表格制作
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文档简介
表格制作》教学设计
广州市天河区华成小学邓雄伟
一、学习者分析
学生在日常生活、学习中经常见到或者用到各种表格，如通讯录、课程表、成绩表等。对表格有了感性认识。同时在数学课上也已经学习了简单的数据统计，为学习本课的表格计算作好了必要的知识前提。
二、教材内容分析
1、 本节的主要内容及在本章中的地位
本节的主要教学内容是表格制作和表格计算，这节课内容虽然与前后知识关联不大，但在日常的学习、生活中常常用到。 特别是表格计算不仅对初中学习电子表格有一定帮助，而且对学生将来走向社会都大有禆益，所以本节的学习非常实用。
2、教学重点、难点：
重点：
（1） 对表格（包括行列）进行选中、删除、调整等操作；
（2） 横向求平均值、求和和纵向求平均值、求和。
难点：
（1） 选中整个表格、表格行列、单元格、数据块的不同操作；
（2） 斜线单元格的制作；
（3） 设置计算结果的小数位数。
3、课时安排：3时
三、教学目标
1. 知识与技能
（1）了解表格在日常生活中的作用。
（2）初步理解表格行、表格列、单元格、表头等概念，并知道［x,y］所代表的单元格；
（3）学会对整个表格进行选中、移动、删除、调整大小的操作；
（4）学会对表格行列的选中、插入、删除、调整宽度等操作；
（5）学会对单元格的合并、斜线单元格的制作等操作
（6）学会在表格中录入数据，并懂得运用Tab键、Shift+Tab组合键。
（7）学会对表格中被计算的数据区域的选取操作；
（8）学会横向、纵向求平均值、求和的操作；
（9）会设置计算结果的小数位数。
2.过程与方法
（1）通过老师的讲解、演示和学生的观察、看书，让学生理解表格的各种概念。
（2）通过指导学生观察比较、启发学生思考，再配以教师适当的演示，让学生学会对表格（包括行列）进行选中、删除、调整等操作。
（3）通过学生的思考、自主学习、小组讨论交流以及教师的演示、讲解、指导等方式，让学生掌握表格计算的方法。
3.情感态度价值观
（1）培养学生解决日常学习、生活中所遇到的问题的能力。
（2）培养学生勇于实践、积极探索的精神，让学生认识到计算机在数据处理方面的巨大优越性。
四、教学理念和方法
根据新课程的教学理念，在教学中，重视教学情景和小组合作学习环境的创设，体现以“学生为主体、教师为主导”的教学原则。
本课的学习是以解决学生日常学习生活中的实际问题为主线，先让学生认识到表格的作用，激发学生对探究新知的兴趣，然后从解决“实际问题”入手，引导学生在了解表格的基本概念后，通过看书、观察、思考、尝试，一步一步地学会表格的制作、调整和计算。在整个教学中，一方面注重培养学生观察能力和解决问题的能力，另一方面又注重鼓励小组内同学互帮互学、互相交流，培养学生的合作学习能力。
本节课以“任务驱动”和“讲、演、练”相结合的教学模式开展教学活动。
五、教学过程设计
1、 教学内容的组织与呈现方式
本课的教学内容主要包括：认识表格→制作表格→调整表格→数据录入→数据计算。
本课教学内容的呈现方式是：先让学生通过看书、自学，认识表格的各种要领，老师再出示任务，学生通过自学，初步制作出一般表格，然后通过引导学生观察、比较、尝试，对表格进行调整、修改，达到任务的要求，最后通过教师的示范演示和学生的思考，完成表格数据计算的学习。
2、教学过程
第一课时 制作通讯表
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
故事引入 1．故事引入：开学了，猫儿班在选择班长的事情上遇到了麻烦，由于两个候选人白猫和黑猫的得票数都是一样，作为全校民主管理标兵班的班主任猫头鹰当然不敢随意下决定，于是，它就想了一个办法，对两位候选班长说：“现在请你们为全班同学做一个通讯录，上面要有每个同学的电话、家庭地址、邮政编码、QQ号码、电子邮箱。看谁做得最好的，谁就当选为这一届的班长。”经过紧张的比赛，白猫和黑猫都将通讯录交给了老师。下面是它们的通讯录，请大家评一评，谁做得最好。为什么？2．展示两个作品（白猫是表格形的，黑猫是文字形的），问：你认为谁的作品更好，为什么？3．小结过度：其实，由于表格的直观作用，它在日常生活中的应用是非常广泛的，例如：课程表、成绩表、学籍表等。你们想不想学习白猫制作表格的本领？板书课题：制作表格 听故事回答老师的提问。 通过故事引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到表格在日常生活中的作用，从而引入本课的学习。
