统编必修上第二单元《“探界者”钟扬》教学设计

《“探界者”钟扬》教学设计
【教学目标】
语言建构与运用
1.理清文章脉络
2.掌握实用文的检视性阅读方法，以最快的速度获得文字表达的主要信息
思维发展与提升
群文视野，把握人物通讯特点
审美鉴赏与创造
体会钟扬在科学上的探索精神、工作上的牺牲精神和奉献精神
文化传承与理解体会
学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观与价值观
【教学重点】
1.理清文章脉络，学习多角度、多层次写人手法
2.分析概括人物主要事迹
【教学难点】
掌握实用文的检视性阅读方法，以最快的速度获得文字表达的主要信息
思维发展与提升
【教学课时】
1课时
【教学过程】
【教学目标】
语言建构与运用
理清文章脉络，把握人物通讯特点
思维发展与提升
群文视野，比较三篇通讯的写作异同
审美鉴赏与创造
体会钟扬在科学上的探索精神、工作上的牺牲精神和奉献精神
文化传承与理解体会
学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观与价值观
【教学重点】
分析概括人物主要事迹；学习多角度、多层次写人手法
【教学难点】
掌握通讯的写法
【教学课时】
1课时
教学过程
一、导入部分
“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”（音频）同学们，我们学习了“杂交水稻之父”袁隆平和全国劳模张秉贵先进感人事迹，今天再一起走近钟扬。
扎根西藏十余载，跋山涉水做科研，辛勤耕耘育英才，复旦大学钟杨教授敢于有梦、勤于追梦、善于圆梦，他用自己的忠魂为雪域高原留下了一曲动人的赞歌。
二、解题
文章题目叫《“探界者”钟扬》，什么叫做“探界”呢？能不能在文章中找到答案？（导语中“探索自己的边界”）
身处中心位置，却偏要致力于边界，钟扬探索了人生的哪些边界？为什么要这样做？我们今天就要解决这些问题。
三、文体及作者
1、本文跟前面记述袁隆平和张秉贵的两篇文章，同属于人物通讯。这种体裁的文章我们以往接触不多，有必要跟大家介绍一下。
2、本文最早发表在2018年3月26《中国青年报》，可以说是新版高中语文教材中最“年轻”的一篇。
3、作者叶雨婷。有志不在年高，年轻人只要有志向，成就不可限量。
四、文章结构
1、小标题
60多位采访对象，几十万字的采访素材，作者精挑细选，妙手巧成。请大家浏览全篇，看看行文上有什么样显著的特点呢？（小标题，使文章简明扼要，新颖别致，读者一目了然，印象深刻）
本文小标题内容很具时代感，符合《中国青年报》风格
2、主线
同学们思考一下，导语部分与后面5个板块之间是什么关系呢？（总分）
除导语外，剩余5个小标题对应的文章板块可不可以调换位置？（不能，时间顺序）
人物通讯通常有两条线：过程线和思想线（精神核心）。本文除了时间这条线之外，还有没有隐藏着的另一条线呢？这条线是什么？（学生讨论，或答钟扬的精神品质）提示一下，看看标题“探界者”。
五、内容研读（填写表格）
现在我们就一起探讨钟扬是如何“在生命的高度和广度上探索自己的人生边界”的。
导语部分
①生命的高度和广度分别指什么？
②植物学家很少涉足的青藏高原，钟扬偏要去，这不恰恰就是在“探界”吗？
③我们常说“干一行、爱一行、专一行”已是人的职业高境界，而钟扬是身兼数行，样样精通。他广伸触角，探知世界，探求科学真谛。（探身份角色之界）
（1）“英雄”少年—不安分—探学习工作之界
①赌气的同时，报考科大少年班（勇于挑战，探学习之界）
②旁听武大课程（广泛涉猎多专业的学习，探学习之界）
③穿插婚事的描写（形象真实，探生活之界）
④放弃武汉的一切，去复旦任教（探工作之界）
（2）种子达人—钟大胆—探植物学之界
①为了“种子事业”，足迹延伸到西藏（探学术研究之界）
②迈着长期通风的腿，刷新一个植物学家的极限，人称“钟大胆”（探界）
③海拔6000多米的珠峰北坡，“最高处”“最高点”（探界）
