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牛和鹅
教学目标：
1.能正确认读“霖哥儿、吁哩哩哩”等词语；正确书写“摸”等带有提手旁的生字，熟读课文。
2.认识批注的不同角度，会利用批注学习课文，体会“我”遇到鹅和被鹅袭击时的心情，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.深入理解课文内容，理解为什么“我”直到现在还记着金奎叔说的话，感悟道理
教学重点：
能正确认读生词，正确书写“摸”等带有提手旁的生字，熟读课文；能知道从哪些角度给文章做批注。
教学难点：
通过关键词句，深入理解课文，体会“我”被鹅追赶时的心情，能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学过程：
谈话导入
1.师生谈话，导入新课。
2.板书课题，学生书空。
检查预习，指导书写
1.出示第一组生词：金奎叔
霖哥儿
指名读，引导学生认识任大霖，讲解“任”字的读音。
2.出示第二组生词：吭吭
啪嗒啪嗒
吁哩哩哩
指名读，引导学生正确读“吁哩哩哩”，齐读。
3.出示第三组生词：摸肚子
握拳头
扳牛角
捶牛背
掐脖子
摔酒瓶
引导学生发现本组生词中的相同点，有节奏地齐读词语。
4.指导“摸”字的写法
学生观察，老师范写，学生仿写（出示正确写姿图片）
引导学生观察“握、捶、掐、摔”，掌握共同点，实现学习迁移。
初读课文
1.学生概括文章大意。
2.观察课文与之前文章的不同。（出示课文图片）
生自由说，教师总结。
3.请同学快速浏览课文，找一找：课文一共出现了几处批注？
4.分别出示课文中的五处批注，引导学生了解批注的不同角度。
（提出疑问、评点写法、记录感受、品析词语、启发交流）
精读课文
1.学习5、6自然段，出示学习要求。
出示要求：默读5-6自然段，找出“我”见到鹅和被鹅袭击时表示心情的词语，根据相关语句体会“我”的心情。
2.学生边默读边标画。
3.教师引导，全班交流：
①指名回答“我”见到鹅和被鹅袭击时表示心情的词语——害怕。
②围绕“害怕”，交流第5自然段的相关语句。
a.指名读句子，提问：你是从哪些关键词体会到“我”害怕的？
b.引导学生说出“不说话”、“贴着”、“悄悄地走”，指导动作描写的好处。
c.通过表演，进一步感受“我”对鹅的恐惧。
③围绕“害怕”，交流第6自然段的相关语句，通过批注，完成学习。
a.指名读“我”逃跑时的句子，课件出示——“我吓得脚也软了，更跑不快。”体会心情。
b.指名读“我”被鹅咬住时的句子，课件出示——“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。”
指导朗读，生读句子，教师点评。
c.指名读“我”呼救时的句子，课件出示——“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
质疑：作者当时真的是这样叫的吗？
指名说，体会“我”当时害怕到了极点！
③观看视频，体会鹅的凶猛和“我”的害怕。
4.过渡：这么怕鹅的“我”因为金奎叔的一段话变得不怕了，而且还让“我”一直记得。他到底说了些什么呢？请同学们快速找到金奎叔说的话。
5.引导学习金奎叔的话和“我”的体会。
感受“我”从怕鹅到不怕鹅的变化。
6.引导学生理解金奎叔并非全部针对“我”和鹅，更多的是让我懂得“我”和人相处的道理。（不卑不亢）
总结课文
布置作业
1.阅读课后的阅读链接，结合实际，写一写你心中的牛的形象。
2.搜一搜任大霖的另一篇著作《蟋蟀》自己尝试读一读。
板书设计
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牛和鹅
害怕
不怕
不卑不亢(共27张PPT)
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牛和鹅
霖哥儿
金奎叔
任大霖
rén
任大霖，1929年生，浙江萧山人，中共党员。历任共青团浙江省委宣传部干事，中央文学讲习所学员，上海少年儿童出版社编辑、编辑室主任、总编辑，中国作协儿童文学委员会委员。
吭吭
啪嗒啪嗒
吁哩哩哩
吁--哩哩哩
摸肚子
握拳头
扳牛角
捶牛背
掐脖子
摔酒瓶
摸肚子
握拳头
扳牛角
捶牛背
掐脖子
摔酒瓶
摸
头正
身直
肩平
足安
捶
握
摔
掐
“我”
金奎叔
老公鹅
课文讲了一件什么事？
批注
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
提出疑问
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放，在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。
评点写法
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔倒了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
记录感受
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
品析词语
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
交流启发
批
注
提出疑问
评点写法
记录感受
品析词语
交流启发
1.默读5-6自然段，找出“我”见到鹅和被鹅袭击时表示心情的词语，并标画出能够体现“我”当时心情的语句。
2.班级交流。
学习要求
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们过来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们过来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。
动作描写
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放，在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放，在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放，在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放，在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。
直到现在，我还记着金奎叔的话。
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
怕
不
直到现在，我还记着金奎叔的话。
金奎叔做事做人的道理一直铭记在作者心中。
——冰心
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
1.认真阅读课后的阅读链接，结合实际，写一写你心目中牛的形象。
2.搜一搜任大霖的另一篇著作《蟋蟀》自己尝试读一读。
作
业
清
单