认识表格 １．请同学们齐读书本P21第二段，认识表格的几个概念。表格行：两条横线间的行表格列：两条竖线间的列单元格（表格单元）：围成的小长方形表头：第一行填写表格栏目名称的单元格单元格［x,y］的含义：第x行第y列2.抽查学生对以上概念的理解，并对反馈信息进行进一步解释。 看课本第21页，齐声朗读。汇报理解情况部分学生说出对概念的理解。 朗读能集中学生的精神，有助记忆概念。学生必须正确理解各种概念才能正确学习以下内容，所以必须进行抽查。
制作表格 １．任务：制作猫儿班通讯表。要求：以个人学习为主，可以看书，也可以小组内互相交流帮助。提示：猫儿班通讯表跟书本的学生身高统计表的行、列数不同。２．归纳表格的制作方法：教师同步板书制作表格的操作步骤：步骤一：输入表格名称。步骤二：单击 “插入表格”按钮，此时鼠标指针变成“十”形。步骤三：按住左键并拖动鼠标，直到出现9行6列的表格才停止。步骤四：填写表头内容。３．设问：除了书本上介绍的用工具栏“插入表格”外，还有没有同学用到别的方法来插入表格的？（菜单法）如果有学生用到的，则叫此学生演示，如果没有，教师提一提菜单法。4．设问：你在制作表格过程中遇到什么问题？板书学生提出的问题。①忘了先输入表格名称，结果制作好表格后，无法在表格上面输入表格名称。②表格太小了，怎样变大？…… 明确学习任务，上机制作通讯表。学习方式：自学+小组合作学生演示制作通讯表的步骤学生回答并演示。学生提出问题 通过任务驱动，让学生有目的地学习。让学生制作通讯表而不是书上的学生身高统计表，一是承接上面的教学内容，二是让学生学会变通。让学生通过自主探究和小组合作学习，培养学生的自学能力和协作学习能力。通过设问，过度到对整个表格进行移动、调整、删除的学习
调整整个表格 １．如何解决上面的问题呢？下面请同学们认真观察一下，随着老师将鼠标移进表格和移出表格，表格有什么变化？2．这个有什么作用呢？请同学们看书P22“移动表格”的内容，看能不能根据书上的介绍进行正确的操作。3．老师巡视指导。4．请同学们继续自学P23的“选中表格”、“调整表格大小”等内容，并尝试操作。5．老师巡视指导。6．小结并板书：选中表格、移动表格和调整表格大小的方法。选中：将鼠标移到表格内，出现后，单击就选中了整个表格。移动表格：将鼠标移到上，会显示“拖动鼠标”，这时按着拖动，就可以移动整个表格了。调整大小：先选中表格，表格四个角出现四个黑点，然后按表格右边外框线或者下边外框线或者右下角的黑点，都可以对表格进行缩放。7．请同学们齐读书P23的“删除表格”，问：你是怎样理解这句话的？你能根据这句话，概括出删除表格的步骤吗？步骤一：选中整个表格步骤二：按Del键8．教师巡视指导。 学生回答：在表格左上角会出现一个方框围住的十字箭头。学生看书并尝试操作移动整个表格。学生看书并尝试操作调整整个表格的大小。学生在教师启发下进行小结。齐读发表自己的看法练习删除整个表格存盘 让学生通过自主探究和小组合作学习，培养学生的自学能力和协作学习能力。
课堂小结 １．这节课你学到什么知识。２．你还有哪些不明白的地方？ 说说本节课的学习收获。说出自己不明白的内容。 回顾整节课的学习，对本节课的学习内容进行小结，帮助学生巩固知识。
附板书设计：制作通讯表制作步骤：步骤一：输入表格名称。步骤二：单击 “插入表格”按钮，此时鼠标指针变成“十”形。步骤三：按住左键并拖动鼠标，直到出现9行6列的表格才停止。步骤四：填写表头内容。选中表格：单击 ( http: / / www.thjy.org / seafind / manager / Article / 第二册第一章素材 / 第5节 / 未命名.JPG )移动表格：按着拖动调整表格大小：按住表格右边外框线/下边外框线/右下角的黑点拉动删除表格：选中整个表格→按Del键
第二课时 制作成绩表
