(共17张PPT)
2、5的倍数特征
义务教育教科书?数学?五年级上册
口算天天练
1.4×0.2=
1.2×4=
2.2×0.3=
3.3÷3=
10.5÷5=
1.2×6=
8.4÷4=
1.4÷0.2=
情境导入
这两个项目可以分别选派多少人参加?
多足虫竞走
三足跑
百数表
1
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100
合作探究
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98
99
100
合作探究
举例验证
是不是所有5的倍数都有这样的特征?抛开百数表,用更大的数试一试?
125
280
同桌两人合作,任意列举3个数验证一下。
1
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6
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100
合作探究
听口令
做游戏
学号是5的倍数的同学,请站一下。
学号是2的倍数的同学,请站一下。
你有什么发现?
1、下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?
巩固练习
234
巩固练习
1735
巩固练习
9780
巩固练习
9009
巩固练习
6
巩固练习
134
2、要使这个数是2的倍数,
里可以填几?
要使这个数既是2的倍数又是5的倍数应该怎么填?
要使这个数是5的倍数,
里应该填几?
巩固练习
3.要使这个数既是2的倍数又是5的倍数最大是多少?最小是多少?
回顾梳理
通过这节课的学习,你有什么收获?
课外作业
结合2、5的倍数特征的探究过程,
写一篇数学探究日记。《2、5的倍数特征》教学设计
教学内容:教科书五年级上册第92至93页,2、5的倍数特征
教学目标:
知识与能力
让学生经历2、5的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。
过程与方法
能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理能力。在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。
情感、态度与价值观
在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的魅力。
重点、难点
重点
理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。
难点
会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教学准备
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
练习本、1-100的数字表格。
教学设计:
一,创设情景,提出问题。
从学校举行的秋季趣味运动会谈起。
发现信息:“多足虫赛跑”5人一组,“两人三足”2人一组。
引出“多足虫赛跑”和“两人三足”游戏可以分别选派多少人参加这一关键问题。来引导学生将生活问题转化成数学问题,引发猜想2、5的倍数特征。(板书课题)
二,合作探索,解决问题。
1.借助百数表,探究5的倍数的特征。
师:为了帮助我们有序、有条理的思考,我们清楚一个老朋友——百数表帮助我们研究。请把5的倍数涂成你喜欢的颜色。
观察谈发现,猜想5的倍数特征。
举例验证,抛开百数表,用其他的数验证一下猜想。
形成结论:个位上是0或5的数就是5的倍数。(完成板书)
2.回顾过程,总结活动经验。
师:回顾我们探究5的倍数特征,经历了怎样的探究过程?
边引导回顾边板贴:找数——观察——发现——猜想——验证——结论
3.小组合作,自主探究2的倍数特征。
师:利用我们刚才的研究过程,自主探究2的倍数特征。(指小组汇报)
4.揭示奇数、偶数的概念
探究2的特征后,师直接揭示自然数按是不是2的倍数可以分为两类。(板书:奇数和偶数)
5.听口令,做游戏
师:学号是2的倍数的请站一下,5的倍数的请站一下,奇数请站一下,偶数的请站一下。谈发现。
学生在活动中明白:
个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
自然数不是奇数就是偶数。
三、巩固练习,运用知识
1.判断:哪些数是2的倍数?哪些是5的倍数?先出示具体数,再出示诸如□□2,□5。
生用手势判断(是2的倍数的手势比2,是5的倍数的手势比5),相互独立思维不受打扰。使学生明白:判断一个数是不是2或5的倍数,我们只看个位即可。
追问:为什么只看个位就可以了?师结合1238的组成解释。
2.填空:175□是2的倍数可以填几?是5的倍数可以填几?既是2的倍数又是5的倍数可以填几?
3.拓展填空:□□□既是2的倍数又是5的倍数的最小的三位数。培养学生认真审题品质,读清题目中的限制条件。
四、回顾梳理,深化认知。
“谈一谈,这节课你用什么收获?”
师总结:今天我们不仅学习了2、5的倍数特征,收获了数学知识,还经历了找数——观察——发现——猜想——验证——结论知识探究的过程,积累了数学活动经验。请同学们学会用数学的眼睛看待生活,用数学的思想思考生活,你会发现更多的数学乐趣。
五、布置作业
“写一篇探究日记。”