人教 版五年级美术下 册《第16课 小布偶》教学设计

《小布偶》---汉服 教学设计

【教材背景】
人教版小学美术五年级下册第16课《小布偶》
【教材及学情分析】
本课属于“造型表现”和“设计应用”领域是为了培养学生的动手制作能力,激发学生设计立体造型的兴趣而设置的课程。在《形体的组合》和《抽象雕塑》的基础上本课以小布偶为题材继续加强学生的立体空间想象力拓宽学生的审美视野通过应用废旧物品进行组合、搭配、装饰引导学生从小养成环保意识。在本课教学中向学生展示各种不同形式的小布偶的造型，通过欣赏和制作小布偶体验制作过程中的乐趣,从而培养学生的动手能力、创造能力和想象能力。
【教学目标】
知识与技能：1.掌握布偶的基本制作方法和步骤。2.设计可以站立的小布偶；
过程与方法：利用贴、扎、编、粘等制作方法，巧妙搭配布料的色彩、图案和质感，设计制作小布偶。
情感态度与价值观：体验制作过程中的乐趣从而培养学生的动手能力、创造能力和想象能力。
【教学重点】：布偶的装饰搭配设计及制作方法。
【教学难点】：材料的恰当运用以及布偶的形象设计。
【教学方法】：合作探究法、观察法、讨论法、演示法等
【课前准备】：多媒体课件、卡纸、彩布、剪刀、范作等。
【教学时间】：１课时。
【教学过程】：
一、欣赏汉服布偶剧，激发兴趣。
1.播放布偶剧，整体感知布偶。
2.善良美丽的公主为了拯救自己的国家而被巫师变成石头，这节课老师就想借用你们的聪明才智来解救公主，大家有没有信心？有。今天就来一起解救公主，今天我们就来学习制作小布偶。（出示并板书课题：小布偶）（设计意图通过看布偶剧，把学生带入“玩偶世界”，让学生在欣赏过程中，了解布偶的形状。通过认真观察发挥想象激发学生学习兴趣，提高学生参与的内动力。）
二、学习布偶制作，体验乐趣。
1.看一看。现在老师就把刚刚为我们表演的“两位小演员”请到我们的舞台上来。请同学们仔细的观察一下，他们都是用什么做的呢？生回答制作的材料。师像这种利用废旧布料和材料制作的小人偶就属于小布偶的一种。上节课我们学习制作了小布偶的支架，现在我们来复习一下，头部是用什么做的？上肢是用什么做的？身体部分是用什么做的？
支架做好了，就该为小布偶穿上漂亮的汉服。
2.说一说。通过观察了解，说说小布偶今天穿的衣服和我们有什么不一样？生观察：小布偶今天穿的是汉服。近两年来汉服也越来越流行，像在我们身边的二桥公园里，体育场，校园里都会看到一些穿汉服的人，这说明汉服也越来越受到我们现在人的喜爱。一起通过PPT学习汉服的定义，在一起欣赏汉服的美，女款和男款的几种款式，男女在款式上是一样，但在色彩上色彩上有所不同，女款色彩亮丽，颜色丰富，男款多以冷色系为主。
3.试一试。探讨如何为小布偶穿上汉服，穿衣服对于同学们很简单，但穿的时候应该注意颜色的搭配，穿好衣服还是不够美观，同学们可以想些办法，为他们在衣服装饰上漂亮的花边，女生小布偶可以装饰蝴蝶结，发带，小花朵。男士小布偶可以带上一顶帽子，装饰一下腰间玉佩。
师演示讲解制作布偶的步骤：
制作支架：将卷好的纸筒（身体、胳膊）和乒乓球一起粘好。上节课已经提前做好。
② 设计外衣：将花布进行合理裁剪和搭配，装饰在支架上。
③ 添加局部：将五官、发饰等进行装饰。
4.做一做。
学生分组动手操作，教师巡回指导，帮助有困难的同学。
(设计意图：学生根据已有的生活经验，以集体合作的形式进行创作，根据
自己的构思，经过夸张、变形，展开不同的联想，设计不同的形象，激发创
作精神。)
三、展示布偶作品，享受童趣。
在大家的共同努力和团结协作下，我们的公主成功被同学们解救成功，公主已经有石头化为原型。介绍自己的布偶，用集体评议的方式比一比谁做的布偶有趣又新奇。评出哪一组是最佳搭配奖，评出哪一组是最佳制作奖，师予以点评。为了感谢同学们。公主举办了一场舞会，邀请同学们去参加。现在来统计一下哪一组的舞会通行证最多。最多的小组派出三个代表来参加我们公主的舞会。这三位代表在舞会给大家也各自带来自己的一段表演。
四、总结布偶课堂，收获情趣。
今天，同学们的表现非常不错，老师希望你们带着今天所学的知识，走出课堂，制作出更多更美更有趣的东西，来丰富和美化我们的生活
【板书设计】
16 小布偶

制作支架
设计外衣
添加局部
【教学反思】：看表演、玩游戏是孩子们最感兴趣的事了。今天上《小布偶》一课，孩子们特别高兴，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦。在手指玩偶活动的教学中，我设计了“激趣导入——发展阶段——表现创作——表演评价”四个环节进行教学。
首先，我让同学们一起看布偶“表演”，并把布偶引入课堂，让同学们观察小布偶是用什么材料制作的。复习支架的制作。观察小布偶的服饰（汉服）激发学生的兴趣，使学生迫不及待地想学习。欣赏汉服的美。我们在为小布偶穿衣服的时候需要注意搭配，装饰美观。
这节课，孩子们上得很开心。课堂上，同学们的表现太出色了。他们丰富的想象、认真而细致的手工操作、快活自由的表演等，完全把他们那种童真童趣流露出来了。有人说：“儿童的那种天真无邪就是美、无拘无束就是美、个性飞扬就是美。”确实，作为教师，我们要为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空间，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，这样才是真正的自主学习模式的探究，才能使儿童自主创作不断提高。