冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-23 19:07:54 | ||
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文档简介
《第二节细胞分化形成组织》教学设计
【版本说明】
冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册
【设计理念】
本节课以新课程理念为指导，以学生活动为主线，在学生前面所学知识的基础上，创设情境，结合现代教学手段，首先学生通过导学案获得初步的知识，然后在教师的指导下通过小组中参与讨论、交流、总结,合作学习,获取知识，体验成功的快乐。
【教材分析】
本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元第二章第二节《细胞分化形成组织》。这节课是在学习完细胞的分裂与生长的基础上进行，对学生构建生物体的结构层次有着重要的影响。?
本节教材的内容包括：细胞分化形成组织的过程，组织的概念，动植物的基本组织等。对于动植物的基本组织来说，学生通过图片资料和生活经验,并不难理解，但是对于细胞分化形成组织的过程，组织的概念两个问题，理解起来有一定的难度，因此，学生通过小组合作学习,探讨、交流、总结,解决问题。
【学生分析】
七年级的学生还没有什么生物学习的基础,但是他们也正处于对生活中的各种现象充满好奇的时期，因此，他们乐于学习，勤于思考。学生在生活中获取知识的渠道多种多样，所以，我们的生物课堂尽可能给学生营造一个自主、合作、探究、交流的氛围。
【教学目标】
知识性目标：
１、细胞分化形成组织的过程。
２、组织的概念。
３、动植物的基本组织。
技能性目标：
尝试辨别生活中食物的组织构成。
情感性目标：
关注生物体的结构层次。
【教学重难点】
1、细胞分化形成组织的过程
2、组织的概念
【教学流程】
一、创设情境，引出课题
1、
提问细胞分裂和生长的结果
2、
学生边看图片，边回答。教师通过“生物体就是这些细胞堆积在一起形成还是有结构层次呢？”问题导入新课。
【设计理念：从以学知识入手激发学生兴趣，调动学生积极性】
二、讲授新课：
（一）细胞分化形成组织的过程：
学生自学课本第一、二段，完成导学案二、四题。
学生在完成二、四题的过程中，初步认知细胞分化和组织
老师提问:分裂和分化有什么区别?
学生分小组探讨、交流、总结，教师给予小组指导。
小组代表总结讨论的结果并举例说明。
教师总结:分裂结果细胞数量增多，形态结构不变；分化结果形成各种组织，形态结构发生变化。
教师提问：分裂和分化有联系吗？
学生讨论，回答：有联系，分化是在分裂和生长的基础上。
?【设计理念：以小组活动形式进行，培养学生动手动脑、观察讨论、合作交流、归纳等能力。】
（二）组织的概念
：
教师提问：组织的特点是什么，加深理解组织的概念
学生思考,得出结论
1、细胞群不是一个细胞
2、形态结构功能一样。???????????
学生举类似的现象,强化概念。
【设计理念：以问题入手，环环相扣，抓住学生的思维，调动学生的兴趣。培养主动探究能力，体验合作乐趣，化解难点】
（三）植物的基本组织：
教师提问：植物四种基本组织和作用
学生总结：保护组织，营养组织，输导组织，分生组织
教师讲解分生组织，举例说明，例如根尖芽尖具有分生组织等，解决学生的问题。
学生完成练习，巩固知识。
【设计理念：了解构成植物的几种组织及作用，联系生活实际了解食物中有哪些组织，激发学生学习兴趣。】
（四）动物的基本组织
教师引导学生思考并回答：动物的组织和植物一样吗？
学生自学课本第三段，完成导学案一、三题
师生共同总结：动物的组织和植物不一样，有上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织
学生观看图片，了解几种组织的作用及位置。
学生小组讨论解决导学案上的问题，小组代表发言。
教师和学生共同总结。
【设计理念：培养学生应用所学知识解决问题，激发学生的学习的兴趣。】
（五）五细胞的全能性
教师讲解：细胞很神奇吧，我们再来见识一下细胞的神奇性。
学生观看图片组织培养，了解细胞的全能性。
【细胞分化形成组织教学反思】
在讲生物学第一单元第二章第二节《细胞分化形成组织》的这一节课时，自己了解到细胞分化形成组织的过程和组织的概念是这节课的重点和难点。根据这节的特点，对于细胞分化形成组织的过程我采取了如下的教学方法：首先让学生自学，完成导学案建立初步的印象，然后在教师提出问题的基础上，学生通过小组学习、合作、交流，分析出分裂与分化的区别，解决了难点分化的过程。关于组织的概念，学生只是停留在表面上的理解，通过图片和问题提出，学生对于这一概念理解的更加深入。这样就把这节课的难点解决了。紧接着我让大家解决生活中的例子，学生们很兴奋，为了明确问题我给学生分组，每个小组布置任务，分别讨论。结果各小组总结讨论的结果并举例说明，例如我们生活中吃的桔子是有那些组织构成，苹果有那些组织构成等。学生自己很容易说出来。接下来的动物的几种组织的学习，学生在解决难点的基础上，结合图片，不必教师反复强调，学生已经明确，即让学生掌握了教学重点，又使学生在合作的基础上深刻了解这一知识在实际生活中应用，事半功倍。教师通过导学和小组合作的形式，学生很容易理解所学的知识，淡化了难点。总之，通过这一教学我了解到，采用合适的教学方法学生易学，教师易教。
【版本说明】
冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册
【设计理念】
本节课以新课程理念为指导，以学生活动为主线，在学生前面所学知识的基础上，创设情境，结合现代教学手段，首先学生通过导学案获得初步的知识，然后在教师的指导下通过小组中参与讨论、交流、总结,合作学习,获取知识，体验成功的快乐。
【教材分析】
本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元第二章第二节《细胞分化形成组织》。这节课是在学习完细胞的分裂与生长的基础上进行，对学生构建生物体的结构层次有着重要的影响。?