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知，导入新知 1．上节课，我们学习了表格的制作，谁来演示一下通讯录的制作。2．师边展示表格边说：通讯录是一个比较规则的表格，同学们容易掌握。请同学们继续比较一下通讯录和老师展示的这个成绩表有什么不同？3．谁来说说两个表格的不同之处？师引导学生说出不同之处，师暂不说出概念。４．引入新课：如果让你将通讯录改为成绩表，怎么做呢？这是本节课要学习的内容。板书课题：制作成绩表 学生演示。学生学生观察比较通讯录和成绩表。学生说出两个表格的不同之处：①通讯录只有5列，而成绩表有6列；②最后两个单元格合二为一；③［1，1］单元格很特别。 通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
插入与删除表格列 1．首先，我们如何将表格由5列变成6列？师提示：课本没这个内容，但你能不能通过菜单和单击右键找到其方法呢？请试一试。2．师巡视，了解学生的自学情况。如果发现有学生会做，则叫学生演示。如果没学生会做，则老师演示。同时板书：插入表格列：定位光标→单击右键→行列操作→插入一行或一列删除本行或本列3．设问：反过来，假如我们将成绩表变为通讯录，怎么办？小结：当我们对表格进行各种操作时，不管我们学过还是没学过，都可以通过菜单的方法和按右键的方法去寻找相应的操作。 尝试插入一列演示。学生答：删除一列表格。 通过观察比较，让学生不但懂得如何插入和删除表格行、列，而且懂得通过菜单或者右键自己去探索。
合并单元格 1．下面请大家按照这种方法去寻找解决②的方法。2．提示：在通讯录里是两个单元格，在成绩表里是一个单元格，你能用一个成语来表达这种转换吗？（合二为一）3．你又能否将这个转换用一个两字词来表达吗？（合并）4．你能在菜单中和右键快捷方式中找到合并相关的词吗？（没找到）那怎么办呢？5．提示：我们是将两个单元格合并成一个，现在你有没有告诉电脑是合并哪两个单元格？（没有）6．所以我们首先要告诉电脑我们要合并的到底是哪两个单元格？如何告诉电脑呢？这是合并单元格的第一个步骤：选择要合并的单元格。板书：合并单元格：选择单元格7．师演示选择单元格的方法：将鼠标置于前一个单元格，按住鼠标左键，拖动鼠标至后一个单元格，直到看到有一个虚线框横跨两个单元格为止。8．松开左键后，我们会发现两个单元格变黑了，这样，单元格就被选择了，这时，单击右键，我们会发现，右键快捷方式中出现了合并单元格的字样。板书：→单击右键→合并单元格9．请同学们按照这个方法去合并单元格。 学生思考并回答：（合二为一）学生思考并回答：（合并）学生思考并回答：（没找到）学生思考并回答：（没有）学生听教师讲解学生观看尝试合并单元格 培养学生的自学能力和分析能力。
斜线单元格的制作 1．现在我们继续来解决问题③，其实问题③是一个知识点，叫做斜线单元格，我们可以通过右键快捷方式和常用工具栏都能找到这个知识点。希望大家能通过自学和小组学习的方式能解决这个问题。在此老师提醒同学们，这个斜线单元格是放在什么地方的？那么你首先要定位好光标才进行操作。２．师巡视指导.3．提问：你遇到了什么问题？如何解决呢？请同学们参考书本P23“调整表格的行和列”这一内容进行探究。4．师小结：插入斜线单元格时，首先要调整好行宽和列宽的大小，再定位好光标，然后按鼠标右键弹出快捷方式后选择斜线单元格，最后填好相应的文字就行了。 学生听老师讲解提示后进行自学与合作学习。学生答：行宽太窄了学生继续完成斜线单元格的制作 此知识点较难，所以小组合作学习的基础上，老师再进行指导。
数据录入 1．师：表格制好了，下一步就是录入内容。现在请同学们填好成绩表。２．请学生演示：录入表格数据３．设问：录入表格数据，除了用光标或者鼠标单击单元格将光标定位于某个单元格，还有没有更快的方法？还可以使用Tab可以快速定位光标至下一单元格。４．师操作：连续击三次Tab键，请学生观察屏幕光标位置的变化５．小结：Tab键的作用使光标右移一个单元格；而Shift+Tab使光标左移一个单元格。 尝试输入表格内的数据。学生思考回答学生观看演示借助Tab键继续填写好成绩表。 让学生在录入数据的过程中理解光标键、鼠标和Tab键的用法，并懂得择优而用。
巩固练习 1．任务布置。练习一：继续完成表格数据的录入。练习二：运用所学过的知识，如字体修饰、居中操作，调整、美化表格。２．教师巡视学生学习情况，并进行个别指导。 上机完成练习。 复习前面所学的知识，强调学以致用，为学有余力的同学留下更多自由发挥的空间。
总结 这节课，你学到了什么知识？还有什么疑问吗？ 各抒已见提学习收获和疑难问题。 培养学生养成总结学习情况的好习惯.
