、鼻腔等与外界相通的腔道是怎么阻止病原体入侵的？
（出示呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用图，引导学生理解人体的气管和支气管上的纤毛有清扫异物的作用等）
提供曾经科学家做的，将一种链球菌涂在健康人的手上，每隔一段时间检查链球菌的数量，结果如下：
时间链球菌数量3分钟3000万个60分钟170万个120分钟3000个
这样的数据说明了什么？
通过学习知道人体生活的空间充满了病原体，指导学生在日常生活中，注意个人卫生，勤洗手，勤洗澡，不要随地吐痰等。
与实际相联系，回答问题
（皮肤）
学生仔细阅读书本85页两张图片，思考问题，回答问题。
（皮肤有分泌物可以杀菌；呼吸道黏膜上有许多纤毛有阻挡和清除异物的作用等）
学生思考：知道皮肤上的分泌物可以杀死细菌。
学生总结：人体的第一道防线：皮肤和黏膜及作用。
通过学习学生知道养成良好生活卫生习惯的重要性，渗透卫生习惯教育。
2.第二道防线——巨噬细胞和炎症物质。
功能：溶解、吞噬和消灭病原体
问题1：假如病原体攻破了第一道防线，人体会发生什么样的情况？
教师讲解：巨噬细胞不仅会将病原体吞噬掉，还会将人体每天衰老、损伤、死亡、突变的细胞清除等。
学生阅读课文85页最后一段文字，回答病原体攻破人体的第一道防线后，体内会产生炎症物质和巨噬细胞继续保护人体。
学生总结：人体的第二道防线：炎症物质和巨噬细胞
这个问题简单的讲解，学生理解
第一和第二道防线的特点
问题2：人体的这两道防线是怎么形成的？针对的病原体是怎么样的？
教师总结：第一和第二道防线是人人生来就有的，对多种病原体都有防御作用的，是人体的非特异性免疫。
学生回答：第一和第二道防线是人生来就有的，针对多数的病原体都有防御作用。
3.第三道防线——免疫器官和免疫细胞
功能：产生抗体，消灭抗原
第三道防线的特点
总结：三道防线
问题1：人体的第一道和第二道防线保护不了人体时，这时的人体是被病原体感染的很严重，会引起高烧，人体还有保护措施吗？
教师简单讲解并介绍：
免疫器官是：胸腺、骨髓、淋巴结和脾脏等；
免疫细胞是：淋巴细胞
问题2：第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？它是怎样建立的？
教师讲解：第三道防线的建立，什么是抗原和什么抗体。（由于这一问题比较复杂，通过教师的讲解使学生理解问题。）
教师总结：当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。
学生思考后回答：这时会促使人体形成第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
学生阅读课文86页文字，理解第三道防线不是生来就有的，而是后天获得的，是人体的特异性免疫。
学生通过文字的阅读和教师的讲解，理解抗原和抗体的作用。
学生总结：第三道防线是免疫器官和免疫细胞
学生体会生命是脆弱的，渗透生命教育，珍惜生命，保护生命
非特异性免疫和特异性免疫的异同
问题：比较人体的第一、二道防线和第三道防线的作用特点有何不同？
学生组合交流，区分非特异性免疫和特异性免疫的异同。
具有归纳比较的能力。
总结：
作业：
人体的三道防线的保护作用是非常强大的，即使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。但同时它也是非常脆弱的，我们要好好爱护身体，保护身体，在日常生活中，要通过合理饮食、适当的运动等来提高自身的免疫能力。这样才能以更好的精神状态投入到学习中去。
课后思考：86页思考与讨论
五、课后反思：本节课的内容比较多。又比较抽象，在上课的过程中通过与日常生活的联系，学生能比较快的接受，但在理解的过程中要通过实例来理解，还是需要收集更多的列子来帮助学生理解，或可以通过学生的一些调查来更快使学生对免疫的功能熟悉起来。
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