《牛和鹅》教学设计
教学目标：
1.认识“金奎叔、霖哥儿”等词语，会写“概”等字。
2.知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住印象深刻的地方谈谈体会，做好批注，揣摩人物心情及心理活动。
4.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。
5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点：
1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.认识到看待周围事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理。
教学难点：
1.
学习概括课文主要内容的方法，抓住印象深刻的地方谈谈体会，做好批注，揣摩人物心情及心理活动。
2.认识到“看待周围事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果”的道理。
教学过程:
一、图片导入
板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1.出示“大概、顽皮、金奎叔、霖哥儿”等词语。
生自由读，指生读，齐读。
2.出示本课生字，指导书写“概”字
引导学生观察“概”字，说一说在书写时应该注意什么？
师范写，生临写。
展示学生书写，指生评价。
三、整体感知
1.过渡:词语会读了，生字会写了，想一想这篇课文讲了什么内容？
指生说。方法：要素概括法。
2.同学们都读过课文了，谁来说一说“我”之前对牛和鹅是什么样的态度？请同学们再读一读课文第三自然段，抓住关键词，说说你从哪里看出来的。读出你的感受。
3.引出批注。同学们数一数这篇文章中一共有几处批注？你又有怎样的发现？
生回答，师总结。
四、精读
1.请同学们默读5-12自然段，在你印象深刻的地方抓住关键词语写写体会，做好批注。
2.写完的同学，组长组织小组内进行讨论。
3.全班交流。
4.第五自然段中重点指导体会鹅的神气十足，目中无人以及作者对鹅的害怕胆怯。（通过读及表演进行感悟）。
5.第六自然段引导学生看旁边的批注，谈一谈他是怎么做到写得如此真实的？（动作描写、心理描写、语言描写）。
6.过渡：“我”被鹅追的又哭又叫，狼狈不堪，谁救了我？鹅最后被怎样了？接着交流第八自然段，体会鹅的狼狈不堪。
7.同学们，金奎叔对待鹅的态度是什么？谁来读一读他说的话？并谈谈从金奎叔的话中，你明白了什么道理。
生自由回答
8.引出为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
升华总结
四、布置作业
课下请同学们运用本节课所学习的细节描写，写写你下课时被老师批评的片段。
五、板书设计：
牛和鹅
怕
不怕
多角度(共18张PPT)
18
牛和鹅
顽皮
扑打
大概
霖哥儿
金奎叔
我会认
扫清字词障碍
概
我会写
扫清生字书写障碍
默读课文，思考：课文主要写了什么？
整体感知
默读课文，思考：课文主要写了什么？
整体感知
从前“我”很怕（
），（
）帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对（
）和（
）的看法及态度。
提出质疑
关于写法
谈体会式
启发式
了解批注
1.默读5--12自然段，标画出你印象深刻的句子，抓住重点词语写批注。
2.同桌交流。
学以致用
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
交流感悟
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
交流感悟
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。
交流感悟
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
交流感悟
默读第8自然段，思考：
面对如此神气的公鹅，金奎叔的态度是怎样的？鹅面对他时，有怎样的表现？
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
交流感悟
多角度看待问题。
学有所悟
运用本节课所学的细节描写，写写你犯错时被老师批评的片段。
作业布置
感谢倾听
