汉字输入
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文档简介
汉字输入
作者单位天河区华成小学邓雄伟
一、学习者分析
学生是四年级第一学期学生，理解能力较强，之前通过第一册的学习，已经掌握了指法、英文标点的输入和文件的保存方法，此外还通过语文的学习，认识了常用的中文标点，这为本节课的学习提供了一定的基础知识准备。
二、教材内容分析
1、本课的主要内容及在本章中的地位
本课第二册第一章第二节的内容。包括输入法的选择、全拼输入法、智能ABC输入法、中英文输入的切换方法、中英文标点符号的输入、文件的保存。其中，汉字输入的方法和技能不仅是以前指法学习的应用，更是以后写文章的基础，汉字输入包括单字的输入、词组的输入和中文标点的输入，而单字输入速度很慢，用智能ABC输入法输入词组的方法能有效减少同码字，大大提高汉字输入速度。因此，掌握好本课的内容对以后用计算机来写文章起着非常重要的作用。
2、教学重点、难点：
重点：用全拼输入法、智能ABC输入法输入汉字的方法
难点：中文标点的输入
3、课时安排：
4课时
三、教学目标
1.知识与技能
①学会选择输入法
②掌握用全拼输入法输入单字和词组的方法
③掌握文件的保存
④掌握用智能ABC输入法输入词组的方法
⑤掌握中英文输入的切换方法。
⑥掌握中文标点符号的输入。
2.过程与方法
①通过演示，使学生认识用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的方法。
②通过练习，使学生掌握用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的技巧。
③通过比较，使学生认识并掌握中英文标点的区别以及其对应关系。
3.发展目标
①通过与语文知识的结合，帮助学生记忆生字、生词，纠正错音，复习巩固汉语拼音知识。
四、教学理念和方法
本课的学习是知识性与操作性并重的学习，采用演-练的方式进行学习。老师一边讲解知识一边演示，接着学生模仿练习。
由于本课内容欠生动，学生的注意力也不能持久，容易分散，因此，在教学中通过设计接龙游戏和成语大比拼等趣味性练习，调动学生的学习兴趣。
本课学生练习的内容大部分都是从第七册语文书中挑选出来的，以此希望能辅助学生进行语文知识的学习。
本课还通过大量的练习，巩固学生所学的知识。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
选择输入法
↓
学习全拼输入法
↓
保存文件
↓
学习智能ABC输入法
↓
学习中英文标点的输入
↓
中英文输入切换
2、教学过程
第1课时用全拼输入法输入中文
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
导入 1.师：同学们，计算机的键盘上只有字母，没有中文，它能输入我们中国的文字吗？2.过渡：怎样才能输入中文呢？这是今天我们要学习的内容，想不想学？板书课题：用全拼输入法输入中文 学生听，与老师互动 通过疑问，吸引学生的学习兴趣。
选择全拼输入法 1.师启动金山文字，问：标题栏是什么颜色？光标是什么状态？师用鼠标在任务栏的空白处单击一下，问：标题栏是什么颜色？光标是什么状态？2.我们在选择输入法时，应该让金山文字窗口处于活动状态下进行，也就是说，选择输入法时，标题栏是蓝色的，光标是闪动的。3.师演示选择全拼输入法。在金山文字处于活动状态下，将鼠标移到任务栏的小键盘上，单击左键，选择“中文（简体）—全拼” 1.学生答：蓝色、闪动学生答：灰色、消失学生打开金山文字，选择全拼输入法 学生在选择输入法时，经常由于第一次按不到输入法而令金山文字窗口处于非活动状态，而学生又往往察觉不到，从而影响后面的学习。所以一开始就让学生明白：蓝色是表示目前是活动状态，灰色是非活动状态，在灰色状态下选择输入法是无效的。
用全拼输入法输入单字 1.师：请同学们看书P3，自学全拼输入法？要求输入“天”和“简”两字后，回答两个问题：①输入完整个拼音后，汉字是否自动出现？（是）②当前候选字没有我们要找的字，有哪些可能性？（可能性有二：要找的字可能在后面；有可能打错了拼音。如果是第一种情况，则按“=”键往后翻页找。）1. 师巡视检查。2. 反馈：打错了拼音，怎么办？方法①：只打错最后一个字母，用退格键。方法②：如果整个拼音都错了，则用ESC键。3. 做一做。输入第七册语文书第3课的生字 1学生自学2.学生思考3.小组讨论后回答 培养学生的自学能力。
