(共54张PPT)
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司马光
义务教育教科书语文三年级上册
司马光
北宋著名的史学家、
文学家、政治家，主持
编纂了著名的编年体史
书《资治通鉴》。
群儿
戏于庭，一儿
登瓮，足跌
没水中。众
皆弃去，光
持石
击瓮
破之，水迸，儿
得活。
wèng
diē
bèng
jiē
qì
chí
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
wèng
diē
bèng
jiē
qì
chí
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
wèng
diē
bèng
jiē
qì
chí
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
登
癶
bō
甲骨文
金文
篆书
隶书
楷书
登
瓮
缸
收口
敞口
群儿戏于庭，_________，
足跌
没水中。_______，光持石击瓮破之，______，
儿得活。
群儿_______，一儿______，
_______
。众_______
，光________，______，
儿_____
。
★搜集有关司马光的小故事。
★推荐阅读《宋史·司马光传》。
看——注释
联系——上下文
查找——资料书
遇到难句——反复多读几遍
还读不懂的——做批注
重难点3
新课导入
像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
认识文言文:
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。
zhònɡ
众
司
tínɡ
庭
dēnɡ
登
diē
跌
qì
弃
chí
持
sī
字词乐园
会写字
庭：里面是“廷”不要写成“延”。
弃：下面的撇和竖要出头。
易错提示
司
组词：司机
公司
司令
sī
跌
组词：跌倒
跌落
下跌
diē
皆
组词：比比皆是
有口皆碑
jiē
会认字
弃
组词：放弃
嫌弃
抛弃
qì
持
组词：坚持
持有
主持
chí
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
皆：全，都。
于：在。
庭：庭院、院子里。
戏：玩耍。
词语解释
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
初步感知2
2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
重难点2
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在
后院里玩耍。
群儿
戏
于
庭
很多孩子。
这里指小伙伴。
玩耍
院子里。
文中指后院里。
小提示
文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入适当的内容。
翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿
上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，
眼看那孩子快要没顶了。
一儿
登瓮
足跌
没水中
有个小孩
一不小心，
掉到缸里。
眼看那孩子
在水里快要没顶了。
爬到缸沿上玩。
翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭
边喊，跑到外面向大人求救。
众
皆
弃去
别的孩子们
都
跑到外面
光持石击瓮破之，水迸。
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，
使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的
水流了出来。
从地上捡起
一块石头
它
指水缸
水流了出来
使劲向水缸砸去
翻译：被淹在水里的小孩得救了。。
儿得活。
文言文语言精练，简短，
文言文的概括能力强。
现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
重难点4
司马光
一儿登瓮，足跌没水中
光持石击瓮破之
儿得活
群儿戏于庭
板书设计
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
【注释】
①尝：曾经。
②戏：玩耍，嬉戏。
③语：对……说。
④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
⑤然：这样。
⑥瞳子：瞳孔。
拓展延伸
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。
17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。
18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
1、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。
2、不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！
3、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。
4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强；无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
