人教版生物八年级上册5.5病毒 教案

第五单元
第五章
病毒
教学设计
一、教材分析
这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。
本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应注意养成良好的生活、卫生习惯，如定期消毒，勤洗手等，杜绝病毒的传播。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对动植物、细菌和真菌这些有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了较系统的认识，已经初步学会了观察、分析、比较等科学方法，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。
在今天这样的信息时代，学生通过网络等渠道认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他们对本节课涉及到的有关病毒与人类生活的关系，在生活中已有一定的感性认识。但是有关病毒的形态结构、生命活动的知识，学生并无系统的、全面的认识。另外，对于病毒与人类的关系，我们要用辩证的观点进行分析，在这一方面，学生的认识有待进一步提高。
三、教学目标
1、知识与技能目标：
（1）描述病毒的主要特征；
（2）举例说出病毒与人类生活的关系；
2、过程与方法目标：
（1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。
（2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用；
（2）关注病毒与人类生活的关系。
四、教学重点
1、病毒的主要特征；
2、病毒与人类生活的关系。
五、教学难点：
病毒的主要特征。
六、教学准备
布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课上交流。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入
请学生小组展示课前收集的关于近期暴发的流感情况。
[提问]引起流感的元凶是谁？
[展示资料]说明很多疾病都是由病毒引起的。
[提问]除流感外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？
相关小组展示资料。
学生思考并回答：流感病毒。
学生思考并回答：艾滋病、狂犬病等。
培养学生收集资料、分析资料的能力，发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。
病毒的发现
请学生小组结合教材上的内容，给其他同学讲述病毒的发现过程。现场接受其他学生的质疑和提问。
教师总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程，并解答学生的疑惑。
认真聆听，思考并提出问题。
通过科学史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，并认同科学的发展离不开技术进步。
病毒的大小
请学生阅读教材“想一想，议一议”的素材。
[提问]1、病毒和细胞在形态大小方面有什么不同？2、根据病毒与细胞在形态大小上的差异，你能推测出病毒的结构与细胞有什么不同吗？
若学生回答不出第二个问题，教师可给予提示：细胞内有细胞核、线粒体等，如此小的空间容得下这些细胞结构吗？
[回答]
1、病毒比细胞小得多。
2、在教师的引导下，说出病毒可能不具有细胞结构。
训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能力。
病毒的结构
[展示]
呈现教材中三种病毒的结构图，让学生找出共同点，归纳病毒的结构特点。
[提问]
病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢？
观察图片，得出结论：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。
回顾生物的基本特征，展开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。
培养学生分析图片、总结归纳的能力。
病毒的生活和繁殖
[提问]
病毒结构如此简单，它怎样维持自己的生命呢？
展开联想，理解病毒独特的生活方式——在活细胞内寄生。
培养学生发散性思维和语言描述的能力。
病毒的种类
[展示]
各种电子显微镜下的病毒照片，并简单介绍。
[提问]
病毒千姿百态，如何给它们分类？引出分类的依据。
病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类。
简单介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒（噬菌体）。
了解不同病毒的形态，观察观察讨论，认识病毒的种类。
初步了解生物分类。
病毒与人类生活的关系
阅读教材91-92页内容，了解病毒与人类生活的关系。
[提问]
你知道有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？
评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病，展示病毒的危害性。
[设疑]
病毒对人类都是有害的吗？人类在哪些方面利用了病毒？
评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
阅读、思考、回答。
培养辩证思考问题的能力。
课堂小结
展示课件：课堂小结
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
八、板书设计
第五章
病毒
一、病毒的发现
二、病毒的结构特点：
1、非常小
2、没有细胞结构
3、由蛋白质的外壳、遗传物质组成
三、病毒的生活和繁殖：在活细胞内寄生，靠自我复制繁殖
四、病毒的种类：
植物病毒
动物病毒
根据寄生的细胞不同进行分类
细菌病毒（噬菌体）
五、病毒与人类生活的关系
九、教学反思
本节的主要内容是认识病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系，除了知识目标外，本节内容中的素材还有利于进行情感态度与价值观的渗透，引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系。
本节内容与我们生活实际联系密切，学生热情度较高，参与度也较高。通过学生对本节课知识掌握的情况来看，基本达到了预期目标。
1、通过当前流感疫情在各地蔓延，顺利导入本课课题。
2、为了帮助学生更好的理解本课主题，我用课件让学生“真正看到了”诱发我们患病的病毒，又通过一组组病毒模式图，让学生认识到“结构简单”。并激发学生思考病毒的生活方式，以及为何称之为生物。在此我还同学生们一起回顾了前面学习的细菌的生活，通过比较让学生清楚的了解病毒和细菌一样，离开活细胞不会死亡的这一特性，充分调动了学生学习积极性。
3、在讲到病毒与人类的关系时，通过教师的启发引导，让学生能够正确看待病毒与人类的关系是有利有弊的，我们要辩证地看待病毒，要发扬它有利的一面以更好的为人类所服务。增强了学生科学辨证的意识。
???
本节课虽然基本达到预期目标，但是还有一定的不足：
1、由于部分学生课前没有预习教材，导致课堂上师生配合上不够默契，学生回答问题不够主动，需要老师直接挑选学生应答。
2、病毒在基因工程中的应用没有解释清楚，学生有些糊涂。
3、课堂结尾处的小练习还可以选择有代表性的热点问题，提高学生的判断力和认同度。
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