用全拼输入法输入词组 1. 师：用全拼输入法输入单字，由于同码字很多，选字花的时间太多，因而影响了输入速度。如何减少同码字，令到选字范围变小呢？你想到什么方法？（通过组词的方法）2. 请同学们看书P4，继续自学用全拼输入法输入词组的方法。 1学生思考回答。2.学生看书自学。并完成P 5练一练 培养学生的自学能力。
保存文件 1.师：以前在画图时，同学们已经学过了保存文件的方法。谁还记得？2.金山文字的保存方法也是一样的，请大家现在保存文件。 1让一名学生演示画图软件的保存文件方法 将旧知识迁移到本课的学习。
总结 1.这节课，你学到了什么知识？ 1.学生回答 1.培养学生养成总结学习情况的习惯.
附板书设计：用全拼输入法输入中文
3.教学评价
①会选择输入法
②会用全拼输入法输入单字和词组
③会保存文件
4、教学资源：
六、教学反思
第2课时用智能ABC输入法输入中文
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知，引入新知 1.师：同学们，上节课我们学习了用全拼输入法输入中文的方法，谁来说说方法是怎样的？2.过渡：今天，我们继续学习另外一种输入法。板书课题：用智能ABC输入法输入中文 1.学生回答方法 通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
用智能ABC输入法输入单字 1.师打开上节课保存过的文件，演示选择智能ABC输入法2.师：智能ABC输入法与全拼输入法相似，但也有区别。相似的地方就是：在输入单字时，也要键入整个字的拼音。区别在于：全拼输入法键入拼音后，字自动显示出来；而智能ABC输入法在键完整个拼音后，不会自动显示字，而要通过加按空格键才行。请同学们用此方法输入第七册语文书第6课生字3.教师巡视4.小结过渡：如果单字输入，智能ABC输入法还多按一个安格，速度比不上全拼输入法。但智能ABC输入法的优点是词组输入，它比全拼快很多。下面我们来学习用智能ABC输入法输入词组的方法。 1.学生看2.学生听3.学生打开金山文字，选择智能ABC输入法，输入生字。 通过比较，让学生知道两种输入法的不同。
用智能ABC输入法输入双字词 1.师：用智能ABC输入法输入词组的第一种方法跟全拼输入法是一样的，就是输入全部的拼音。但这种方法输入的字母太多，影响了打字的速度。有没有更快的方法呢？你是怎样想的？请小组讨论一下回答。2.引导学生回答出：通过减少字母的方法3.举例：①板书：转眼②请同学们按减少字母的方法去试一试，看怎样做才可以打出“转眼”这个词？③学生说出自己的方法板书：zhuanyzyanzy④你认为哪一种方法最快？小组讨论。老师引导学生对每个词的输入方法作对比，得出：对“转眼”这个词来说，方法1由于要输入的字母多，速度较慢；方法3虽然输入字母少，但由于同码词较多，选词难；方法2相对来说，打的字母不多，选词又快，所以是较佳的方法。因此，对两字词来说，在不熟悉的情况下，还是采用方法2较好。板书：省略长韵母（划去zhuany/zy） 1-2学生分小组讨论并回答。3.学生按自己的方法去尝试。学生分小组讨论后回答。 3.通过比较，让学生知道哪种方法是最佳的，从而培养学生择优录取的品质。
4.请用这种方法输入下面词语。（选自第7册语文课本）5.接龙比赛：规则：①用前一个词的末字作为后一个词的首字。②必须用词组输入法输入，不能单字输入③谁接的龙最长，谁就获胜。方式：小组内比赛。 4.学生练习。5.学生比赛. 4.巩固对语文知识的学习。5.通过接龙比赛，调动学生的学习兴趣，避免学生因枯燥而产生厌学的情绪。
用智能ABC输入法输入多字词 1.师：什么时候用方法三呢？对于多字词来说，采用方法三最快。举例(板书)：儿童节etj中国共产党zggcd2.成语大比拼：要求：用方法三输入；多者为胜。奖励前10名。 1让一名学生演示画图软件的保存文件方法2.学生输入成语 2.巩固对语文知识的学习。
总结 1.这节课，你学到了什么知识？ 1.学生回答 1.培养学生养成总结学习情况的习惯.