附板书设计：制作成绩表插入表格行或列：定位光标→单击右键→行列操作→插入一行或一列合并单元格：选择单元格→单击右键→合并单元格斜线单元格：调整好行宽和列宽→定位光标→斜线单元格→输入文字录入数据：使用Tab快速定位光标至下一单元格
第三课时 表格计算
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
任务引入 １．师：黑猫自从上次输给白猫后，打心理不舒服，于是，他向白猫又发出了挑战。请老师再出一道题让他们比赛一下。于是，老师就布置了一项任务：比一比，谁能在两分钟点内算出全班同学的总分？２．黑白双猫听了，顿时傻了眼：这怎么可能呢？使用计算器，两分钟按都按不完，怎么可能算出来呢？于是他们连连摆摆说：“老师，这是不可能的，请您另出题目。”这到底行不行呢？通过本节课的学习，大家就知道答案了。３．引入新课：表格计算 聆听老师讲故事。 创设情景，激发学生的学习兴趣。
横向求总分 １．演示、讲解横向求和的方法。２．老师示范，并同步板书操作步骤：选择数据（包括要填写和的单元格）→单击右键→数据处理→单元格计算→横向求和３．教师巡视，及时反馈学生在上机过程中出现的问题（如对表格数据处理之前要定义数据块、数据块包括预留要填写统计结果的表格单元）。 打开上节课制作的“学生成绩表”文件学生观看横向求和的操作。学生练习横向求总分的操作。学生汇报自己的计算方法。 按日常生活是先算总分再求平均分的，所以先教学生学会求和，而教材是先教求平均值的，为了降低难度，所以老师采用示范教学。
求平均分 １．设疑：你打算怎样计算每个学生的平均分？板书：([4,2]+[4,3]+[4,4])/3[4,6]/32.师示范并板书：求平均分：定位光标→单击右键→数据处理→单元计算→公式→填写算式→应用3.引导学生用知识迁移去导出同类知识：纵向求平均分和横向求平均分方法是一样的。请同学们自已完成任务：求单科的平均分。 引导学生思考回答出两种方法：用三科成绩除以3，或者用总分除以3.学生观看后求全班同学的平均分学生求单科平均分 利用知识迁移，引导学生发现纵向求和和横向求平均值的操作相似，从而对教学内容举一反三、融会贯通。
设置小数位 1.展示一学生的练习，让学生观察计算的结果。2.设问：如果要求结果取整数，怎么做？讲解、示范：公式中小数位的设置 聆听老师讲解。上机操作：设置计算结果的小数位，要求保留一位小数。
巩固练习 1．练习一：P26练一练1、2 要求保留一位小数。２．教师巡视学生学习情况，并进行个别指导。 按要求，上机完成练习。 进一步巩固本课所学的知识。
总结 这节课，你学到了什么知识？还有什么疑问吗？ 各抒已见提学习收获和疑难问题。 培养学生养成总结学习情况的好习惯.
附板书设计：表格计算求总分：选择数据（包括要填写和的单元格）→单击右键→数据处理→单元格计算→横向求和求平均分：定位光标→单击右键→数据处理→单元计算→公式→填写算式→保留两位小数→应用
3.教学评价
要点与权重 A B C
整个表格的操作（20） 熟练会对整个表格进行选中、移动、删除、调整大小 在同学帮助下能对整个表格进行选中、移动、删除、调整大小 在同学帮助下，仍然无法按时完成任务
表格行列的操作（20） 熟练对表格行列的选中、插入、删除、调整宽度等操作 在同学帮助下，才会对表格行列的选中、插入、删除、调整宽度等操作。 在同学帮助下，仍然无法完成任务。
单元格的操作(30) 熟练单元格的合并、斜线单元格的制作和表格数据的录入等操作 在同学帮助下，掌握单元格的合并、斜线单元格的制作和表格数据的录入等操作 在同学帮助下，仍然无法完成任务。
表格计算(30) 熟练掌握横向（纵向）求平均值（求和）和保留小数位的操作 在同学帮助下，能掌握横向（纵向）求平均值（求和）和保留小数位的操作。 在同学帮助下，仍然无法完成任务。
4、教学资源：
（1）多媒体教学平台
（2）教材配套光盘
（3）相关表格：
表格1：课本21页“学生身高统计表”
表格2：猫儿班通讯表
姓名 电话 电子邮箱 通讯地址 邮政编码
白猫
黑猫
虹猫
蓝猫
熊猫
加菲猫
叮当猫
机器猫
表格3：猫儿班成绩统计表
科
语文
数学
英语
个人总分
个人平均分
目
分
数
姓
名
广州市天河区华成小学邓雄伟
一、学习者分析