（3）科学队长—愿意教人—探科普之界
①细腻而又富有文采的文字出自五大三粗的理工男之手（探学科之界）
②和上海科技馆合作，有过很多身份（探身份之界，科普热情）
③对建自博馆付出了很大的努力，设计部主任的话（侧面表现贡献，责任与担当。）
④上海实验学校一位学生的介绍（侧面突出工作热情和才华以及对人的影响。）
（4）“接盘”导师—暖—探教书育人之界
①钟扬停不下来的点子，就这样在他每个学生中生根发芽，变为现实。（承接下个版块“生命延续”）
②负责接收“转导师学生”(有责任心和担当精神，关爱学生。)
③钟扬“培养学生就像我们……”(对教育工作的强烈的责任感。)
④博士生的回忆（对学生的关爱，帮助学生成长。以学生的成功烘托钟扬教育的成功。）
（5）生命延续—先锋者—探生命之界
①探寻生命的边界，他甘愿成为一个先锋者
②他变得更加拼命了（探生命之界）
③自己的时间太短了，必须这样（探生命之界）
④“在一个适宜生物生存与发展的良好环境……（钟扬眼中的生命意义就是奉献自我。）
⑤钟扬2017年6月24日的工作安排（“时不我待”的拼命精神。）
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、拓展延伸——撩动心弦
文中不乏这样细腻感人的描写，还有哪些细节最能触动你的心弦。
七、总结
有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。——习近平
讲到梦想，不由地让我联想到前面所学课文《喜看稻菽千重浪》。在文章最后一版块里，袁隆平院士也谈到了他的梦。（他曾经梦见水稻长得像高粱那么高，稻穗像扫帚那么大。）是的，一粒袁隆平教授培育的杂交水稻种子，让我国占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，这位“泥腿子院士”最终实现了他的梦想。
钟扬也曾说过“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”（音频）作为中国植物学家，钟扬的梦想，是要盘点了世界屋脊的植物“家底”，为祖国守护种子宝库。其实，毕生以种子为业的钟扬，自己就是一颗“种子”。他的故事就是种子的故事，他的精神就是种子精神。
八、课后作业
请以“种子的梦想”为题，在周记本上写下《“探界者”钟扬》读后感。
九、板书
【教学反思】
《“探界者”钟扬》最早刊发于2018年3月26日的《中国青年报》，被选入2019年高中语文统编教材，是新教材中最“年轻”的一篇。讲述了“探界者”、复旦大学已故教授钟扬的生平。这篇文章用“英雄少年”“种子达人”“科学队长”“接盘导师”四个不同的身份介绍了钟扬，选取了典型事例，展现了钟扬教授的贡献。
正因是新教材中最“年轻”的文章，备课时可供参考的资源极为有限。上这一课前，我得先将自己的“一桶水”装满，于是通过观看2018年感动中国颁奖典礼和复旦大学主办的钟扬事迹报告会，以及阅读梁永安的《钟扬小传》，还带领学生观看钟扬生前短片《播种未来》，多方面了解钟扬其人事迹和精神情怀。
本课是高中语文统编教材必修上册第二单元的第四课，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。该任务群“旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解”，“教学以在社会情境中的学生探究活动为主”。
实用文的阅读，不同于文学文本的品味字句式的阅读方法，它属于检视性阅读，即以最快的速度获得文字表达的主要信息。因其文字量巨大，素材庞杂，学生注意力不容易聚焦。我尝试借助表格这种直观形式，带领学生以最快的速度理清文章内容，把握人物通讯的特征。同时，以问题探测学生的学习经验，以疑问带动课文的阅读，充分调动了学生的参与热情，层层推进，有序引导，基本完成设定的教学目标。但也留下了诸如群文阅读体现薄弱等一些遗憾，学无止境，教书路上仍需一步一脚印，不断探索总结。