附板书设计：用智能ABC输入法输入中文zhuany （后擦去）双字词转眼zyan zy （后擦去）多字词儿童节etj 中国共产党zggcd
3.教学评价
①会用“省略一个字的韵母的方法”来输入双字词
②会用“只打各字的首字母的方法”来输入多字词
4、教学资源：
六、教学反思
第3课时中文标点的输入
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知，引入新知 1.师出示英文标点，问：同学们，以前我们学习了英文标点符号的输入，谁还记得这些标点该怎样输入呢？师根据学生的口述操作。 2.过渡：今天，我们来学习中文标点的输入。板书课题：中文标点的输入 1.学生回答方法 通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
中文标点的输入 1.师：请问你们已经学过了哪些中文标点符号？2.师板书：，。；‘’？！：“”、《》 ……3.请同学找到第一排的标点对应的键，并试一试，看能不能打出来。4．反馈；学生的输入法有可能把中文标点状态变为英文状态，让学生注意区别：空心的句号和逗号是中文标点状态；实心的.和,是英文标点状态。5.对于第二排的标点符号，如何打出来。师提示：可用shift键。6.对于第三排的标点符号，由于键盘上没有，所以规定如下：、对应\ 《》分别对应<>， ……对应^。小组讨论一下，我们如何记住这些标点所对应的键呢？ 指名回答出：、与\相似； 《》与<>相似， ……是6点，所以用6所在的键与它对应。7.小结：第一行标点是如何输入的？板书：直接按键输入第二行标点是如何输入的？板书：与Shift组合使用第三行标点是如何输入的？板书：键盘上没有的标点8.做一做。P5请同学们参考书本第5页的表格完成练习。9．给下列短文加上标点符号。 1.学生回答2.学生看3.学生打开金山文字，观察键盘，输入中文标点。5.学生尝试练习6.通过学生的讨论，让学生自己归纳出第三排标点与对应键的关系8.学生练习 巩固对语文标点符号知识的学习。
中英文输入的切换 1.师：输入汉字的过程中，有时需要英文字母，怎么办呢？2.指名学生回答。3.师通过实物投影演示切换方法4.做一做：P6-7 学生看书P6后回答3.学生练习切换输入法4.学生练习。
练习 1.给自己熟悉的人写一封短信。 1学生写信 既巩固对本课知识的掌握，又为下一节作准备。
总结 1.这节课，你学到了什么知识？ 1.学生回答 1.培养学生养成总结学习情况的习惯.