学生在日常生活、学习中经常见到或者用到各种表格，如通讯录、课程表、成绩表等。对表格有了感性认识。同时在数学课上也已经学习了简单的数据统计，为学习本课的表格计算作好了必要的知识前提。
二、教材内容分析
1、 本节的主要内容及在本章中的地位
本节的主要教学内容是表格制作和表格计算，这节课内容虽然与前后知识关联不大，但在日常的学习、生活中常常用到。 特别是表格计算不仅对初中学习电子表格有一定帮助，而且对学生将来走向社会都大有禆益，所以本节的学习非常实用。
2、教学重点、难点：
重点：
（1） 对表格（包括行列）进行选中、删除、调整等操作；
（2） 横向求平均值、求和和纵向求平均值、求和。
难点：
（1） 选中整个表格、表格行列、单元格、数据块的不同操作；
（2） 斜线单元格的制作；
（3） 设置计算结果的小数位数。
3、课时安排：3时
三、教学目标
1. 知识与技能
（1）了解表格在日常生活中的作用。
（2）初步理解表格行、表格列、单元格、表头等概念，并知道［x,y］所代表的单元格；
（3）学会对整个表格进行选中、移动、删除、调整大小的操作；
（4）学会对表格行列的选中、插入、删除、调整宽度等操作；
（5）学会对单元格的合并、斜线单元格的制作等操作
（6）学会在表格中录入数据，并懂得运用Tab键、Shift+Tab组合键。
（7）学会对表格中被计算的数据区域的选取操作；
（8）学会横向、纵向求平均值、求和的操作；
（9）会设置计算结果的小数位数。
2.过程与方法
（1）通过老师的讲解、演示和学生的观察、看书，让学生理解表格的各种概念。
（2）通过指导学生观察比较、启发学生思考，再配以教师适当的演示，让学生学会对表格（包括行列）进行选中、删除、调整等操作。
（3）通过学生的思考、自主学习、小组讨论交流以及教师的演示、讲解、指导等方式，让学生掌握表格计算的方法。
3.情感态度价值观
（1）培养学生解决日常学习、生活中所遇到的问题的能力。
（2）培养学生勇于实践、积极探索的精神，让学生认识到计算机在数据处理方面的巨大优越性。
四、教学理念和方法
根据新课程的教学理念，在教学中，重视教学情景和小组合作学习环境的创设，体现以“学生为主体、教师为主导”的教学原则。
本课的学习是以解决学生日常学习生活中的实际问题为主线，先让学生认识到表格的作用，激发学生对探究新知的兴趣，然后从解决“实际问题”入手，引导学生在了解表格的基本概念后，通过看书、观察、思考、尝试，一步一步地学会表格的制作、调整和计算。在整个教学中，一方面注重培养学生观察能力和解决问题的能力，另一方面又注重鼓励小组内同学互帮互学、互相交流，培养学生的合作学习能力。
本节课以“任务驱动”和“讲、演、练”相结合的教学模式开展教学活动。
五、教学过程设计
1、 教学内容的组织与呈现方式
本课的教学内容主要包括：认识表格→制作表格→调整表格→数据录入→数据计算。
本课教学内容的呈现方式是：先让学生通过看书、自学，认识表格的各种要领，老师再出示任务，学生通过自学，初步制作出一般表格，然后通过引导学生观察、比较、尝试，对表格进行调整、修改，达到任务的要求，最后通过教师的示范演示和学生的思考，完成表格数据计算的学习。
2、教学过程
第一课时 制作通讯表
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
故事引入 1．故事引入：开学了，猫儿班在选择班长的事情上遇到了麻烦，由于两个候选人白猫和黑猫的得票数都是一样，作为全校民主管理标兵班的班主任猫头鹰当然不敢随意下决定，于是，它就想了一个办法，对两位候选班长说：“现在请你们为全班同学做一个通讯录，上面要有每个同学的电话、家庭地址、邮政编码、QQ号码、电子邮箱。看谁做得最好的，谁就当选为这一届的班长。”经过紧张的比赛，白猫和黑猫都将通讯录交给了老师。下面是它们的通讯录，请大家评一评，谁做得最好。为什么？2．展示两个作品（白猫是表格形的，黑猫是文字形的），问：你认为谁的作品更好，为什么？3．小结过度：其实，由于表格的直观作用，它在日常生活中的应用是非常广泛的，例如：课程表、成绩表、学籍表等。你们想不想学习白猫制作表格的本领？板书课题：制作表格 听故事回答老师的提问。 通过故事引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到表格在日常生活中的作用，从而引入本课的学习。
