人教版九年级下册化学：9.1溶液的形成 说课课件（21张PPT）

一、教材分析
二、学生分析
四、教学程序
五、板书设计
三、教学方法
一、说教材
二、说学生
四、说教学过程
五、说板书设计
三、说教学方法
1、教材的地位和作用
一、 说教材
本课题是关于溶液的一些初步知识。包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶液的特征，溶液的用途等。在此之前的学习中，学生已经接触到了许多溶液，如盐酸、硫酸铜溶液、食盐溶液等等，对溶液并不陌生。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。
2、教学目标
一、 说教材
教学目标是预期的学生学习的结果。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
知识与技能：
1.了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；
2.了解溶液的一般用途。
3.学会判断溶液中的溶质和溶剂。
过程与方法：
培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力
情感、态度与价值观：?
增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
3
3、教学的重点和难点
一、 说教材
《化学课程标准》对本课题的要求是：“认识溶解现象，知道溶液的组成。了解溶液在生产、生活中的重要用途。”因此，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：
建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：
从微观角度理解溶解的过程。
一、说教材
二、说学生
四、说教学过程
五、说板书设计
三、说教学方法
学生上进心强，学习态度端正学习习惯良好，缺乏探索研究问题的能力。
1、自主学习方法。
2、实验探究学习法。
3、合作学习法
二、说学生
学生的
能力
学生的
学习方法
一、教材分析
二、学生分析
四、教学程序
五、板书设计
三、教学方法
老师
采用情景教学、“四环节循环教学” 学生合作实验探究教学、多媒体辅助教学等多种教学方法。
三、说教学方法
一、说教材
二、说学生
四、说教学过程
五、说板书设计
三、说教学方法
展示大海图片 ：
讨论大海为什么又咸又苦？请同学想想身边中和大海类似的液体又哪些？
教学过程
学生分组实验，分别将蔗糖、食盐、泥土溶于水，记录现象，讨论交流定义。
把简单易做的实验改为边讲边实验，多给学生创造观察实验的机会，不仅激发了学生旺盛的求知欲望，又能培养学生全面观察实验能力
通过判定蒸馏水和泥沙是否是溶液，加深对概念的理解
教学过程——〈二〉预习检测，问题生成
教学过程

教学过程
在活动与探究的基础上，通过学生相互之间的讨论，得出溶液是均一的，设疑溶液在温度和环境不改变的条件下，蔗糖（或盐）不会自动析出，得出溶液是稳定的。对于溶液的基本特征，要抓住均一性和稳定性。另外，还应启发学生多从微观的角度去想象，分散在溶剂中的分子或离子达到均一状态之后，仍然处于不停的无规则运动状态之中。
【课堂小结】
学生先分组讨论，总结本节课学习的内容
1. 溶液、溶剂、溶质的概念。
2. 溶液的特征
3．通过判定蒸馏水和泥沙是否是溶液，加深对概念的理解
4.观察五颜六色的溶液，判定出溶液是澄清，透明，但不一定是无色的。
学生通过蔗糖溶液和盐溶液探究溶液的组成，同时学会判定溶质和溶剂的方法
联想生活中的实例，谈谈溶液的用途。
无土栽培的植物 在营养液中
医药用品
化 学试剂
课后练习：
1、到自己家里的厨房和冰箱里找到三种属于溶液的食品，看其配料表，分析其中的溶质和溶剂各是什么？
2、回去洗今天的碗筷，用以下三种方法，并写出检测报告
第一种：用冷水洗
第二种：用冷水加洗涤剂洗
第三种：用热水加洗涤剂洗
1、到自己家里的厨房和冰箱里找到三种属于溶液的食品，看其配料表，分析其中的溶质和溶剂各是什么2、回去洗今天的碗筷，用以下三种方法，并写出检测报告
第一种：用冷水洗
第二种：用冷水加洗涤剂洗
第三种：用热水加洗涤剂洗
教学过程
一、说教材
二、说学生
四、说教学过程
五、说板书设计
三、说教学方法
一种或几种物质分散到另一种物质 里，形成均一的、稳定的混合物。
板书设计
2、特征：
（1）均一性：
（2）稳定性：
（3）混合物
1、定义：
3、组成：
（1）溶质：被溶解的物质
（2）溶剂：能溶解其他物质的物质
谢谢