附板书设计：中文标点符号的输入直接按键输入， 。 ；‘’与Shift组合使用？ ！ ：“”键盘上没有的标点、……《》
3.教学评价
①会输入常用中文标点符号
②会切换中英文输入状态
4、教学资源：
六、教学反思
第4课时文字输入练习
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知 1.师：同学们，前几节课我们学习了用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的方法，谁来说说方法是怎样的？2.过渡：今天，我们运用这些方法进行文字输入的练习。 1.学生回答方法 通过复习，巩固知识。
练习 1. P10练一练 1.学生练习
测试 1.运用打字高手测试第七册 1学生测试 检测学生的打字速度
作者单位天河区华成小学邓雄伟
一、学习者分析
学生是四年级第一学期学生，理解能力较强，之前通过第一册的学习，已经掌握了指法、英文标点的输入和文件的保存方法，此外还通过语文的学习，认识了常用的中文标点，这为本节课的学习提供了一定的基础知识准备。
二、教材内容分析
1、本课的主要内容及在本章中的地位
本课第二册第一章第二节的内容。包括输入法的选择、全拼输入法、智能ABC输入法、中英文输入的切换方法、中英文标点符号的输入、文件的保存。其中，汉字输入的方法和技能不仅是以前指法学习的应用，更是以后写文章的基础，汉字输入包括单字的输入、词组的输入和中文标点的输入，而单字输入速度很慢，用智能ABC输入法输入词组的方法能有效减少同码字，大大提高汉字输入速度。因此，掌握好本课的内容对以后用计算机来写文章起着非常重要的作用。
2、教学重点、难点：
重点：用全拼输入法、智能ABC输入法输入汉字的方法
难点：中文标点的输入
3、课时安排：
4课时
三、教学目标
1.知识与技能
①学会选择输入法
②掌握用全拼输入法输入单字和词组的方法
③掌握文件的保存
④掌握用智能ABC输入法输入词组的方法
⑤掌握中英文输入的切换方法。
⑥掌握中文标点符号的输入。
2.过程与方法
①通过演示，使学生认识用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的方法。
②通过练习，使学生掌握用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的技巧。
③通过比较，使学生认识并掌握中英文标点的区别以及其对应关系。
3.发展目标
①通过与语文知识的结合，帮助学生记忆生字、生词，纠正错音，复习巩固汉语拼音知识。
四、教学理念和方法
本课的学习是知识性与操作性并重的学习，采用演-练的方式进行学习。老师一边讲解知识一边演示，接着学生模仿练习。
由于本课内容欠生动，学生的注意力也不能持久，容易分散，因此，在教学中通过设计接龙游戏和成语大比拼等趣味性练习，调动学生的学习兴趣。
本课学生练习的内容大部分都是从第七册语文书中挑选出来的，以此希望能辅助学生进行语文知识的学习。
本课还通过大量的练习，巩固学生所学的知识。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
选择输入法
↓
学习全拼输入法
↓
保存文件
↓
学习智能ABC输入法
↓
学习中英文标点的输入
↓
中英文输入切换
2、教学过程
第1课时用全拼输入法输入中文
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
导入 1.师：同学们，计算机的键盘上只有字母，没有中文，它能输入我们中国的文字吗？2.过渡：怎样才能输入中文呢？这是今天我们要学习的内容，想不想学？板书课题：用全拼输入法输入中文 学生听，与老师互动 通过疑问，吸引学生的学习兴趣。
选择全拼输入法 1.师启动金山文字，问：标题栏是什么颜色？光标是什么状态？师用鼠标在任务栏的空白处单击一下，问：标题栏是什么颜色？光标是什么状态？2.我们在选择输入法时，应该让金山文字窗口处于活动状态下进行，也就是说，选择输入法时，标题栏是蓝色的，光标是闪动的。3.师演示选择全拼输入法。在金山文字处于活动状态下，将鼠标移到任务栏的小键盘上，单击左键，选择“中文（简体）—全拼” 1.学生答：蓝色、闪动学生答：灰色、消失学生打开金山文字，选择全拼输入法 学生在选择输入法时，经常由于第一次按不到输入法而令金山文字窗口处于非活动状态，而学生又往往察觉不到，从而影响后面的学习。所以一开始就让学生明白：蓝色是表示目前是活动状态，灰色是非活动状态，在灰色状态下选择输入法是无效的。