5、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。
6、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。
7、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。
8、千万别迷恋网络游戏，要玩就玩好人生这场大游戏。
9、过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！
10、人生是个圆，有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈，其实，圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。
11、没有压力的生活就会空虚；没有压力的青春就会枯萎；没有压力的生命就会黯淡。
12、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋
13、你不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。
14、我们总是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻。
15、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。
16、知道自己要干什么，夜深人静，问问自己，将来的打算，并朝着那个方向去实现。而不是无所事事和做一些无谓的事。
17、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。
18、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。——鲁迅
19、所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。——爱迪生
20、做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。
21、不要因为自己还年轻，用健康去换去金钱，等到老了，才明白金钱却换不来健康。
22、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼，烦恼都是自己内心制造的。
23、命运负责每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
2、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。
3、你今天必须做别人不愿做的事，好让你明天可以拥有别人不能拥有的东西。
4、不要觉得全心全意去做看起来微不足道的事，是一种浪费，小事做的得心应手了，大事自然水到渠成。
5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。
6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。
7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。
8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。
9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。
11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。
12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。洗牌，但是玩牌的是我们自己！
群儿
戏于庭，一儿
登瓮，足跌
没水中。众
皆弃去，光
持石
击瓮
破之，水迸，儿
得活。
wèng
diē
bèng
jiē
qì
chí
________，一儿登瓮，_______。众皆弃去，____________，水迸，_______。
①距离，差别；
②离开所在的地方到别处；
③已过的；
④除掉，减掉。《司马光》教案
【教学目标】
1.朗读、背诵课文，借助注释，了解课文大意。（重点）
2.初步实践文言文的阅读，感受司马光的智者形象。（难点）
【教学过程】
环节一：谈话导入，说解姓氏
导入，指导“司”
同学们，今天我们要学习一篇新的课文《司马光》。跟老师写课题，“司”是半包围结构，先写外面的横折钩，再写里面的部分，靠左一点，横要短一些，口要小一些。（板书课题：司马光，齐读课题）
2、说姓氏：
你知道司马光姓什么吗？我们在一年级下册的《识字2》中学过一首《姓氏歌》，这里的诸葛、东方、上官、欧阳，还有今天学的“司马”都是两个字的姓，叫复姓。所以，司马光姓——，名字叫——。
3、谈了解：对于司马光，你有哪些了解？你听过他的故事吗？(指生说)
（师简介司马光：北宋著名的史学家、文学家、政治家，主持编纂了著名的编年体史书《资治通鉴》。）
环节二：初读感知，读通课文
1、一读课文，读准字音
（1）介绍文言文
刚才那位同学说到司马光砸缸的故事，今天我们要学习的这篇课文也是讲的这个故事。但它是我国古代的人们用当时的话写的文章，叫文言文，也叫古文。
（2）跟读课文（师领读，生跟读，难读句子多读几遍）
文言文有魔力，一个字能读成好几个字，一句话能读成好几句话，咱们赶紧来读一读原汁原味的用文言记录的《司马光》的故事吧！
拿起课本，跟老师读一遍，注意听清并读准每个字的字音。
（3）提醒多音字“没”
注意这里有个多音字“没”（mò）。它的另一个读音是——没（méi）。
猜猜在这里为什么读mò？联系上下文可以判断多音字的读音。
生自由练读，指名读，正音。
下面你也学着老师这样，自己练习读一读吧！看看能不能读准字音，读通句子。谁想读给大家听一听？
