人教版五年级数学下册折线统计图教案

?　折线统计图
第1课时　折线统计图
【教学内容】
教材第104～105、108页内容。
【教学目标】
1．认识折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图的特点。
2．经历根据给出数据绘制的折线统计图的过程，能根据折线统计图提出问题并解决问题，能够根据折线统计图进行预测。
3．体验统计思想在生活中的作用和意义，培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。
【教学重点】
认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，会看折线统计图，并能根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。
【教学难点】
学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
一、情境导入
1．交流：同学们，你们喜欢机器人吗？下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计表与统计图。(出示条形统计图，教材第104页)
中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表
年份 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
参赛队伍/支 426 394 468 454 489 499 519
　　2.分析统计图。
思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？
学生自由发言，读懂条形统计图。
3．揭示课题。
师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(出示统计图，教材第105页)
这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。
二、探究新知
(一)探究特征，感悟优势
1．初步感知。
师：刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？
学生观察统计图，指名说一说，
问：2010年有多少支队伍参赛？谁来指一指？
生：边指边答2010年489支。
追问：489在哪？
生：在2010年这一列和横着的489这个数据的交点。
思考：所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢？
2．深入探究。
学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。
小组交流。
全班讨论、交流：你是怎样看出来的？怎样想的？
3．整体感悟。
交流：折线统计图有什么特点？你是怎么看出来的？
思考：折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出参赛队伍的变化情况呢？为什么？
师：你有什么感想？
生：喜欢科技、喜欢机器人制作和比赛的人越来越多了。
(二)联系生活，体验特征
交流：你有没有在其他地方见过类似这样的图？(随机出示股票分析图、心电图等)他们都用折线统计图来表示，为什么？有什么好处？
小结：从折线统计图中不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。
(三)了解结构，掌握方法
思考：一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成呢？在制作时应该注意些什么？
小组讨论。
全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍名称时明确其作用、画图时注意点：
横轴：一般用于标明时间的先后，每个时间段都要平均分；
纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)；
描点、连线：要看清横轴、纵轴进行描点，当纵轴上的数据没有直接对应时，要在纵轴上平均后再点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。
标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。
制表日期和单位不能漏掉。
三、巩固练习
1．教材第105页“做一做”。
2．教材第108页“练习二十六”第1、2题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你掌握了哪些新知识？
【板书设计】
折线统计图
描点、连线　　特点：表示数量的多少
标注数据　　　显示数据的增减变化
【教后思考】
在整个教学活动中，注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，不急于给予评价，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在教学过程中，给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作(绘制折线统计图)，去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。
在引导学生画图时教学不细致，教师缺乏示范性，应该分步出现，先呈现点再呈现数据和线。
课堂时间的调控不够好，有些前松后紧。