用全拼输入法输入单字 1.师：请同学们看书P3，自学全拼输入法？要求输入“天”和“简”两字后，回答两个问题：①输入完整个拼音后，汉字是否自动出现？（是）②当前候选字没有我们要找的字，有哪些可能性？（可能性有二：要找的字可能在后面；有可能打错了拼音。如果是第一种情况，则按“=”键往后翻页找。）1. 师巡视检查。2. 反馈：打错了拼音，怎么办？方法①：只打错最后一个字母，用退格键。方法②：如果整个拼音都错了，则用ESC键。3. 做一做。输入第七册语文书第3课的生字 1学生自学2.学生思考3.小组讨论后回答 培养学生的自学能力。
用全拼输入法输入词组 1. 师：用全拼输入法输入单字，由于同码字很多，选字花的时间太多，因而影响了输入速度。如何减少同码字，令到选字范围变小呢？你想到什么方法？（通过组词的方法）2. 请同学们看书P4，继续自学用全拼输入法输入词组的方法。 1学生思考回答。2.学生看书自学。并完成P 5练一练 培养学生的自学能力。
保存文件 1.师：以前在画图时，同学们已经学过了保存文件的方法。谁还记得？2.金山文字的保存方法也是一样的，请大家现在保存文件。 1让一名学生演示画图软件的保存文件方法 将旧知识迁移到本课的学习。
总结 1.这节课，你学到了什么知识？ 1.学生回答 1.培养学生养成总结学习情况的习惯.
附板书设计：用全拼输入法输入中文
3.教学评价
①会选择输入法
②会用全拼输入法输入单字和词组
③会保存文件
4、教学资源：
六、教学反思
第2课时用智能ABC输入法输入中文
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知，引入新知 1.师：同学们，上节课我们学习了用全拼输入法输入中文的方法，谁来说说方法是怎样的？2.过渡：今天，我们继续学习另外一种输入法。板书课题：用智能ABC输入法输入中文 1.学生回答方法 通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
用智能ABC输入法输入单字 1.师打开上节课保存过的文件，演示选择智能ABC输入法2.师：智能ABC输入法与全拼输入法相似，但也有区别。相似的地方就是：在输入单字时，也要键入整个字的拼音。区别在于：全拼输入法键入拼音后，字自动显示出来；而智能ABC输入法在键完整个拼音后，不会自动显示字，而要通过加按空格键才行。请同学们用此方法输入第七册语文书第6课生字3.教师巡视4.小结过渡：如果单字输入，智能ABC输入法还多按一个安格，速度比不上全拼输入法。但智能ABC输入法的优点是词组输入，它比全拼快很多。下面我们来学习用智能ABC输入法输入词组的方法。 1.学生看2.学生听3.学生打开金山文字，选择智能ABC输入法，输入生字。 通过比较，让学生知道两种输入法的不同。
用智能ABC输入法输入双字词 1.师：用智能ABC输入法输入词组的第一种方法跟全拼输入法是一样的，就是输入全部的拼音。但这种方法输入的字母太多，影响了打字的速度。有没有更快的方法呢？你是怎样想的？请小组讨论一下回答。2.引导学生回答出：通过减少字母的方法3.举例：①板书：转眼②请同学们按减少字母的方法去试一试，看怎样做才可以打出“转眼”这个词？③学生说出自己的方法板书：zhuanyzyanzy④你认为哪一种方法最快？小组讨论。老师引导学生对每个词的输入方法作对比，得出：对“转眼”这个词来说，方法1由于要输入的字母多，速度较慢；方法3虽然输入字母少，但由于同码词较多，选词难；方法2相对来说，打的字母不多，选词又快，所以是较佳的方法。因此，对两字词来说，在不熟悉的情况下，还是采用方法2较好。板书：省略长韵母（划去zhuany/zy） 1-2学生分小组讨论并回答。3.学生按自己的方法去尝试。学生分小组讨论后回答。 3.通过比较，让学生知道哪种方法是最佳的，从而培养学生择优录取的品质。
4.请用这种方法输入下面词语。（选自第7册语文课本）5.接龙比赛：规则：①用前一个词的末字作为后一个词的首字。②必须用词组输入法输入，不能单字输入③谁接的龙最长，谁就获胜。方式：小组内比赛。 4.学生练习。5.学生比赛. 4.巩固对语文知识的学习。5.通过接龙比赛，调动学生的学习兴趣，避免学生因枯燥而产生厌学的情绪。
用智能ABC输入法输入多字词 1.师：什么时候用方法三呢？对于多字词来说，采用方法三最快。举例(板书)：儿童节etj中国共产党zggcd2.成语大比拼：要求：用方法三输入；多者为胜。奖励前10名。 1让一名学生演示画图软件的保存文件方法2.学生输入成语 2.巩固对语文知识的学习。
总结 1.这节课，你学到了什么知识？ 1.学生回答 1.培养学生养成总结学习情况的习惯.