本节教材的内容包括：细胞分化形成组织的过程，组织的概念，动植物的基本组织等。对于动植物的基本组织来说，学生通过图片资料和生活经验,并不难理解，但是对于细胞分化形成组织的过程，组织的概念两个问题，理解起来有一定的难度，因此，学生通过小组合作学习,探讨、交流、总结,解决问题。
【学生分析】
七年级的学生还没有什么生物学习的基础,但是他们也正处于对生活中的各种现象充满好奇的时期，因此，他们乐于学习，勤于思考。学生在生活中获取知识的渠道多种多样，所以，我们的生物课堂尽可能给学生营造一个自主、合作、探究、交流的氛围。
【教学目标】
知识性目标：
１、细胞分化形成组织的过程。
２、组织的概念。
３、动植物的基本组织。
技能性目标：
尝试辨别生活中食物的组织构成。
情感性目标：
关注生物体的结构层次。
【教学重难点】
1、细胞分化形成组织的过程
2、组织的概念
【教学流程】
一、创设情境，引出课题
1、
提问细胞分裂和生长的结果
2、
学生边看图片，边回答。教师通过“生物体就是这些细胞堆积在一起形成还是有结构层次呢？”问题导入新课。
【设计理念：从以学知识入手激发学生兴趣，调动学生积极性】
二、讲授新课：
（一）细胞分化形成组织的过程：
学生自学课本第一、二段，完成导学案二、四题。
学生在完成二、四题的过程中，初步认知细胞分化和组织
老师提问:分裂和分化有什么区别?
学生分小组探讨、交流、总结，教师给予小组指导。
小组代表总结讨论的结果并举例说明。
教师总结:分裂结果细胞数量增多，形态结构不变；分化结果形成各种组织，形态结构发生变化。
教师提问：分裂和分化有联系吗？
学生讨论，回答：有联系，分化是在分裂和生长的基础上。
?【设计理念：以小组活动形式进行，培养学生动手动脑、观察讨论、合作交流、归纳等能力。】
（二）组织的概念
：
教师提问：组织的特点是什么，加深理解组织的概念
学生思考,得出结论
1、细胞群不是一个细胞
2、形态结构功能一样。???????????
学生举类似的现象,强化概念。
【设计理念：以问题入手，环环相扣，抓住学生的思维，调动学生的兴趣。培养主动探究能力，体验合作乐趣，化解难点】
（三）植物的基本组织：
教师提问：植物四种基本组织和作用
学生总结：保护组织，营养组织，输导组织，分生组织
教师讲解分生组织，举例说明，例如根尖芽尖具有分生组织等，解决学生的问题。
学生完成练习，巩固知识。
【设计理念：了解构成植物的几种组织及作用，联系生活实际了解食物中有哪些组织，激发学生学习兴趣。】
（四）动物的基本组织
教师引导学生思考并回答：动物的组织和植物一样吗？
学生自学课本第三段，完成导学案一、三题
师生共同总结：动物的组织和植物不一样，有上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织
学生观看图片，了解几种组织的作用及位置。
学生小组讨论解决导学案上的问题，小组代表发言。
教师和学生共同总结。
【设计理念：培养学生应用所学知识解决问题，激发学生的学习的兴趣。】
（五）五细胞的全能性
教师讲解：细胞很神奇吧，我们再来见识一下细胞的神奇性。
学生观看图片组织培养，了解细胞的全能性。
【细胞分化形成组织教学反思】
在讲生物学第一单元第二章第二节《细胞分化形成组织》的这一节课时，自己了解到细胞分化形成组织的过程和组织的概念是这节课的重点和难点。根据这节的特点，对于细胞分化形成组织的过程我采取了如下的教学方法：首先让学生自学，完成导学案建立初步的印象，然后在教师提出问题的基础上，学生通过小组学习、合作、交流，分析出分裂与分化的区别，解决了难点分化的过程。关于组织的概念，学生只是停留在表面上的理解，通过图片和问题提出，学生对于这一概念理解的更加深入。这样就把这节课的难点解决了。紧接着我让大家解决生活中的例子，学生们很兴奋，为了明确问题我给学生分组，每个小组布置任务，分别讨论。结果各小组总结讨论的结果并举例说明，例如我们生活中吃的桔子是有那些组织构成，苹果有那些组织构成等。学生自己很容易说出来。接下来的动物的几种组织的学习，学生在解决难点的基础上，结合图片，不必教师反复强调，学生已经明确，即让学生掌握了教学重点，又使学生在合作的基础上深刻了解这一知识在实际生活中应用，事半功倍。教师通过导学和小组合作的形式，学生很容易理解所学的知识，淡化了难点。总之，通过这一教学我了解到，采用合适的教学方法学生易学，教师易教。