冀少版生物七年级上册 1.2.1 细胞 -细胞的结构与功能 教案

细胞的结构与功能教学设计
教学背景分析
（一）教学内容在课程标准中的地位与作用
课标地位：第二个一级主题生物体的结构层次下的第一个二级主题细胞是生命活动的基本单位。
作用：是细胞分裂、分化、生长以及细胞、组织、器官协调活动表现出生物体的生命现象等概念的基础和依据。
（二）教材版本的内容分析
在学会了观察细胞的基础上，能够认识到同一生物体中不同类型的细胞形态不一样；而教材内容自然过度至本节“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，进一步对其主要结构和功能进行重点介绍。该内容是本章的重难点。
（三）学情分析
有了前面的实验观察基础，学生比较容易接受“生物体都是由细胞构成的（除病毒外）”这一观点，但对“细胞是生物体的结构和功能的基本单位”的了解显然比较浅显。学生通过观察植物细胞和动物细胞，初步认识细胞的基本结构。一方面加深学生对细胞结构组成的认知，另一方面引导学生归纳动植物细胞的相同和不同之处，学生比较容易接受“细胞是生物体的结构单位”这一观点，但对“功能单位”一词的了解显然比较模糊，应重点建立感性认识。
教学目标
（一）知识目标
通过对图片的观察，能让学生准确阐明构成动植物细胞的基本结构及各部分的主要功能。
（二）能力目标
1．通过对细胞膜、细胞质功能的学习，锻炼学生抽象思维能力。
2．通过对线粒体、叶绿体功能的学习，锻炼学生分析资料、发现知识、推导结论的能力。
3．
通过对动植物细胞各个结构和功能的学习，让学生分析得出局部和整体的辨证关系，提高逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
1．能让学生认同生物体结构与功能相适应的观点。
2、通过所学知识，让学生能够形成细胞是构成生物体的结构和功能单位这一生物学基本观点。
3、让学生通过参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
教学重点和难点分析
（一）教学重点
让学生能够准确阐明构成细胞的基本结构及各部分的主要功能
教学难点
让学生能够分析得出细胞在结构和功能上相统一的特点
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课1min
出示图片
学生观察图片
从宏观生物世界走向微观生物世界，增强学生对细胞的认识能力，渲染课堂气氛。
目标展示1min
多媒体展示学习目标
学生齐读
让学生明确课时内容应达到的
学习目的。
新课授予6min
<自主学习>
细胞的基本结构
出示图片动植物细胞：
教师引导点拨
观察图片
学生自主总结
归纳完成
知识梳理
能更好的让学生区别动植物细胞在结构上的异同。可以使学生更好的阐明细胞结构的基本知识。
培养学生的归纳总结、表达和交流能力。
新课授予
<合作探究>
利用身边的橡皮泥设计一个细胞模型15min
二、自主学习，细胞各部分功能6min
三、展示提升5min
四、细胞膜控制物质进出，细胞质的流动性和细胞质中
重要的
细胞器5min
出示学生分组实验任务
实验过程做出相应指导
小组合作完成
并展示各部分结构
培养学生的观察、小组合作、表达和交流能力。
让学生阅读课本，小组
讨论并展示。
教师引导点拨
思考
小组讨论
表达交流
培养学生总结、概括、分析问题的能力
提供细胞结构，让学生说出相应功能
学生合上书说出各部分结构的功能
锻炼学生语言表达能力
教师点拨：
叶绿体进行光合作用的场所，光能转化成化学能
线粒体进行呼吸作用的场所，释放能量。
小组合作讨论展示细胞质中各结构功能后，结合教师提问、点拨，归纳总结
联系学生实际生活帮助学生阐明细胞器的功能。
培养学生的思维能力。
结合多莉羊的诞生，教师点拨，细胞核中存在遗传物质
听讲记忆
引发学生思考
并回答问题。
联系学生实际生活事例得出结论。
培养学生的观察和分析能力，加强记忆。
达标测评5min
引导学生梳理本节知识
细胞膜、细胞质、细胞核是细胞的主要结构，分别承担着重要的功能，这些功能相互联系、彼此协调，如果任何一个结构被破坏，细胞就不能表现其正常的功能，所以细胞除了是生物的结构单位，还是生物的功能单位。
梳理本节知识
归纳出细胞是一个完整统一的整体，结构功能相统一。完成习题，并公布答案
让学生明确认同细胞的结构与功能相统一，既是结构单位又是功能单位。培养学生的归纳能力。进一步巩固基础知识，应用于做题。
小组评价1min
公布第一名小组，送上小礼品
领取奖品
鼓励小组合作
板书设计
第二章
第一节
课题二
细胞的结构与功能
结构
功能
细胞壁
保护、支持
细胞膜
控制物质进出
细胞核
含有遗传物质
细胞质
流动性
线粒体
化学能的释放
叶绿体
光能→化学能
液泡
含有细胞液