认识表格 １．请同学们齐读书本P21第二段，认识表格的几个概念。表格行：两条横线间的行表格列：两条竖线间的列单元格（表格单元）：围成的小长方形表头：第一行填写表格栏目名称的单元格单元格［x,y］的含义：第x行第y列2.抽查学生对以上概念的理解，并对反馈信息进行进一步解释。 看课本第21页，齐声朗读。汇报理解情况部分学生说出对概念的理解。 朗读能集中学生的精神，有助记忆概念。学生必须正确理解各种概念才能正确学习以下内容，所以必须进行抽查。
制作表格 １．任务：制作猫儿班通讯表。要求：以个人学习为主，可以看书，也可以小组内互相交流帮助。提示：猫儿班通讯表跟书本的学生身高统计表的行、列数不同。２．归纳表格的制作方法：教师同步板书制作表格的操作步骤：步骤一：输入表格名称。步骤二：单击 “插入表格”按钮，此时鼠标指针变成“十”形。步骤三：按住左键并拖动鼠标，直到出现9行6列的表格才停止。步骤四：填写表头内容。３．设问：除了书本上介绍的用工具栏“插入表格”外，还有没有同学用到别的方法来插入表格的？（菜单法）如果有学生用到的，则叫此学生演示，如果没有，教师提一提菜单法。4．设问：你在制作表格过程中遇到什么问题？板书学生提出的问题。①忘了先输入表格名称，结果制作好表格后，无法在表格上面输入表格名称。②表格太小了，怎样变大？…… 明确学习任务，上机制作通讯表。学习方式：自学+小组合作学生演示制作通讯表的步骤学生回答并演示。学生提出问题 通过任务驱动，让学生有目的地学习。让学生制作通讯表而不是书上的学生身高统计表，一是承接上面的教学内容，二是让学生学会变通。让学生通过自主探究和小组合作学习，培养学生的自学能力和协作学习能力。通过设问，过度到对整个表格进行移动、调整、删除的学习
调整整个表格 １．如何解决上面的问题呢？下面请同学们认真观察一下，随着老师将鼠标移进表格和移出表格，表格有什么变化？2．这个有什么作用呢？请同学们看书P22“移动表格”的内容，看能不能根据书上的介绍进行正确的操作。3．老师巡视指导。4．请同学们继续自学P23的“选中表格”、“调整表格大小”等内容，并尝试操作。5．老师巡视指导。6．小结并板书：选中表格、移动表格和调整表格大小的方法。选中：将鼠标移到表格内，出现后，单击就选中了整个表格。移动表格：将鼠标移到上，会显示“拖动鼠标”，这时按着拖动，就可以移动整个表格了。调整大小：先选中表格，表格四个角出现四个黑点，然后按表格右边外框线或者下边外框线或者右下角的黑点，都可以对表格进行缩放。7．请同学们齐读书P23的“删除表格”，问：你是怎样理解这句话的？你能根据这句话，概括出删除表格的步骤吗？步骤一：选中整个表格步骤二：按Del键8．教师巡视指导。 学生回答：在表格左上角会出现一个方框围住的十字箭头。学生看书并尝试操作移动整个表格。学生看书并尝试操作调整整个表格的大小。学生在教师启发下进行小结。齐读发表自己的看法练习删除整个表格存盘 让学生通过自主探究和小组合作学习，培养学生的自学能力和协作学习能力。
课堂小结 １．这节课你学到什么知识。２．你还有哪些不明白的地方？ 说说本节课的学习收获。说出自己不明白的内容。 回顾整节课的学习，对本节课的学习内容进行小结，帮助学生巩固知识。
附板书设计：制作通讯表制作步骤：步骤一：输入表格名称。步骤二：单击 “插入表格”按钮，此时鼠标指针变成“十”形。步骤三：按住左键并拖动鼠标，直到出现9行6列的表格才停止。步骤四：填写表头内容。选中表格：单击 ( http: / / www.thjy.org / seafind / manager / Article / 第二册第一章素材 / 第5节 / 未命名.JPG )移动表格：按着拖动调整表格大小：按住表格右边外框线/下边外框线/右下角的黑点拉动删除表格：选中整个表格→按Del键
第二课时 制作成绩表