2、二读课文，读出节奏
（1）我们读准了字音，读通了句子，还要注意停顿和节奏，这样才能读出古文的味道来。大家看，这条斜线叫分隔符号，它可以帮助我们掌握古文的节奏，请你照样子，在课本上用分隔符号标注需要停顿的地方。
（2）都标注好了，再跟老师读一遍，这次听清老师的停顿。
（3）对阵接读课文
①师生接读。（下面我们来个对阵接读的游戏。）
②男女生接读（男女生来接读。）
③齐读
评价：掌握了停顿和节奏，读得就更有味道了（就读出了文言文的韵律美）。
（4）学习生字：登
①课文里有几个生字，我们先来看这个字（出示：登），读一读。
②谁能用“登”组词？（登山、登陆、登场）
③在这里“登山”的登意思是“爬”，那在课文中“登瓮”意思就是“爬上了瓮”。
“登”字的上半部分“癶”也是一个字，念bō。看它的字形，是不是像我们的双脚？看看登字的演变过程，这是最早的甲骨文，然后是金文、篆书、隶书，最后演变成我们现在通用的楷书，中国汉字是不是非常神奇？
④下面我们来学写这个字：上下结构，注意“癶”的笔顺，横撇、点、撇、撇、捺。
师范写，生练写两遍，提醒坐姿和握笔姿势（头正、身直、两臂打开、脚放平）。
师生评议。
环节三：借助注释，读懂课文
1、理解词句，读懂课文
（1）渗透学习文言文的方法（渗透学法）
生字写好了，我们再次回到课文。我们看课文下面有什么？（注释）知道什么叫注释吗？（注明课文的出处、解释字词的意思）利用注释是我们学习文言文的一个很重要的方法。（板贴：利用注释）
除了注释，课文中还有什么？是的，课文中的插图也可以很好地帮助我们理解课文。
接下来，同学们就试着利用注释，或者结合课文插图（板贴：结合插图）的方法理解词句的意思，看看能不能读懂这个故事。
全班交流：你读懂了哪些词句的意思？
A、理解第一句：（先来看看第一句中，你理解了哪些词句。）
①注释、看图
庭：庭院。
瓮：口小肚大的陶器。
刚才一位同学讲故事的时候说司马光砸的是“缸”，在这篇课文中能不能把“瓮”解释为“缸”呢？
（出示图）我们来比较一下“缸”和“瓮”有什么不同。“缸”的口大，“瓮”的口小，敞口为缸，收口为瓮。所以“瓮”掉进去容易，出来——难。
“瓮”这种容器不仅出现在今天学习的文言文里，还出现在很多成语里。你看，因为“瓮”口小肚大，所以“瓮中捉鳖”就轻而易举；因为“瓮”口小肚大，所以敲击它发出的声音十分低沉，我们形容一个人说话声音低沉，就也可以说这个人说话“瓮声瓮气”。因此，“瓮”不能和“缸”是不同的。
②有些单个的字，我们可以用组词的方法（也就是扩词法）（板贴：扩词法）来理解它的意思。如：庭（庭院），群（一群），戏（游戏），没（淹没）
③登：爬上。
足：脚。
理解了这些词语的意思谁来试着说说第一句话的意思？
译文
：一群小孩在庭院里玩，一个小孩爬上了瓮，不小心跌到了瓮中被水淹没。
B、理解第二句：（理解了第一句，咱们再来看第二句。你利用这两种方法还理解了哪些词句的意思？）
①注释——皆：全，都。
光：司马光。
②皆弃去：全都离开了，跑回家了？
其他小朋友为什么离开了？
③司马光是怎么做的呢？[他当时会想些什么？]（他又是怎么做的？谁想当司马光救一下你的小伙伴？）（想象，做动作理解）（用文中的话怎么说？）
④借助插图——迸：涌出。
水迸：我们看，水从被砸破的瓮里怎么样？涌出来（冒出来）。水流大还是小？流得快还是慢？对，水流得快，流得急，这就是“迸”。
试着说说第二句的意思。
译文：其他小孩全都跑回家，只有司马光搬起石头砸破了瓮，水流了出来，小孩得救了。（得活：得救了）
2、走近人物，感受品质
（1）同学们理解了词句的意思，读懂了司马光破瓮救友的故事。（板书：破瓮救友），
（2）读到这里，你觉得司马光是个怎样的孩子？（板书：机智勇敢）
总结：是啊，在同伴遇到危险的时候，司马光沉着冷静，用智慧和勇敢救下了同伴，这是多么美好的品质！正如我们第本单元导语页上所写的那样：“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”
3、合理想象，讲述故事
下面我们能不能完整地把这个故事讲一讲呢？你可以加上自己的想象，还可以加上一些动作，让你的故事更加生动。赶快和小组的同学一起讲讲这个故事吧！（小组合作讲故事，生上台讲述，引导加动作）
（有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，水缸破了，缸里的水了流出来，掉进缸里的小朋友得救了。）
4、强化记忆，熟读成诵
过渡：故事讲得真精彩！能绘声绘色地讲故事，也有助于我们背诵课文。
（1）生跟背课文
下面能不看课本，跟着老师背诵一遍吗？和朗读时一样，也要注意词句之间的停顿。
（2）师生接龙背诵
下面难度升级：老师背一句，你接背一句，敢不敢挑战？
出示①：群儿戏于庭，____________，足跌没水中。____________，光持石击瓮破之，__________，儿得活。
我们还可以记住文中依次出现的人物。
出示②：（群儿______，一儿______，众______，光__________，______，儿______。）
最后是终极挑战，看着图片提示，跟老师一起来背诵，
评价：短短的时间就把这篇古文背了下来，你们真厉害！给自己鼓鼓掌吧！
环节四：古今对比，发现特点（发现文言文的语言特点）
同学们，通过这节课的学习，你发现文言文的语言和我们以前学过的其他课文有什么不同？（谁还有其他的发现？）
1、（文言文的句子都比平常短，语言精炼。一共只有短短的两句话，30个字。）
2、（有很多词语都是单个字的，比如“光”，如果是平常的课文是就会说“司马光”。）
3、（文言文的意思不好理解。所以可以请注释来帮忙）
环节五：拓展延伸，推荐阅读
文言文有趣吗？课下老师推荐你去认识另一个聪明机智的小朋友——王戎，看看在他七岁的时候发生了一件什么事。这篇文章的名字叫《王戎不取道旁李》。王戎为什么不去摘路旁结的李子呢？课下赶快到文中去寻找答案吧！