附板书设计：用智能ABC输入法输入中文zhuany （后擦去）双字词转眼zyan zy （后擦去）多字词儿童节etj 中国共产党zggcd
3.教学评价
①会用“省略一个字的韵母的方法”来输入双字词
②会用“只打各字的首字母的方法”来输入多字词
4、教学资源：
六、教学反思
第3课时中文标点的输入
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知，引入新知 1.师出示英文标点，问：同学们，以前我们学习了英文标点符号的输入，谁还记得这些标点该怎样输入呢？师根据学生的口述操作。 2.过渡：今天，我们来学习中文标点的输入。板书课题：中文标点的输入 1.学生回答方法 通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
中文标点的输入 1.师：请问你们已经学过了哪些中文标点符号？2.师板书：，。；‘’？！：“”、《》 ……3.请同学找到第一排的标点对应的键，并试一试，看能不能打出来。4．反馈；学生的输入法有可能把中文标点状态变为英文状态，让学生注意区别：空心的句号和逗号是中文标点状态；实心的.和,是英文标点状态。5.对于第二排的标点符号，如何打出来。师提示：可用shift键。6.对于第三排的标点符号，由于键盘上没有，所以规定如下：、对应\ 《》分别对应<>， ……对应^。小组讨论一下，我们如何记住这些标点所对应的键呢？ 指名回答出：、与\相似； 《》与<>相似， ……是6点，所以用6所在的键与它对应。7.小结：第一行标点是如何输入的？板书：直接按键输入第二行标点是如何输入的？板书：与Shift组合使用第三行标点是如何输入的？板书：键盘上没有的标点8.做一做。P5请同学们参考书本第5页的表格完成练习。9．给下列短文加上标点符号。 1.学生回答2.学生看3.学生打开金山文字，观察键盘，输入中文标点。5.学生尝试练习6.通过学生的讨论，让学生自己归纳出第三排标点与对应键的关系8.学生练习 巩固对语文标点符号知识的学习。
中英文输入的切换 1.师：输入汉字的过程中，有时需要英文字母，怎么办呢？2.指名学生回答。3.师通过实物投影演示切换方法4.做一做：P6-7 学生看书P6后回答3.学生练习切换输入法4.学生练习。
练习 1.给自己熟悉的人写一封短信。 1学生写信 既巩固对本课知识的掌握，又为下一节作准备。
总结 1.这节课，你学到了什么知识？ 1.学生回答 1.培养学生养成总结学习情况的习惯.
附板书设计：中文标点符号的输入直接按键输入， 。 ；‘’与Shift组合使用？ ！ ：“”键盘上没有的标点、……《》
3.教学评价
①会输入常用中文标点符号
②会切换中英文输入状态
4、教学资源：
六、教学反思
第4课时文字输入练习
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
复习旧知 1.师：同学们，前几节课我们学习了用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的方法，谁来说说方法是怎样的？2.过渡：今天，我们运用这些方法进行文字输入的练习。 1.学生回答方法 通过复习，巩固知识。
练习 1. P10练一练 1.学生练习
测试 1.运用打字高手测试第七册 1学生测试 检测学生的打字速度
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