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知，导入新知 1．上节课，我们学习了表格的制作，谁来演示一下通讯录的制作。2．师边展示表格边说：通讯录是一个比较规则的表格，同学们容易掌握。请同学们继续比较一下通讯录和老师展示的这个成绩表有什么不同？3．谁来说说两个表格的不同之处？师引导学生说出不同之处，师暂不说出概念。４．引入新课：如果让你将通讯录改为成绩表，怎么做呢？这是本节课要学习的内容。板书课题：制作成绩表 学生演示。学生学生观察比较通讯录和成绩表。学生说出两个表格的不同之处：①通讯录只有5列，而成绩表有6列；②最后两个单元格合二为一；③［1，1］单元格很特别。 通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
插入与删除表格列 1．首先，我们如何将表格由5列变成6列？师提示：课本没这个内容，但你能不能通过菜单和单击右键找到其方法呢？请试一试。2．师巡视，了解学生的自学情况。如果发现有学生会做，则叫学生演示。如果没学生会做，则老师演示。同时板书：插入表格列：定位光标→单击右键→行列操作→插入一行或一列删除本行或本列3．设问：反过来，假如我们将成绩表变为通讯录，怎么办？小结：当我们对表格进行各种操作时，不管我们学过还是没学过，都可以通过菜单的方法和按右键的方法去寻找相应的操作。 尝试插入一列演示。学生答：删除一列表格。 通过观察比较，让学生不但懂得如何插入和删除表格行、列，而且懂得通过菜单或者右键自己去探索。
合并单元格 1．下面请大家按照这种方法去寻找解决②的方法。2．提示：在通讯录里是两个单元格，在成绩表里是一个单元格，你能用一个成语来表达这种转换吗？（合二为一）3．你又能否将这个转换用一个两字词来表达吗？（合并）4．你能在菜单中和右键快捷方式中找到合并相关的词吗？（没找到）那怎么办呢？5．提示：我们是将两个单元格合并成一个，现在你有没有告诉电脑是合并哪两个单元格？（没有）6．所以我们首先要告诉电脑我们要合并的到底是哪两个单元格？如何告诉电脑呢？这是合并单元格的第一个步骤：选择要合并的单元格。板书：合并单元格：选择单元格7．师演示选择单元格的方法：将鼠标置于前一个单元格，按住鼠标左键，拖动鼠标至后一个单元格，直到看到有一个虚线框横跨两个单元格为止。8．松开左键后，我们会发现两个单元格变黑了，这样，单元格就被选择了，这时，单击右键，我们会发现，右键快捷方式中出现了合并单元格的字样。板书：→单击右键→合并单元格9．请同学们按照这个方法去合并单元格。 学生思考并回答：（合二为一）学生思考并回答：（合并）学生思考并回答：（没找到）学生思考并回答：（没有）学生听教师讲解学生观看尝试合并单元格 培养学生的自学能力和分析能力。
斜线单元格的制作 1．现在我们继续来解决问题③，其实问题③是一个知识点，叫做斜线单元格，我们可以通过右键快捷方式和常用工具栏都能找到这个知识点。希望大家能通过自学和小组学习的方式能解决这个问题。在此老师提醒同学们，这个斜线单元格是放在什么地方的？那么你首先要定位好光标才进行操作。２．师巡视指导.3．提问：你遇到了什么问题？如何解决呢？请同学们参考书本P23“调整表格的行和列”这一内容进行探究。4．师小结：插入斜线单元格时，首先要调整好行宽和列宽的大小，再定位好光标，然后按鼠标右键弹出快捷方式后选择斜线单元格，最后填好相应的文字就行了。 学生听老师讲解提示后进行自学与合作学习。学生答：行宽太窄了学生继续完成斜线单元格的制作 此知识点较难，所以小组合作学习的基础上，老师再进行指导。
数据录入 1．师：表格制好了，下一步就是录入内容。现在请同学们填好成绩表。２．请学生演示：录入表格数据３．设问：录入表格数据，除了用光标或者鼠标单击单元格将光标定位于某个单元格，还有没有更快的方法？还可以使用Tab可以快速定位光标至下一单元格。４．师操作：连续击三次Tab键，请学生观察屏幕光标位置的变化５．小结：Tab键的作用使光标右移一个单元格；而Shift+Tab使光标左移一个单元格。 尝试输入表格内的数据。学生思考回答学生观看演示借助Tab键继续填写好成绩表。 让学生在录入数据的过程中理解光标键、鼠标和Tab键的用法，并懂得择优而用。
巩固练习 1．任务布置。练习一：继续完成表格数据的录入。练习二：运用所学过的知识，如字体修饰、居中操作，调整、美化表格。２．教师巡视学生学习情况，并进行个别指导。 上机完成练习。 复习前面所学的知识，强调学以致用，为学有余力的同学留下更多自由发挥的空间。
总结 这节课，你学到了什么知识？还有什么疑问吗？ 各抒已见提学习收获和疑难问题。 培养学生养成总结学习情况的好习惯.
附板书设计：制作成绩表插入表格行或列：定位光标→单击右键→行列操作→插入一行或一列合并单元格：选择单元格→单击右键→合并单元格斜线单元格：调整好行宽和列宽→定位光标→斜线单元格→输入文字录入数据：使用Tab快速定位光标至下一单元格
第三课时 表格计算
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
任务引入 １．师：黑猫自从上次输给白猫后，打心理不舒服，于是，他向白猫又发出了挑战。请老师再出一道题让他们比赛一下。于是，老师就布置了一项任务：比一比，谁能在两分钟点内算出全班同学的总分？２．黑白双猫听了，顿时傻了眼：这怎么可能呢？使用计算器，两分钟按都按不完，怎么可能算出来呢？于是他们连连摆摆说：“老师，这是不可能的，请您另出题目。”这到底行不行呢？通过本节课的学习，大家就知道答案了。３．引入新课：表格计算 聆听老师讲故事。 创设情景，激发学生的学习兴趣。
横向求总分 １．演示、讲解横向求和的方法。２．老师示范，并同步板书操作步骤：选择数据（包括要填写和的单元格）→单击右键→数据处理→单元格计算→横向求和３．教师巡视，及时反馈学生在上机过程中出现的问题（如对表格数据处理之前要定义数据块、数据块包括预留要填写统计结果的表格单元）。 打开上节课制作的“学生成绩表”文件学生观看横向求和的操作。学生练习横向求总分的操作。学生汇报自己的计算方法。 按日常生活是先算总分再求平均分的，所以先教学生学会求和，而教材是先教求平均值的，为了降低难度，所以老师采用示范教学。
求平均分 １．设疑：你打算怎样计算每个学生的平均分？板书：([4,2]+[4,3]+[4,4])/3[4,6]/32.师示范并板书：求平均分：定位光标→单击右键→数据处理→单元计算→公式→填写算式→应用3.引导学生用知识迁移去导出同类知识：纵向求平均分和横向求平均分方法是一样的。请同学们自已完成任务：求单科的平均分。 引导学生思考回答出两种方法：用三科成绩除以3，或者用总分除以3.学生观看后求全班同学的平均分学生求单科平均分 利用知识迁移，引导学生发现纵向求和和横向求平均值的操作相似，从而对教学内容举一反三、融会贯通。
设置小数位 1.展示一学生的练习，让学生观察计算的结果。2.设问：如果要求结果取整数，怎么做？讲解、示范：公式中小数位的设置 聆听老师讲解。上机操作：设置计算结果的小数位，要求保留一位小数。
巩固练习 1．练习一：P26练一练1、2 要求保留一位小数。２．教师巡视学生学习情况，并进行个别指导。 按要求，上机完成练习。 进一步巩固本课所学的知识。
总结 这节课，你学到了什么知识？还有什么疑问吗？ 各抒已见提学习收获和疑难问题。 培养学生养成总结学习情况的好习惯.
附板书设计：表格计算求总分：选择数据（包括要填写和的单元格）→单击右键→数据处理→单元格计算→横向求和求平均分：定位光标→单击右键→数据处理→单元计算→公式→填写算式→保留两位小数→应用
3.教学评价
要点与权重 A B C
整个表格的操作（20） 熟练会对整个表格进行选中、移动、删除、调整大小 在同学帮助下能对整个表格进行选中、移动、删除、调整大小 在同学帮助下，仍然无法按时完成任务
表格行列的操作（20） 熟练对表格行列的选中、插入、删除、调整宽度等操作 在同学帮助下，才会对表格行列的选中、插入、删除、调整宽度等操作。 在同学帮助下，仍然无法完成任务。
单元格的操作(30) 熟练单元格的合并、斜线单元格的制作和表格数据的录入等操作 在同学帮助下，掌握单元格的合并、斜线单元格的制作和表格数据的录入等操作 在同学帮助下，仍然无法完成任务。
表格计算(30) 熟练掌握横向（纵向）求平均值（求和）和保留小数位的操作 在同学帮助下，能掌握横向（纵向）求平均值（求和）和保留小数位的操作。 在同学帮助下，仍然无法完成任务。
4、教学资源：
（1）多媒体教学平台
（2）教材配套光盘
（3）相关表格：
表格1：课本21页“学生身高统计表”
表格2：猫儿班通讯表
姓名 电话 电子邮箱 通讯地址 邮政编码
白猫
黑猫
虹猫
蓝猫
熊猫
加菲猫
叮当猫
机器猫
表格3：猫儿班成绩统计表
科
语文
数学
英语
个人总分
个人平均分
目
分
数
姓
名
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